汪伟彪课题 申请评审书.doc

编号_定西_ 市(州)_陇西_县_南二十铺 学校甘肃省教育科学规划2010年度课题申请评审书课 题 名 称_初中数学教学与小学数学教学衔接 指 南 题 号_学 科 分 类_ D1 中学理科数学_ _课 题 负 责 人_ _汪 伟 彪_负责人所在单位_ 陇西县南二十铺九年制学校_课题完成期限（填1或2、3） 3 年填 表 日 期 2010 年 4 月 5 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2010年3月修订 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十一五”规划2010 年度课题。认可所填写的甘肃省教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守甘肃省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学十一五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：汪伟彪 2010 年 4 月 5 日填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如： E1 中学文科-语文 J 高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校5课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4课题完成期限：规定为1年或2年、3年。请根据课题大小选择。6工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号统办一号楼 14楼 邮政编码：730000联系电话电子信箱：甘肃省教育科学规划领导小组办公室二一年一月十八日一、 负责人及研究人员情况课题名称初中数学教学与小学数学教学衔接学科分类D1中学理科数学课题负责人汪伟彪最后学历本科性 别男民族汉出生年月1972.1行政职务校长专业职称中一研究专长数学工作单位陇西县南二十铺九年制学校办公室电讯地址甘肃省陇西县南二十铺九年制学校邮政编码748108电子信箱手机号要参加者序号姓名性别出生年月职称研究专长学历工作单位1范金明男1969.10小高数形结合思想渗透中师陇西县南二十铺九年制学校2王想成男1974.4中一教学内容的衔接大专陇西县南二十铺九年制学校3刘雪红女1982.11中二教学方法的衔接本科陇西县南二十铺九年制学校4杜小兵男1978.11中二思维能力培养本科陇西县南二十铺九年制学校5孟陇花女1978.6中二思维能力培养本科陇西县南二十铺九年制学校678910预期的主要研究成果E专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间 2010 年 3 月 1 日 2013 年 3 月 1 日二、负责人及课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间初中几何教学中学生参与精神的培养汪伟彪论文定西教育2005.2信息技术教育环境下的学生自主学习方式的探究汪伟彪论文数学教育研究2008.1三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12010.32010.9确定课题负责人员，开展前期观察、调查、积累有关资料等汪伟彪 王想成22010.92011.3建立实验课题组，形成研究网络，初步形成教研常态模式，落实配套措施，中期评估范进明 刘雪红32011.32012.9在中期评估的基础上，调整研究策略，修改有关措施，开展深入研究杜小兵 孟陇花42012.92013.3全面总结实验成果，形成实验报告，参与实验成果展示活动汪伟彪 范进明最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12013.3初中数学教学与小学数学教学衔接实验报告汪伟彪四、 课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、课题的确立不过，目前以创新实践能力为核心的素质教育尚无有效途径，一方面新课标下的实验教材，虽有相当部分的活动课内容存在，但缺乏具体的活动方案及案例，使任教老师感到很难操作；另一方面由于不少现任活动课程教师的科学素养不高，对活动课程认识不清，仍固守着以课本、课堂和教师为中心的学科课程班级授课模式，对活动课程的特点、方式、方法缺乏了解，导致随意性很大。再致命的是由于评价体系的滞后，许多老师误认为可有可无，浪费课时，甚至视而不见，束之高阁。而这恰恰是培养学生数学的应用能力，大众化普及数学教育，全面提高学生综合数学素质，培养学生创新实践能力的良好阵地。学生从小学进入初中后，数学教学要求和教育环境都发生了质的变化。有的学生感到不适应。怎样才能让学生很快适应初中数学的学习呢？基于以上认识，本课题组确立了研究七年级数学教学与小学数学教学的衔接。 二、课题研究的目标按照国家教育部颁布的全面实施素质教育的要求，必须培养学生具有一定的数学素质，通过创设各种教学情境来培养数学习惯、知识、兴趣、品质等方面的良好素质。运用现代教学手段、思路、方法，摸索、总结一套符合我市实际的“数学课题学习”模式，推进初中数学教改.培养学生运用数学头脑去分析解决一些实际问题，并让学生能轻松自如地学习数学，避免走弯路，并为今后的学习打下坚实的基础。 三、课题研究的内容 （一）在教师教学上，实现四个衔接 1、教学内容的衔接。 教学中，在知识衔接时，注意确定适合于教与学两方面的坡度，使教与学的步伐缩小一点，进行小跨步转化。七年级数学教学内容与小学内容处理要恰当。在学习新知识时，七年级可以更多地利用小学的旧知识，形成旧知识对新知识的正迁移，逐步消除负迁移，这是解决初一数学教学与小学的衔接的有效途径。七年级数学教学内容与小学的内容要认真剖析。对于容易混淆的概念，要采用比较的方法，明确它们之间的联系和区别，这是解决七年级数学教学与小学衔接的又一途径。七年级数学应用题解法与小学比较，要转变。学生从小学进入七年级，面临“算术”到“代数”的过渡。这种过渡，也通过列方程应用题明显体现出来。在应用题的教学中，设计应用题的算术解法到代数解法过渡的情景，让学生亲身感受这个转变，是很有必要的。 2、教学方法的衔接。通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自教学中去。努力摸清各阶段衔接教育中存在的问题，切磋衔接教育的方法，探索搞好衔接教育的路子，着手从两个方面进行衔接：A从学生本身特点的变化进行衔接。B从培养学生自学能力角度进行衔接。 3、学习评价的衔接。小学教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性；七年级教学同样应注意到这些，并不断开拓他们的思路，激发学习的兴趣，促使学生重视思维的逻辑性，周密性，答案的多样性、正确性。 4、师生交往的衔接。小学教师特别注重与学生的交往，像慈母般关心学生，与学生同活动，同学习，寓教于活动实践之中，寓教于娱乐之中；初中教师则注重师生情感的沟通与交流，放开手让学生自己去发现掌握规律，让学生掌握一定的学习方法，变要学生学为学生要学，为衔接教育铺好路。 （二）在学生学习上，实行三个衔接 1、学习动机的衔接。小学生的学习动机一般是比较直接的，近期的，而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。 2、学习习惯的衔接。学习习惯包括听课、笔记、作业演算、识记等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成教育；初中则要求将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化趋势。七年级起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯。 3、学习能力的衔接发展。初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为初中打下比较扎实的基础。七年级则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃。 四、课题研究的途径和方法在二十铺学校六年级取一个班分别作为数学教学研究实验班，进行小学六年级和初中七年级的循环教学，以便展开衔接教学纵向联系序列研究，又能进行横向的比较研究。花三年完成第一轮实验，形成初步的理论和实践总结。分四方面进行：针对我校处于城乡交界地带的现状，采用“研读-测试-切磋-实践”的模式，对中小学衔接数学教学方面进行探索与实践，对目前存在问题作出科学评估，并根据教学大纲、教材，为初中教育摸清起点情况，为以后的初中教育提供客观依据，并打下坚实的基础。可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1.通过课堂问题探究教学来渗透小课题研究开展课堂数学问题研究性学习的主要策略有：在概念的形成中进行探究性学习；在定理法则的发现中进行探究性学习；在例题的引申拓展中进行探究性学习；在概括数量关系、变化规律中进行探究性学习。其一般的教学过程是：课题、问题（创设情景）探究（自主探究）归纳（合作交流）应用（纳入系统）拓展（延伸拓广）。2.通过课内外开放题作业探索来开展小课题研究开放题是数学教学中的一种新题型，它是相对于传统的封闭题而言的。开放题的核心是培养学生的创造意识和创造能力，激发学生独立思考和创新的意识，这是一种新的理念的具体体现。为了使数学适应现代的学习需求，我们选择了数学开放题作业作为一个切入口，开放题的引入，促进了数学教学的开放化和个性化，从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力。开放题型，目前通常是改变命题结构、改变设问方式、增强问题的探索性以及解决问题过程中的多角度思考、对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问题。3.通过社会生活调查实践来开展小课题研究以课外活动为主要阵地，以小课题研究为主要方式，由学生课题小组开展观察、猜想、实验、调查等活动，在这其中，学生将探究一些具有挑战性的研究课题，运用综合知识解决实际问题的意识和能力。小课题研究的过程是“问题情境（课题）-建立模型-求解-解释与应用。”六、 推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推