育苗有志闲逸少 润物无声欣喜多.doc

育苗有志闲逸少 润物无声欣喜多庄河十六中 蓝孝莉俗话说：“群雁高飞头雁带”，班主任是班级管理的具体组织者、引领者和教育实施者。面对的是有思想，有感情，有求知欲望的生命群体。班主任一句极平常的鼓励，可能会成为一个学生一生的追求目标。因此，班主任工作对学生健康全面的发展，对学校完成素质教育各项任务有着举足轻重的作用。时代在发展，社会在进步，学生不再是以前的学生，他们容易感情冲动，也看重感情，他们想独立自主，有较强的自尊心，渴望得到尊重，需要理解和沟通，希望得到赏识。这就要求班主任与时俱进,紧跟素质教育步伐，多用一份爱心去把握现在学生的心理特征，研究一些处理问题的艺术，用积极的心态去看待学生，正确引导他们，建立良好的师生关系，从而真正实现素质教育的目标。一首抓班级教育的支柱工作班风建设班风建设是班主任工作的重点，只有抓住重点工作才能化被动为主动。我认为在班容班貌建设、班风学风建设、班级规章制度建设、班干部队伍建设等班级管理活动中，班风学风建设处于中心地位。良好班风，就是全班同学有较强的班集体荣誉感，有较强的积极性和自觉性，同学之间能互相帮助，共同团结，遵守纪律，多做好事，学习上进，有一股积极向上的朝气。班级的班风学风端正，能够做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，使同学之间形比、学、赶、帮、超的良性互动局面，那么班级的正气必然上升，凝聚力也会得以增强，教学质量也会随之提高。天道酬勤是我班立班之本，“昂起头、挺起胸、勇敢向前冲”是我们二年四班进取的口号。在一系列工作的开展中，在全班同学齐心努力下，我们班在常规管理中取得了优异的成绩，期中考试总评由第七名提至第三名。班里形成了良好的学风，同学们也看清了形势，大家都在形成“要我学”到“我要学”的良性转变。那么，如何建设良好的班风?我是这样做的。1、以常规促学风，制定班规班纪2、抓好班干部建设，塑造班级凝聚力3、做好学生的思想工作4、加强学习管理，努力提高学生的学习成绩5、认真抓好提优补差工作6、积极主动地和各科教师联系二、要严爱相济付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都说我很严格，但他们却丝毫没有责怪我的意思，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。三、及时鼓励学生，不吝啬自己的赞扬俗话说：“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。”在近段时间的工作中，我更加认识到这句话的作用。一句真诚的表扬给人信心、给人力量、催人奋进。特别对于那些较差的学生来说一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信，重拾做人的尊严，会让你收到比批评更好的效果。正如曾有人做过的这样的比喻：学生的心田是一块神奇的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获：你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师不断的探索和努力，才能使学生懂得“没有规矩，不成方圆”的道理。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中的作用是不容忽视的。作为一名教师，特别是班主任老师，应在学生的成长过程中，善于并灵活运用“表扬”这个有利武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格回到正确的发展轨道上来。因为学生缺少的正是关爱与认同。人都渴望被他人认可，都渴望获得成功，不希望被忽视。一次次的认可和成功体验能使人变得自信而阳光，愿意愉快地不断重复这种体验。作为成年人我们又何尝不是如此呢？何况是学生。平时在课堂上多给孩子们一些肯定，他们便愿意充满自信地主动参与课堂，发挥出最佳水平。教师只有肯定了学生的进步，让学生尝到了快乐，才能享受到成功的喜悦。花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。阳光属于每一个孩子。一个关爱的眼神，一句赞美的话语，有可能成为学生无穷的动力。四、采用家校联动教育，让家长参与班级管理在班级管理中，学校的职能毋庸置疑，但是家庭的作用也是显而易见的。俗话说：“父母是孩子的第一任老师”，家庭教育既是摇篮教育，又是终身教育。只有学校教育和家庭教育形成了一种合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果，因此在班级管理中，我经常与家长联系，利用家长会，借助电话沟通，及时交换掌握学生有关信息，让家长积极参与对学生的管理和教育，支持班级工作。班上的高长宇同学长期放学不按时归家，喜欢泡在网吧，在了解这一情况后，我主动与家长商量，上学和放学由家长送接。如果家长确实没有时间的话，就采用打表计时、到位签字的方法，用准确的作息时间规范他的活动。平时在班上多注意他，关心他，也提醒他网络的危害性，他稍有进步就及时给予表扬和鼓励，并且建议家长也给予奖励，坚持了一段时间后，他终于主动脱离了那个虚拟世界，走上了学习的正轨，期中考试取得了优异的成绩，而且学习劲头十足。五、把握“问题学生”的处理艺术，使他们真心融入班级教育关爱的是每一个学生，舍弃了一部分学生就不是真正的教育。只要有学生存在，就有问题学生存在。所谓的“问题学生”，即是指学习差、品行差、纪律差的后进生，这类学生是班级管理中最令人头痛的。他们动不动来点新招术，时不时耍点新花样，让你整天围着他们转。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点是天经地义，所谓国有国法，校有校纪，班有班规，再说班级管理中，无规矩不成方圆。但是怎样处理这些问题学生确实需要一种艺术。一个个问题学生的成长过程，昭示了问题学生成长的规律，探寻问题学生教育的内在规律，要从一个又一个的生命轨迹中找出生命运行的共同参数。记得我刚做班主任时,仗着自己年轻气盛，动辄就对问题学生实行“专政”，但是很快我就发现了一个问题，当我“专政”时候，他们表面臣服，一旦背转身就反弹了，后来我反复思考和探索，采用以下几种方法，其效果相当理想：1、还学生以自尊和自信。“问题学生”的心理充满着自尊和自卑的矛盾。其自尊常以不容忍别人轻视自己的扭曲心态出现；其自卑却是真正悲哀的自卑。对这些受过伤害的幼苗，教师只要还他们以自尊和自信，就能使他们焕发出勃勃生机。2、赏识学生的闪光点。在班级中，大多数的鲜花和掌声都给了学习优秀的学生，“问题学生”在求学的道路上极少获得成功的喜悦。一次又一次挫折使他们的心理产生障碍而失去了进取的决心和动力。因此，教师要正确认识“问题学生”，认真分析其个体差异，赏识他们的闪光点。3、进行民主平等的沟通。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作自己的朋友，感受他们的喜怒哀乐。事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就成功了。教师的言语行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素，一个关心的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖，所以师生间要相互信赖、民主平等地沟通教师不能因为学生犯错误就把他们当成坏学生。当他们犯错误时，最想得到的是理解和帮助。只要班主任给他们温暖的爱和耐心的疏导，最大限度地理解、宽容、善待他们，他们才能不断地从错误中吸取教训而成长、成熟起来。看似学生最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候。班上的孙权同学，是一个令老师和家长都感到头疼的学生，学习成绩差，情绪过激，经常参加打仗事件。经过观察，我发现其实他集体荣誉感很强，内心非常渴望别人的认同，如果帮他找到一个好的发泄点，转移他的注意力，使他感到自己在班集体中的存在是有价值的，状况也许会有所改变。为此，我安排他担任班里的生活委员，让他真心的融入班集体中。与他进行民主平等的沟通，与他成为朋友。随时观察他的情绪变化，经常与他谈心。鼓励他从新学科物理学习开始重拾自信，体味学习的乐趣。经过一段时间的努力，他终于真正的融入到班集体中来了。我深切体会到，只要找准了对问题学生的处理艺术，不仅能够让他们改正缺点，取得进步，还会赢得他们的尊重和信赖，使他们真心融入班级管理，同时还能使自己保持一种愉快的心情进行班级管理。总之，班主任工作是千头万绪，做一个班主任很平凡，但是我们的事业却很崇高，做一个班主任固然辛苦，但辛苦中我们体味到了更多的人生快乐。因为每一个学生都是一个精彩的世界，只要你把评价学生的眼光放在10年，20年，30年之后，而不是他们的一次偶然的错误，一个学期的优劣，一个年度的好坏。在班级管理