小学数学人教2011课标版二年级人是钝角和锐角.doc

锐角和钝角教学设计教学内容：新人教版二年级数学上册第41页例5.教学目标：知识与技能：1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、在辨认角的活动中，初步培养学生的空间观念。过程与方法：经历观察、比较、操作等数学活动过程，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点: 会辨认直角、锐角和钝角。教学难点：能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教法和学法：讲解演示法和探究归纳法。教学准备：多媒体课件、直尺、三角尺。教学过程：一、 回顾旧知，引入新课1、 提问复习师：同学们，昨天我们认识了什么角？生：直角。（很好，老师及时表扬）师：如何判断一个角是否是直角呢？生：用三角尺上的直角和给出的角比一比，如果这个角和三角尺上的直角重合，说明这个角是直角；如果这个角和三角尺上的直角不重合，则说明这个角不是直角。师：很好。2、 活动：找直角并给角分类师：孩子们，你们桌子上有一张纸，上面画着一些角宝宝，你们能找出里面的直角宝宝吗？同桌合作，看看哪组找的又快有准。（老师巡视，可对一些操作方法有误的学生进行纠正）师：我看大部分已经找完。小组上台展示，找直角的操作方法，边操作边说：先把三角尺上直角的顶点和要比较的角的顶点重合，再把一条直角边和比较的角的一条边重合，最后观察直角的另一条边和比较的角的另一条是否重合，重合则是直角，否则不是直角。老师板书结果：直角：1号、4号、9号师：通过大家刚才的讨论，暂且可以把纸上的这些角宝宝分为：直角和非直角。大家在刚才找直角宝宝的过程中，还有什么发现呢？试着联系我们之前学习的比较两个角的大小考虑下。生1：我发现这些非直角中有的角大，有的角小。生2：我发现在用三角尺上的直角和这些角宝宝比较的过程中，都是先让顶点重合，再让一条边重合，观察剩下的两条边的位置，而另一条边有的和直角的另一条边重合，有的则落在直角的内侧，这些角比直角小，还有几个是落在直角的外侧，这几个角比直角大。生3：老师，那我们就可以把比直角小的分为一类，比直角大的分为一类。师：大家说的很好，并且很细心，发现了这么多的小细节。数学上按照角的大小对角进行了分类，这些比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，也就是分成了：锐角、直角、钝角。板书：锐角：2号、5号、8号 钝角：3号、6号、7号3、 引入课题：今天我们就来认识锐角和钝角。板书课题：锐角和钝角二、 探究新知1、 锐角、钝角用三角尺上的直角去判断角，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。在黑板上画出三个大小不同，方向不同的角，和学生一起边比较边说，加深学生的操作能力和语言表达能力。用活动角摆出不同大小的角让学生判断，发现：有的角大小特别明显，一眼就可看出是锐角，还是钝角，有些角大小用眼睛不能判断的，就需要借助三角尺上的直角去比一比，再得出结论。完成教材第41页“做一做”的第2题。2、 锐角、直角、钝角的大小（课件展示）师：大家知道，角的三兄弟中，谁是老大，谁是老二，谁是老幺？生1：钝角是老大，直角是老二，锐角是老幺。生2：老师，锐角比直角小，直角又比钝角小，所以锐角小于直角，直角小于钝角。板书：锐角比直角小，直角比锐角大。 钝角比直角大，直角比钝角小。开火车，反复提问学生三种角之间的大小关系。3、 找学具中的锐角、直角、钝角（课件展示）每个三角尺中有1个直角，2个锐角。一副三角尺中有2个直角，4个锐角。（用一个三角尺中的直角去和另一个三角尺的三个角去比较。）4、 找生活中的锐角、直角、钝角（课件展示）红领巾有1个钝角，2个锐角。数学课本有4个直角。少先队队旗有锐角、直角和钝角。三、 巩固练习1、 教材第43页的第1题，找出这些物品中的锐角、直角和钝角。让学生上台展示，有哪些角？你是怎么判断的？2、 教材第43页的第3题，这些几何图形中都有什么角？四、 思考题：教材第44页第10题找出3个三角形中的直角、锐角和钝角