浅谈兴趣的培养在幼儿音乐教学中的体现.doc

浅谈兴趣的培养在幼儿音乐教学中的体现音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它符合儿童心理、生理发展的特点。著名的儿童教育家陈鹤琴也指出：“音乐可陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美，表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。幼儿好动，注意力不易集中，容易产生疲倦和厌倦心理，怎样提高幼儿对音乐的兴趣，是上好音乐课的关键。那么，在音乐活动中是如何去完成这一重要使命的呢？一、选材要鲜明、形象、生动可爱选一些旋律简单、形象鲜明、有模似叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲。因为只有选有趣味性、艺术性的教材，才能使孩子喜欢，学起来有积极性。如一只哈巴狗、这是小兵等等。 二、精心设计每一次活动过程是音乐教学成功与否的关键所在只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的，这样，才能吸引孩子学习。如在上歌曲这是小兵时。我从音乐的最基本的元素入手，即运用奥尔夫的基本理论。首先从音乐的旋律入手，让幼儿在歌曲的旋律的配合下，踏步走进教室。这时，幼儿对音乐的旋律有了一定的接触。然后在让幼儿欣赏这首歌曲的旋律，并让幼儿说说对这个乐曲的感受。“你听了以后有什么样的感受呢？”幼儿众说纷纭，最后得出雄壮的，想踏步走的结论。然后就让幼儿跟着旋律拍节奏，幼儿一边欣赏歌曲，一边情不自禁的给旋律配节奏。这样，幼儿在不知不觉中，就对乐曲的节奏有了一定的掌握。再结合打击乐器，幼儿就更喜欢这个旋律了。再欣赏完旋律以后，就告诉幼儿旋律的名字叫这是小兵，并把这首歌曲演唱给幼儿听，在结合了歌词后，幼儿虽然有点陌生，但他们有觉得有点熟悉，因为刚才的音乐欣赏就是这首歌曲的旋律呀。所以幼儿只要理解歌词内容，无须担心是否会走调了。歌词是新的，那就需要图片等教具，帮助幼儿理解了。当幼儿理解和唱准歌词后，这首歌曲的幼儿就基本上会跟了。但奥尔夫的基本理念中，动作也是幼儿学习音乐的一个重要因素。因此，在学习歌曲中，别忘了给歌曲配上动作，让幼儿边做动作，边唱歌曲。这样的一堂音乐课，幼儿就有了听、说、拍、念、唱、动等不同的理解角度。使幼儿更易掌握歌曲。有些乐曲，如果老师很简单地说第一句唱得轻一些，第二句唱得稍微响一些等在孩子们的脑海中不会留下很深的概念的，也许他们会把老师的要求颠倒或搞错，因此，在教学中，根据歌词内容向幼儿解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，因此要唱得轻一些；树上小鸟在叫，因此要唱得稍微响一些；而草地上的花儿点头，小草弯腰又是没声音的要唱得轻些；而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定声音很响，帮唱得响一些，快乐些。我把这样的一个意境带进孩子们的脑海，孩子们兴趣很高，且自然而然地按照我处理的要求唱，我的教学目的也在游戏中完成了。又如在新授歌曲学好样时，在无歌曲间奏的地方加进动物的叫声，可以边唱边叫，很有童趣，幼儿觉得十分有趣。教学设计也包括整个音乐活动的设计，而设计好整节音乐活动的环节与环节的自然过渡也非常重要，做到各环节情节化，承上启下，过渡自然，使幼儿从一个意境走到另一个意境。如有这样一节音乐课，我先对孩子们说：“小朋友游戏做得很开心，小动物们也来了，”而在新授前我则说：“小朋友们，小动物们都很开心，现在老师给你们听一首叫欢乐颂的歌曲，听听它们怎么欢乐的！”孩子们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高，使他们觉得在做游戏一样。另外，音乐游戏作为音乐课中特殊的环节其提高幼儿对音乐的兴趣是有很大作用的。因此对每节活动结束前的音乐游戏活动设计我也非常重视，一般音乐游戏设计是围绕教学活动的内容的，如在学习小雪花这首歌曲后，我即设计了一个我们爱玩雪的音乐游戏，幼儿唱了雪花的歌，又做了玩雪的动作，最后做堆雪人的造型。如此游戏，不但提高了幼儿对音乐活动的兴趣，又在游戏中充分发挥幼儿的想象力、表现力、从而达到美育的目的。三、以良好的情绪影响幼儿在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。如果教师的语气是儿童化、趣味性的；教师的表情是丰富的、多采的；教师的动作是有童趣的、夸张的。那么，幼儿的兴趣会很高涨，幼儿会积极参与。另外，注重个体差异进行个别教育也是我在音乐活动中做得比较好的。有一半左右的幼儿是从外地转来的或者有的根本没上过幼儿园，音乐对于他们是很陌生的东西。因此，除了选趣味性的教材和设计成充满游戏趣味的游戏之外，对每个幼儿的要求也不同，看到他们的点滴进步我都给予肯定和鼓励。四、用形式多样的游戏吸引学生让幼儿置身在游戏中接受美育是重要的。我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是不持久和易转移的，因此，我就以让幼儿在每次音乐活动中能保持长久和浓厚的兴趣为抓手来进行音乐活动。如教授新课小鱼游，我让幼儿手拉手围成大圆圈，扮成池子，让小朋友扮演小鱼在池子里游泳，幼儿就很容易理解这首歌，并很快学会。五、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏的过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲小红帽时，让学生看有关小红帽的动画片，学生对小红帽所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲保卫黄河时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完善的结合