小学数学人教2011课标版二年级丁凤妹-《千以内数的认识》教案.doc

千以内数的认识教学内容：教科书28页到30页教学目标：1. 根据学生已有经验，通过尝试用用方块计数卡、拨珠表示数，独立探索整百数的组成，理解整百数的意义，感受数的大小。从数方块图到在计数器表示数，使学生经历从具体到抽象的逐步认识千以内数（除整百数以外的数）的活动过程，理解千以内数的组成，通过比较分析，加深对不同数位含义的理解。2. 在拨珠、观察、探索的过程中，学会能按一定的要求准确地数数，理解满十向前一位进1。3. 认识计数单位“千”，以及千以内数的数位顺序。在数方块图的过程中，理解“10个一百是一千”，感受一千这个数的大小。4. 使学生在参与数学活动的过程中，享受学习带来的乐趣；在收集数字信息的过程中，感受数学知识与生活的紧密联系。教学重点：探索千以内数的组成和按一定的顺序数数；认识计数单位“千”，千以内数的数位顺序。教前准备：小小练习，复习100以内数的组成利用空余时间，收集生活中的超过比100大的数字，并记录下其中的两条。教学准备：教师准备：计数器、十进制学具、课件学生准备：方块计数卡、计数器、骰子，棋单教学过程：一、情景导入，调动学生积极性（课前可以先让小朋友，说说自己在生活中找到哪些比100大的数）师：小朋友们在生活中找到了这么多的数，今天曹老师就带小朋友一起认识千以内的数。 二、方块、拨珠学组成（一）独立探索整百数的组成1.探索整百数100组成的方法（课件出示：小朋友收集的一个整百数）请一个学生来读一下题目。（1）提问:100这个数，你能利用老师给你的学具表示出来吗？学生可能回答：我用的是方块计数卡，拿出一片。（2）提问：你怎么知道四片就是四百呢？学生可能回答：一片就是一个百（3）明确计数单位继续追问：你怎么知道一片是一百的呢？（教师在黑板上贴出一片方块，并写上百）学生可能回答：一条有10个，而有十条，十个十就是100。（教师根据学生回答相机贴出一条，板书十）继续追问：那一条的个数你又是怎么知道的呢？学生回答：一个一个数的。（这个时候贴出一个方块，并写上一。）（4）引导学生：一百还有其他的表示方法吗？学生回答：我在计数器的百位上拨1颗。继续追问：表示什么意思呢？学生回答：百位上表示1个百。（课件出示：一个百就是一百。）（5）小结：不管是一片小方块，还是在计数器的百位上拨1颗珠子，都表示一个百，也就是一百。2.独立学整百数（1）你还能像刚才一样，用方块图表示几百这样的数吗？并在计数器上把这个数表示出来。再和你的同桌说说这个数的组成。（2）这里可以指导学生像老师一样，把方块摆在计数器下方相应的位置，起到一一对应的效果。（3）同桌两人一起摆一摆，拨一拨，教师巡视，进行指导。（4）交流：你能介绍一下你表示的这个数吗？（这里教师可以不用请学生一个个上来拨展示，只要说一说就可以了。）（5）小结：像刚才我们说得这些数，有什么特点呢？（这些都是几百几百的数。）继续追问：你知道这些数叫什么名字吗？（二）学习几百几十几的组成1.学习二百五十三（1）引发学生观察：小朋友搜集的还有这样一个数，可以这样表示，你知道是多少吗？请学生观察后回答并说说你是怎么知道的？（二片就是二个百，五条就是五个十，再加上三个就是二百五十三。）（2）课件出示：二百五十三，验证学生的回答。（3）提问：你能把这个数在计数器上表示出来吗？学生独立操作，教师巡视指导。（4）请小朋友汇报拨珠情况，要说清楚每一个数位上拨几个珠子，表示什么意思？能完整地说。（5）同桌互相说一说这个数的组成。（三）比较辨析，明确数位含义1.出示2个数字1.继续出示学生搜集的2个数字谈话：小朋友们搜集的还有这两个数，哪个小朋友来读一读？256、1252请学生分别把这两个数，用方块课计数器一一对应的方式，表示出来，完成后，和同桌说说这两个数的组成。教师巡视指导学生的操作情况。3.交流这两个数是怎么组成的？教师课件中出示计数器。4.追问：这两个数中，都有一个相同的数，你发现了吗？（都有2）但是它们却也有不同的地方，你找到了吗？（所在位置不同，所以表示的意思也不相同。）这里可以让学生具体地说一说。三、多种途径学数数1.小小竞赛巧过渡谈话：我们通过方块计数卡和计数器学了数的组成，下面我们来一个小小的比赛，怎么样？老师说一个数，你在计数器上表示这个数，看谁又快又准确。要等我说开始才能拨哦！三百五十，预备开始。请最快的一个小朋友汇报自己是怎么拨的？（我在百位上拨五颗珠子，在十位上拨五颗珠子。）2.一十一十地数，了解十位满十向百位进一谈话：下面我们就一起来拨珠数数。请小朋友轻轻地读要求。（1）仔细审题，明确要求学生自己读要求：一十一十地数，从550数到580。课件要求消失，老师提问，检测学生审题情况。继续出示题目要求。（2）逐步引导：五百五十，再数一个十，应该拨在哪一位上呢？为什么这样拨？你能和你的同桌先说一说吗？（要拨在十位上，十位上拨一个就是表示一个十）（3）你能像这样再一十一十地数，一直数到580吗？（课件出示这个题目）（4）学生独立拨珠，教师巡视指导。（5）交流时，请一个小朋友上来演示拨珠过程，其他小朋友一起跟着数。（1）学生独立拨一拨，教师巡视指导。（2）请一个学生上台演示，带着小朋友一起数一数。在学生操作过程中，教师追问：989再数一个是多少呢？大家仔细看，他是怎么拨的？（3）追问：九百九十九，还能继续往下数吗？再添上1是多少呢？（如果有学生可以让学生说一说，并尝试在原来九百九十九的基础上，试一试，再请会的小朋友展示拨一拨。教师在这个时候引出新的计数单位“千”）（4）你能来介绍一下千位吗？（教师在黑板的计数器上添上千位。）4.感受一千的大小（1）你知道一千这个数有多大吗？请学生读一读题目的要求：用方块计数卡，一百一百地数，从一百数到一千。（2）教师用教具直观地展示给学生看1千个小方块到底有多少？借机在黑板上放上一千个方块的图。（3）教师出示一张纸，再出示一包A4打印纸，告诉学生这一包纸是500张，那你知道几包这样的纸是1000张吗？（2包，因为2个500是一千。）5. 巩固练习课件出示练