语文北师大版六年级下册《小抄写员》第二课时教学设计.docx

小抄写员 温江区实验学校 彭招军 教学目标：1.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。2.以“碰撞生问、碰撞聚焦、碰撞争辩、碰撞共鸣、碰撞实践”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。3.感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。教学重点：感受叙利奥体贴父母、主动为父亲排忧解难的美德。教学难点：领悟文章通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。教学环节教师指导与评价学生学习活动设计意图一、回顾导入，概括文章主要内容。师：同学们，这节课我们接着学习小抄写员，谁来说说这篇课文主要讲了什么内容？生回答问题。（十二岁的叙利奥为了帮助父亲缓解家庭经济压力，默默忍受父亲的误解、责备长达四个月帮助父亲完成抄写便签的工作。）温故而知新。二、碰撞聚焦。（聚焦父亲与叙利奥之间的冲突）师：根据课文内容，你想提什么问题吗？ 师：你们提得问题特别好，这节课我们就来解决这个问题。生自由提问。（问题预设：1.为什么叙利奥能忍受父亲长达四个月的误解、责备而坚持抄写工作的？2.父亲为什么会误解叙利奥？）自主提问，提高学习兴趣。三、碰撞争辩。（突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。）父亲在冲突中的表现。师：矛盾产生在叙利奥与父亲之间，那么我们有必要去了解一下矛盾双方的态度想法，首先，我们一起来了解了解这位父亲。（出示PPT学习提示）师相机板书：提醒 责备 严厉 冷淡 不管师：文章中的冲突发生在叙利奥和父亲之间，望子成龙的父亲看到叙利奥学习不容从前用功，对他产生了深深的误解，并对他的责备不断加深。1.学生自学，找到相应的句子。2.抽生交流汇报。（汇报形式父亲看到或听到，想，于是态度）3.全班交流补充。汇报关于父亲误解，责备叙利奥的句子，分析父亲的内心想法，并总结出父亲的态度变化依次为：提醒 责备 严厉 冷淡 不管4.总结：从中你感受到这是一位怎么样的父亲？（严厉、爱孩子、望子成龙的父亲。）以父亲的态度变化和儿子的情感变化作突破口，充分挖掘教材的人文内涵，引导学生自读自悟，自主探究学习，指导朗读，让学生的灵魂自由游历于文本中，从而使情感得到熏陶，心灵得到浸润。四、碰撞共鸣。师：接着让我们走近叙利奥，如果你有一次机会跟叙利奥面对面交流，你想对叙利奥说什么？为什么？生自由表达。叙利奥在面对冲突时的表现。 师：那是什么力量促使叙利十二岁的叙利奥在父亲的误解、责备下默默工作了四个月的？叙利奥到底怎么想的呢？让我们再次走入文本中，了解一下叙利奥的心路历程。（出示小组合作提示）师相机板书：难受 忍泪（欢喜） 委屈 坚持 刀割1.学生默读课文找到文中关于叙利奥心理描写的句子。2.在找到的相应地句子旁批注上感受。3.小组交流找到的内容及感受。4.小组汇报，全班补充交流。（对父母、对家庭的爱）五、碰撞实践。(品读结尾，内化文本。)1.小结：叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。2.师：因为叙利奥太爱他的父亲，无论父亲怎么冷淡他，误解他，习惯的力量使他半夜又爬起来工作，当父亲终于明白真相时，就出现了文中最感人的一幕，请同学们自由读25至30自然段，说说你感受到了什么？生自由表达语言的运用： PPT出示 设计场景，让学生在具体场景中体会语言的运用。生回答问题。六、作业设计师：随着年龄的增长，我们越来越有主见，可是我们的想法有时会和周围人对我们的期待不一样，就会有冲突，所以，今天，我们就把内心世界写一写。（相机出示PPT）写一写：纸博你和父母、家人或朋