小学数学人教2011课标版二年级sdjklsk.doc

1.为中华之崛起而读一学习要求及目的：1.学习要求掌握的生字，会读，会写。认识“崛，岳淮楣”4个生字。2.学习要求掌握的词语，了解它们的意思。3学习时间名词“当时”和动词“要求”的用法，4有感情的朗读课文，理解课文内容。学习周恩来“中华崛起而读书”的报国之志。正确流利的朗读课文二教学重难点：1. 正确流利的朗读课文，掌握所学字词并能正确运用。2. 理解课文内容，学习周恩来“为中华之崛起而读书”的报国之志。 第一课时一教学过程： 1.导入新课： 本单元围绕“立志”这个主题介绍了周恩来，孙中山和蔡尚思等几位名人立志报国，读书的故事。通过教学本单元，教育学生要以这些名人为榜样，从小立志勤奋学习，做一个对祖国，对人民有用的人。2.学习生字新词: Yue song kang 阅 （阅读，阅览） 颂（歌颂，赞颂） 抗（抗战，抗日）Fan zheng tou范 （范围，示范） 郑（郑重，姓郑） 投（投射，投入）Qin ruo钦 （钦佩） 若（若有所思）（字词的教学，主要让学生读准，写正确，更重要的是要学会运用）。 3.形近字辨析： 颂领 抗炕坑 （赞颂）（领导） （抗日）（土炕）（火坑）4词语解释：贫弱：指国家或民族贫穷衰弱。英勇：勇敢出众。发言:发表意见。家父：谦词，用于对别人称说自己的父亲。光耀：指光彩的事。环顾：向四周看；环视。若有所思：好像再思考什么 。郑重：严肃认真。浑身：全身。钦佩：敬重佩服。5.布置作业： 完成课后字词的练习。 预习课文的部分内容。 第二课时一 指导朗读：1. 教师范读课文，（强调学生易读错的字）。2. 学生齐读，分组读，个别读等方式加深了解。3. 分析全文，（提出问题，让学生逐一解决）。全文共分三段全文：第一段：概述周恩来从小爱学习。爱祖国。第二段:文章点出故事发生的时间，地点。第三段:讲校长提出问题，（同学们的态度很积极。）（提出问题，让学生逐一解决）（1）。关于读书的目的，课文中有哪三种说法？一为了家父而读书。二为了光耀楣而读书。三为了中华之崛起而读书。四. 和同学交流，说说你又是为了什么而读书的？3.重点语法讲解; (1).当时：表示时间的词，指过去发生某种事情的时候。例：当时还没有上学。 当时他不再现场。 （2）。要求：动词。例：老师要求大家认真完成这件事。 卓玛要求参加校舞蹈队。4. 小结： 同样的问题，不一样的答案，显示了小小年纪的周恩来有着与众不同的远大志向，5. 布置作业： （1）。完成同步练习及课后练习。 2. 不懂就问一教学要求及目的: 1.学习要求掌握的生字，会读，会写，认识“塾”。 2.学习要求掌握的词语，了解他们的意思。 3.掌握“所的”结构和副词“自然”的用法，能真确说话造句。 4.有感情的朗读课文。二教学重难点： 1.正确理解课文内容，鼓励学生在学习中树立不懂就问的态度。 第一课时一 教学过程：1.板书课题不懂就问2.导入新课： 旧时的学堂，又称私塾，私塾里的老师是怎样上课的呢？和我们 现在的课堂有什么不同呢?今天我们所学的不懂就问这篇课文讲的是发生在私塾里的一个故事，让我们一起来看看。二学习生字新词：Song li shu 诵 （背诵、诵读） 例 （破例、举例） 述 （讲述、陈述）Lang que lou 朗 （朗读、朗诵） 雀 （麻雀、孔雀） 漏 （漏洞、漏斗）hu糊 （糊涂）三解释疑难字词:照例：按照惯例。壮胆：使胆大，大这胆子。鸦雀无声:形容非常安静，没有一点声音。讲述：把事情或道理讲出来。流利：这里指背的很通畅。糊里糊涂：指对事物的认识模糊或混乱。跟着：身边，附近。四课堂练习： 桶 （ ） 列 （ ） 湖 （ ） 诵 （ ） 例 （ ） 糊 （ ） 浪 （ ） 省 （ ） 迷 （ ）朗 （ ） 雀 （ ） 述 （ ）五布置作业: 1.利用课余时间预习下节课的部分内容。 2.课后练习。 第二课时一 指导朗读：1. 要充分重视朗读课文，并引导学生通过朗读，理解课文内容，把握文中人物性格。2. 指导过称中可采用老师范读，师生齐读，指名朗读等方式。 二全文分析： 第一段：介绍了私塾的教学内容，并引出私塾先生的教学方法让学生死记硬背，而不讲书中的意思。 第二段：讲了孙中山学习时的细腻的心理活动与语言充分反映了孙中山的聪明好学与善于思考。 第三段:讲孙中山对待学问的态度。三重点语法讲解： 1.“所的”是汉语种的一个固定格式。例：他所说的情况我不知道。2自然：（副词）例：问题解决了，我们自然高兴。 补充资料：孙中山（18661925），名孙文，字逸仙，广东香山（中山市）人。中国民国主革命的伟大先驱者。1911年领导了辛亥革命，推翻了清朝的统治，宣告了中华民国的成立，并担任临时大总统。辛亥革命结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。1925年三月，孙中山先生在北京逝世。四课堂巩固练习 ：1.熟读课文。2.用“糊里糊涂，鸦雀无声”造句。五布置作业；1.完成课后练习。2.预习 3.读书万卷一:教学目的与要求：1. 学习要求掌握的生字，会读，会写，“蔡，尚”2个生字。2. 学习要求掌握的词语，了解它们的意思，并能正确运用。3. 掌握副词“不免”和“从未”的用法，能够模仿例句说话造句，熟练运用。4. 流利地，有感情地朗读课文，了解蔡尚思先生如何读书的，学习他刻苦学习的精神。二教学重点： 1.流利地朗读课文。2通过学习课文，启发学生学习蔡尚思先生读万卷书的精神。三教学难点： 1.体会蔡尚思先生刻苦学习的精神。 第一课时一：教学过程：1. 感知课文，借助课文，导入新课。 同学们，大家可以看看课文插图，图上的人是谁，他在那儿干什么。（蔡尚思先生在图书馆阅览群书）。 今天，我们就来学习有关他的故事。板书：读书万卷 有句名言这样说：对一个有毅力的人来说，无事不可为。前面所讲的周恩来，孙中山等伟人都是有毅力，有理想抱负的人，本科中将要介绍的蔡尚思先生是有毅力的人。让我们来看看少年时代的蔡尚思先生是这一怎样勤奋学习的吧？2. 初读课文：（1）。学生自读课文，读准字音，通过读课文初步了解课文主要内容。（2）。教师范读课文，提醒学生朗读时注意抑扬顿挫及体内停顿。（3）。学习生字新词（板书）Cai shang ji wen fei qin pinfan 蔡 尚 籍 紊 废 寝 频繁 （废寝忘食） （有条不紊） （姓蔡） （典籍） （4）。通过比较形近字加深字，词的了解。 籍藉（狼籍） 诞挺（挺拔） 蔡祭（祭祀） 览监（监视）3解释疑难字词： 典籍：泛指古代的图书。 文弱:举止文雅，身体廋弱。 有条不紊：有条理，有次序，一点儿不乱。 废寝忘食：顾不上睡觉，忘记了吃饭，形容非常努力。 频繁：多次。 历代：过去的个个朝代。 管理：保管和料理。4.补充： 蔡尚思：1905年出生福建德化，家境贫寒，幼时刻苦，1928年考入北京大学，25岁时即同时出版了两部著作孔子哲学之真面目和三大思想之比观。 新中国成立后，蔡尚思担任复旦大学教授，历史学主任，副校长，国务院古籍整理规划小组哲学顾问。5.课堂练习：(1).巩固生字词.(2).预习下节课的内容。 第二课时一 朗读：1. 学生齐读课文。二 课文分析：2. 全文共分三段：第一段：交代了少年读书的打算及馆长的怀疑.(用馆长的怀疑犯陈少年读书计划的宏大)。第二段：少年时如何读书的。第三段：最后揭开谜底这个有志青年就是蔡尚思先生，蔡尚思先生的经历告诉我们，有耕耘就一定有收获。（对一个有毅力的人，无是不可为）3. 小结（反思） 对一个有毅力的人来说，无事不可为，通过学习少年时代的蔡尚思先生勤奋学习的经历，我们又应该怎么办呢？回答问题：1. 蔡尚思向南京图书馆的馆长提出了一个布置作月什么请求？2. 馆长对蔡尚思的请求做了怎样的反应？3. 用自己的话说说蔡尚思是怎样读书的? 4. 蔡尚思最后成了一个什么样的一个人？布置作业：1. 课后练习。2. 造句。 从未 不免 4.立志与读书一教学要求与目的： 1.学习要求掌握的生字，会读，会写。认识“逖”字。 2.学习要求掌握的词语，理解它们的意思。 3学习副词“最终”和“刚刚”的意义及用法，能够正确应用。4.分角色进行会话，读记格言，懂得立志与读书的道理。二教学重难点：1.流利地熟读课文。2.通过这篇会话，可在解决字词后把重点放在说话训练上。3.要求学生积累课文中出现的名言警句。4.让学生养成平时摘抄名言警句的良好习惯。 第一课时一 揭示课题立志与读书。二 学生作业讲评。三 检查学生的预习情况。四 初读课文。1. 指名让学生扮演文中角色，同时，要求其他同学在读的同时带“摘抄名言警句”为什么有用的问题。边读边思考。2. 识记生字词：Chong wo qian xin 崇（崇高、） 卧（卧室、） 迁（迁移） 薪（卧薪尝胆） Ti yu zhuo yun 逖（祖逖） 玉（玉石、碧玉） 琢（琢磨） 蕴（蕴涵）3.分析字形，记忆生字。崇：上下结构，属“山”部，读chong .迁：形声字，读qian,半包围结构。卧：读wo属“卜”部。薪: 形声字，指柴火。玉：独体字，注意与“王”字的区别。可组成“玉石”“玉器”“宝玉”等。4通过比较形近字记忆字形竟（竟然）意（意思） 崇（崇高）祟（鬼鬼祟祟）迁（迁移）迂（迂腐） 例（例子）列（列车）玉（玉石）王（王子） 虚（虚心）虑（考虑）5.课堂巩固练习：志向（ ） 终生（ ） 崇高的（ ） 名言（ ） 成就（ ） 深刻的（ ）6 .布置作业： 1.抄写本科生字各五遍。 2.预习下节课的部分内容。 第二课时一 温固上节课的字词。二 解释疑难字词。 名言警句：著名的，简练而又含义深刻的语句。 崇高:最高的，最崇高的。 闻鸡起舞:比喻志士及时发奋。 卧薪尝胆：形容刻苦自立。 深刻:达到事情或问题的本质的。 成就:这里指完成（事业）。 远大：长远而广阔。 终生：一生，一辈子。 年岁:年龄，岁数。蕴涵:包含。三 指导朗读. 分角色进行会话，读记格言。（在读的过程中懂得立志与读书的道理）。四 分析课文内容; 本科会话围绕有关“立志”的名言警句展开讨论，告诉大家一些最基本的做人与做事的道理，生活中有许多名言警句，往往给人一启迪和记录，可以说它们都是智慧的结晶 。五 学习重点语法。1. 最终：副词，表示时间，指最后，末了。 例：他最终还是听了我的劝告。 大家最终都到齐了。2. 刚刚：副词，表示发生不就以前。 例：我刚刚吃过晚饭。 扎西刚刚从学校回来。六 补充： 司马迁（约145或前135？）西汉史学家，文学家和思想家。 祖逖：（266321），爱国名将，（今河北涞水县）人。 勾践：春秋末年越国国君，公元前497前465在位。越国曾被吴国打败，越王勾践立志报仇。据说的睡在柴草堆上，吃饭睡觉前都要尝一尝苦胆，刺励自己不忘耻辱。经过长期准备，刻苦图强，终于灭亡了吴国。后来人们常用“卧薪尝胆”形容刻苦自励，奋发图强。名言警句： 时间就是生命，时间就是金钱。 光阴似箭催人老，日月如梭赶少年。布置作业:1. 熟读课文。2. 背诵课文中出现的名言警句。 5.古诗三首一教学目的与要求：1学习要求掌握的生字，会读、会写、认识“滁、韦”两个生字。2学习要求掌握的词语，结合诗句了解它们的意义和用法。3能正确、流利、有感情地朗读这三首古诗， 理解古诗的意思。4背诵古诗，引导学生想象诗中所描写的意境，体会作者所表达的真挚感情。二教学重难点： 1.掌握所学词语、结合诗句了解其用法。 2.真确理解古诗的意思，体会作者所要表达感情。 第一课时一：教学过程：1. 导入： 本单元课文，作者用生动的优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观，那富有诗意的江南山水，那喷薄灿烂的大海日出，那香气四溢的桂花，那瞬息万变的火烧云，真是江山如画，让我们随着作者得笔端，一起做一次愉快的旅行，去体会作者对山水的热爱之情，去感受作者是怎样用优美的词句表情达意的。 滁州西涧独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横2. 解释: 滁州：今安徽滁县。 西涧：在滁州城外，俗名上马河。 春潮：春天的潮水。 野渡：指无人看管的渡口。中断：从中间断开。回：回旋。开：打通，这里指江水流过。日边：天边。孤帆：一只小船。青山：指长满树的山峰。 第二课时一 朗读指导：本课三首古诗语言优美，描写生动、充满情感，适于诵读训练。教学中，教师可采取范读、或借助其他手段，指导学生有感情地进行朗读和背诵，进而感悟语言之美和意境之美，了解传统文化的魅力。 二、作者简介：韦应物：（公元737约789），唐朝京兆长安（今陕西西安市）人，他是中唐时期重要的诗人，江山水田园诗最为人称颂。1. 分析诗句： 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣：我独自喜爱西涧旁边默默生长的野草，上面的树林深处有黄鹂在鸣叫。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横：傍晚时春潮上涨，春雨阵阵，涧水湍急。此时渡口无人，只有一只小船独自横斜地漂泊着。2. 小结： 滁州西涧，是一首优美的山水诗，诗人围绕春游西涧，寥寥几笔，勾勒了一幅春天晚潮中的风景画，表达了一种向往闲时田园生活的情怀。3. 课堂练习：1. 朗读指导，2. 默读古诗4.布置作业1背诵古诗。2.利用课余时间预习古诗。 第三课时一 揭示课题望天门山二作者简介：李白（公元701762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他与杜甫齐名，被人们称为“李杜”对当时和后世都有巨大影响。 望天门山天门中断出江开， 碧水东流至此回。两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。二 分析诗句：（1） 天门中断出江开，碧水东流至此回：浩荡东流的楚江劈开天门山奔腾而出，而江水又被天门山所阻挡，激起回旋。（2）两岸青山相对出，孤帆一片日边来：两岸的青山相对而立，一只小船从太阳升起的地方飘过来。 三小结： 望天门山描写江水奔腾，青山耸立，生动逼真的画面，显得绮丽壮美。 泊船瓜州 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 四：分析诗句：（1） 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：从京口到瓜州仅一江只隔，而京口到南京也只隔着几座山。（2） 春风又绿江南岸，明月何时照我还：春风吹来，江南大地又披上了绿装。明月啊，你什么时候才能照着我回家。五: 小结： 泊船瓜州写诗人途径瓜州，离家乡很近，却不能回去，思想之情油然而生。 六：布置作业：1. 背诵并默写三首古诗2理解古诗。3利用课余时间预习第七课的内容。 滁州西涧独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横望天门山天门中断出江开， 碧水东流至此回。两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 泊船瓜州 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还 6海上日出一教学目标1学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文3理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象， 领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。教材分析海上日出这篇课文结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮?quot;到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。教法建议：抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。特别是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时配合指导朗读“慢慢儿”“一纵一纵”读得语速慢，显得吃力而到“冲破”“完全跳出”就要读得有力，节奏快体现“冲破”的力量。第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生根据插图理解。第一课时一、教学目的：1学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。2有感情地朗读课文。3初步理解课文，感受海上日出壮观景象。二、教学重点，难点：初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。三、教学过程：（一）启发谈话，解题释意，范读课文1在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。2板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 3范读课文（二）按预习题预习（三）检查预习情况1 检查学生生字掌握情况，听写生字。2轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象3想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。第三部分（6）观看日出的感受。（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。1提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！2让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。3谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）4奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？时间：天还没有亮 人物：我地点：海上 事情：看日出环境：周围很静（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。5听写词语：浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨 灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那附：板书设计： 第二课时一、教学目标1理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。2有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点难点1重点：日出的全过程2难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。三、教学过程（一）启发谈话，引入课文（二）指名朗读课文（三）学习课文1选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。2想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1先理解重点词语再理解难句。2 查阅资料理解难句。3 结合时代背景理解难句。4 通过多读展开想像理解难句）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。3重点理解：（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。） （2）这不是伟大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。4说说你是怎样理解课文中难句的。（1在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）（四）指导朗读了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ （五）指导背诵1说说你经常用什么方法背诵文章？（1读背交叉。2抓重点词语，把要背的内容串连起来；3先部分，后整体，一段一段背诵）2选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。附：板书： 海上日出 晴天 负着 努力 跳出 薄云 直射 灿烂 有云 伟大的奇观 厚云 透过 镶 7. 桂花雨 一 教学目标：1、 学习要求掌握的生字，会读会写。2、 能用“至少”和“尤其”造句。3、 有感情地朗读课文。一、 重点：1、 有感情地朗读课文。 2、对课文中的好词句进行积累。二、 难点： 通过朗读，揣摩、体味课文的语句，体验作者盼望桂花雨过程的乐趣。三、 教学过程：1、 借助插图，导入新课。2、 识记生字、词语。3、 朗读指导。4、 课文分析并总结。 第一课时一、 导入新课： 说起“雨”，像春雨、秋雨，像疾风暴雨，绵绵细雨都很熟悉。而本文说的则是“桂花雨”，虽然我们没见过桂花，但我们可以跟随琦君先生的描述，一同去领略桂花的香，领略那摇花的快乐。二、 生字教学：箩（lu）：盛粮食或淘米用的器具。罗（lu）：罗列。 萝（lu）萝卜。糕饼：用米粉、面粉等制成的食品，也叫糕点。指点:这里指用手比划着，原意是在旁边挑剔毛病。例：通过爸爸的指点，我的作文提高的很快。姿态：姿势，样儿。例：写作业时，同学们各有各的姿态。同学们跳舞时的姿态各有不同。靠近：彼此间距离很近。例：请不要靠近那座山，那儿很危险。 我的家靠近学校。提前：（把预定的时间）往前移。例：开运动会的时间提前了. 这节课,老师提前给我们下课.至少:副词，表示最小的限度。例：从我家到学校，至少要半个小时。 第二课时一、 借助插图，导入新课： 当我们提起雨时，有的人会想起春雨，毛毛细雨，而有的人则想起狂风暴雨，而我们今天和大家一起来看看桂花雨，一同去领略桂花的芳香。二、 分析课文：第一段：点明了桂花盛开的时间。（中秋节前后）第二段：先写桂花笨笨的样子，满村的叶子，细小的花，似不喜欢，最后点出桂花迷人的香气，流露赞美之情。（在该段中画出描写桂花树和桂花的词语）第三段：点出母亲的担心与打算，看出母亲是一位爱心的人。第四段：写“桂花”摇下来和它的香味特纯而且新鲜。第五段：点明了“桂花雨”的来历-“啊，真像下雨，好香的雨啊”第六段：写桂花可以食用，收藏后香味能保留很长时间。第七段：写虽然杭州的桂花更香，但母亲依然不忘家乡的桂花，表现了母亲对家乡的思念。结尾写作者怀念童年时的“摇花乐”和桂花雨，带有浓浓的思乡之情。三、 语法讲解：至少： 表示最小的限度 例：我们学校学生至少500人。尤其： 表示更进一步 例：我爱吃水果，尤其是苹果 四、板书设计： 第一段：紧扣题目，点明桂花盛开的时间。 第二段：点出桂花迷人的香味。 第三段：点明了母亲是位热心的人。 第四段：写为什么要“摇”桂花。 第五段：摇桂花是一件乐事。 第六段：写杭州的桂花虽然很香，但母亲仍不忘家乡的桂花，表现了母亲对家乡的思念。 结尾：作者怀念童年及对自己家乡的思念之情。 四、 小结：这篇回忆童年生活的课文，描述了“我”儿时在家乡摇落桂花时的情景。读了这篇课文，让人感觉到一阵阵桂花扑鼻的香味。 8 火烧云第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1出示自学提纲。（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。2这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容1初步了解课文内容。课文主要讲了什么？2自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学情况（反馈）1指读课文。（正音）2按提纲交流：什么是火烧云？课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（“霞光”是火烧云的一个方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。（23段）讲火烧云颜色的变化。（47段）讲火烧云形状的变化。五、小结课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。第二课时一、谈话导入，交待学习方法任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。出示自学提纲1课文集中写了火烧云变化的哪两方面？2逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？二、指名读全文，回忆课文内容1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）2课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）三、抓住重点，深入理解课文内容1快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）2指导阅读第一自然段指名读，提问：（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。3总结学习方法，指导自学交流第二段课文提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？讨论后全班汇报交流：先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）出示句子、推敲词语：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）学生通过对“这地方的火烧云一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。最后讲了什么？对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）感情朗读，注意语调的轻快流畅。4引导领悟写“形状”变化的内容。作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）师：一会儿，天空出现生：一匹马。师：马的样子一生：写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。5齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）感情朗读，体会大自然的神奇无比。6总结、扩展。（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。（2）总结。作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）归纳总结：作者平时注意观察积累。描写中抓住景物特点展开丰富的想像。用词准确，表达合理。四、布置作业1背诵课文。2学习作者写法，写一种自然景色。五、板书设计 9李时珍一教学目标：1学会本课的15个生字。能正确读写“诊费、职业、救死扶伤、病症、有效、情况、严寒酷暑、拜访、品尝、判断、纲目、书籍、译成”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。3.理解课文内容，体会李时珍为病人解除痛苦立志学医，不怕艰辛编写本草纲目的坚定意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学态度和忘我的精神。4.学习课文按一定顺序记叙的方法。思想教育：体会李时珍的坚定意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学态度和忘我的精神。教学重点、难点：1着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。2在理解课文内容的过程中，进行读懂自然段的训练。教学准备：查询有关资料、教学课件、有关图片教学时间：三课时教学过程： 第一课时（一）简介李时珍。教师谈话简介李时珍。李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。他的一生成就很多，他为了编写本草纲目，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了考察访问，采集标本，行程一万余里。他编写的本草纲目是世界医药科学宝库中的一部经典著作。（二）学生初读课文，学习生字，理解词语。体会出“严寒酷暑”在本课中的意思为李时珍无论在非常寒冷的冬天，还是非常炎热的夏天，都在赶路，都在爬山，都在采药。（三）出示重点词语，让学生巩固练习。救死扶伤救：帮助，使脱离困难或危险。扶：扶助。抢救快要死的人，照顾受伤的人。现在形容医务工作者全心全意为病人服务的崇高精神。疑难病症疑：不能解决的，不能断定的。病因不明很难医治的疾病。世代行医行：实际地做。祖祖辈辈当医生为人治病。本草纲目世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共52卷，记载药物1892种，药方11096个，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。诊费诊：医生为断定病症而察看病人身体内部外部的情况。费：诊治疾病所收的钱。中医专指药费以外的诊断病情所收的钱。（四）作业。1书写生字及词语。2熟读课文。 第二课时（一）谈话导入新课，初步感知课文内容。1导言：在我国医学史上涌现出很多有名的医学家和药物学家。他们为了解除百姓的疾苦，历尽千辛万苦，创建了中国医学的宝库，为中国人民及世界人民作出了贡献。他们是我们中华民族的骄傲。今天我们要了解和学习他们之中的一位。请学生齐读课题。2导入新课后，教师出示李时珍的画像后提问：李时珍是怎样的一个人呢？谁能用以下几个词语说一句话，来介绍一下李时珍。随后教师用卡片出示课文中的主要词语医学家、伟大、本草纲目、药物学家、湖北、蕲春。让学生用不同的句式训练说话。（1）我国伟大的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫本草纲目。（2）本草纲目是我国伟大的医学家和药物学家李时珍编写的，他是湖北蕲春人。（3）李时珍出生在湖北蕲春，他是我国伟大的医学家和药物学家，曾经编写过本草纲目。让学生这样连词成句介绍人物，使学生从整体上把握了课文的主要内容，了解了李时珍的身份和贡献，同时也培养了学生理解和运用语言文字的能力。3谈话导入：李时珍在怎样的情况下立下当医生的志愿？我们一起来学习课文的2、3自然段。（二）学习2、3自然段。1让学生默读2、3自然段，用“”标出“父亲”对李时珍学医不同态度的两个句子，再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词，用“”标出。即不愿意和同意。2学生标画后，教师引导学生将这两个词放在一起想一想，有什么疑问吗？学生通过默读思考，对这两句话进行比较，提出问题：李时珍的父亲先不愿意让他学医，后来为什么又同意了？3在学生质疑的基础上，教师引导学生解疑。组织学生讨论：父亲“不愿意”的原因是什么？“同意”又是为什么？用“因为所以”的句式回答。因为那时候行医是被人看不起的职业，医生的生活比较清苦，父亲出于对儿子的爱，所以不愿意李时珍当医生。因为李时珍看到医生能救死扶伤，就立下行医的志愿。从此，他就处处留心向父亲学习，暗自记下不少药方。在父亲想不出有效的药方时，他能说出对症的良方。他的坚定志向和好学精神感动了父亲，所以父亲才同意他学医。以上教学，教师引导学生经历了对课文内容由初步理解提出问题解决问题的过程。既训练了学生思维的逻辑性，又使学生深刻体会到李时珍行医的目的是一心为病人解除痛苦，丝毫没有考虑到他个人的利益，他的思想境界是崇高的。4谈话导入：李时珍不仅有远大的志向，还有实际行动，使得他22岁开始给病人治病。课文除了写李时珍立志学医，还写了什么？板书：编书（三）学习第4自然段。1引导学生围绕编书质疑。（1）李时珍为什么要编写本草纲目？（2）李时珍是怎样编写本草纲目的？（3）李时珍编写本草纲目的结果如何？教师可以将学生提出的问题逐一板书出来，帮助学生理清文章的层次结构，为进一步理解课文内容打下基础。接着教师便可以引导学生结合质疑的问题展开教学。2引导学生答问解疑第一个问题：即李时珍为什么要编写本草纲目？（1）课文中哪个自然段说明这个问题？学生速读课文后，知道是课文中的第4自然段。（2）让学生默读第4自然段，标出有几句话，想想每句话的意思是什么？将第4自然段分成三层，思考每层的意思是什么？（3）组织学生对上述问题进行集体讨论。（4）在学生初步了解层意的基础上，教师引导学生概括第4自然段的意思。让学生先读第1、第2两句，看看有什么不同？（第2句比第1句多了“完善”一词。）引导学生理解“完善”一词。（“完善”即完整又很好。）为什么要添上“完善”一词？（因为旧的药物书有不少缺点，所以要编一部完善的药物书。）旧的药物书有哪些缺点？（旧的药物书有三大缺点：不全面、不详细、有错误。）教师及时点拨，旧的药物书有这些缺点，可能会出现什么问题？你能联系实际说说吗？这一教学环节的设计，调动了学生积极性，训练了学生口头表达能力，使学生对李时珍编写本草纲目一书的必要性有了更深刻的认识。指名读第2句和第3句，想想第3句多了什么词？为什么用上这个词？第3句多了“重新”一词。因为旧的药物书有毛病，所以要重新编写。教师可追问，从这里看出李时珍是一个什么样的人？（对病人高度负责的人。）指名分别读，请同学们想一想：在这三句中，哪一句可说明第4自然段的主要意思？在分析的基础上学生选择了第3句。教师通过引导学生分析、比较三个句子的异同，不仅使学生加深了对重点词语的理解，领会了作者用词的准确性和深刻性；还沟通了句与句之间的联系，为理解自然段意思奠定了基础；而且使学生体会出李时珍具有对病人高度负责的精神。（四）有感情地朗读1至4自然段。 第三课时（一）检查朗读全文。 （二）学习第5自然段。引导学生答问解疑第二个问题：李时珍是怎样编写本草纲目的？1为了写这部完善的药物书，李时珍做了哪些准备工作？学生速读第5