小学数学人教2011课标版二年级数学广角-搭配 (2).docx

数学广角-搭配教学案例 广州市沙湾镇德贤小学 黄晓珊【教学内容】: 人教版二年级数学上册，教材第97页【学情分析】: 二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生思考问题未够全面，有序性不强。在本节内容教学中，学生经历简单的排列、组合规律知识的探索过程,在活动中通过动手操作探究新知,发现规律,从而培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。【教学目标】:1 通过观察、猜测、操作等活动，找出简单的事物的排列数。 2 经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养有顺序的、全面地思考解决问题的意识。 3使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。【教学重点】: 经历探索简单事物排列规律的过程，渗透排列的数学思想。【教学难点】：引导学生发现和应用规律，做到不重复不遗漏地找出事物的排列。【教具】: 数字卡片、颜色卡片、课件【教学过程】:1、 激趣导入，感知排列:1. 创设情景，游玩数学王国2. 解密码锁3. 小结：同样的两个数字，排列的位置不同，数的大小就不同。（引出课题：排列） （设计意图：通过音乐以及创设情境，营造一种轻松、和谐、快乐的教学氛围，吸引了学生的注意力。以开密码锁进入城堡的方式来进行数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。）2、 探索新知，感受排列:第一关：出示教材第97页“例1”素材1. 学生利用数字卡片，摆一摆，边摆边记录答案2. 学生汇报答案3. 思考：为什么有的答案多，有的答案少？4. 探究：有顺序的、全面地解决问题的方法交换位置法：12、21 13、31 23、32固定十位法：12、13 21、23 31、32 5.小结:有顺序地思考，能使答案不重复，不遗漏。 （设计意图:让学生在情境中学习数学，在操作中学习数学。通过不同方法的比较，既巩固了有序搭配的方法，又让学生经历了符号化、数学化的过程，不仅使学生深刻体会到要有序地搭配才能不遗漏，不重复，而且使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。）三、巩固练习：第二关：出示教材第97页“做一做”图文1 四人小组合作利用颜色卡片，动手操作、小组长作好答案记录2 师巡视指导3 投影几个具有代表性的学生答案，学生简述思路 第三关：（换装游戏）这五件衣服有几种不同的穿法呢？1 学生独立思考完成2 四人小组交流讨论，师巡视指导3 投影几个具有代表性的学生答案，学生简述思路 （设计意图：例题呈现由易到难,符合学生的认知规律；教法设计由导到放,尊重学生的内心体验。）四、拓展延伸：第四关：用0、2、3三个数字中的两个数字，能组成几个两位数？学生列举出：20、23、30、32、02 、03 师：同学们，你们见过像：02、03 这样的两位数吗？ 师归纳：两位数的十位上不能为0。（设计意图：本环节主要培养学生学会思考和判断的能力）5、 总结:师;在数学宫里还有很多好玩的活动,由于时间关系今天我们就玩到这里。你有什么收获说给