设计教育的现状与管理.doc

设计教育的现状与管理一、中外设计教育的异同中国的设计正在突飞猛进地发展。中国的设计教育也在逐步的走向成熟，但是在教育的管理上与外国仍然存在着很大的差异，要想对中国的设计教育提出一定的见解就必须充分的了解中国的设计教育与外国的所存在的差距。就这一状况，我做了如下的分析： 艺术教育的目的不同点中国1、 美育是我国教育方针的一部分2、 除了追求美学目的外，还有道德和精神的目的。3、 人们认为接受艺术教育可以陶冶情操，激发积极向上的精神和善良的情感。4、 曾一度被看作是实施德育的手段5、 培养有一定基础的设计人才外国1、 艺术教育是通识教育的一部分2、 惯于把艺术视为自我表现和创造力的源泉3、 愿意探讨艺术和科学共同的过程，(如灵感、构思、幻想等等)4、主要功能，在于开发智力，或者为了情感体验和自我娱乐相同点认为艺术教育具有开发智力，提高文化修养的作用组织管理不同点中国1、艺术教育在我国大学的推进还主要来自国家的统一要求外国1、高校艺术教育方针完全由学校根据自己的情况确定相同点1、中外两国学校对艺术教育的管理工作都受到高度重视课程体系和教学内容不同点中国1、 根据教育部的意见，我国普通高等学校的艺术教育应该纳入教学计划，进入第一课堂。2、 1996年还提出建议，首先开好音乐、外术、影视三个艺术门类的鉴赏课和大学外育。3、 不少大学规定所有的本科生必须修满3学分的艺术类课程才能毕业，使艺术课从自选课提升为必选课。4、 我国的高等学校专业和非专业的艺术教育有本质的不同，两者的实施目的、教学计划、教材内容、教学要求，甚至师资力量，都存在着很大的差异。5、 由于东西部、城市与乡村在经济、教育的发展上存在极大的不平衡，大学生的艺术修养差别很大，造成专业艺术教育和业余艺术教育无法融合的现实。外国1、 大学生要到二或三年级才确定主修和辅修的学科，专业与非专业的艺术教育区别不大。2、 麻省理工学院主修音乐和主修计算机的学生，选中同一音乐课程后，就在一个教室上课，同样的教学内容，同样的考核标准。3、 主修科学者音乐课考试的成绩好于主修音乐者，是很平常的事。4、 中小学无论城乡，艺术教育普及且发达。5、 大学生选课虽然要受到通识教育或核心课程有关要求的限制，但选择面要宽得多，在艺术课程方面的自由度要大一些。6、 麻省理工学院主修自然科学的学生，在学习期间必需修满的8门人文、艺术和社科课程，虽然可以从文学、语言、思想、社会准则、视觉艺术、表演艺术、文化与社会研究、历史等门类的360门课中挑选，但与艺术有关的课程达40%， 学生艺术社团及校园艺术氛围不同点中国一些大学的学生艺术社团中没有主修音乐、舞蹈的学生，但演出的水平却相当高，在国内和国际都获得过很高的奖项，其原因1、 这些艺术团不但有固定的排练时间，还经常聘请国内一流的艺术家辅导或亲自指挥2、 这些艺术团的学生很大一部分是“艺术特长生”。就是这些学校在招收具有艺术特长的高中毕业生时，可以降低录取分数3、 艺术社团要参加校内外的各种艺术表演和比赛。目的一是普及艺术知识，二是扩大影响，为学校争得荣誉4、 凡艺术教育先进的单位，多是名牌重点大学外国1、 高等学校的学生艺术社团没有“特长生”2、 社团由学生自己组织，学校给予一定支持，却没有获奖的任务3、 哈佛大学在录取新生时也愿意选拔有艺术特长的，但不会因此而降低其他各方面包括分数的标准4、 艺术教育与学校的知名度没有正比关系5、 更注重艺术氛围及艺术活动的过程本身，结果并不重要（杨百翰大学的舞蹈，特色鲜明，风靡世界，但该大学在其国内的排序，却远在200名之后。）二、针对我国设计教育的现状与问题提出的几点看法我国的艺术设计60年代只有两所院校，原来只在艺术和轻工院校里设置，现在综合大学、工科和师范院校中也纷纷开设设计专业，中专和成人教育更是如雨后春笋般出现。例如我校的招生情况如下时间层次学制专业人数招生省份共计2001年本科四年艺术设计180名河南、河北、广东、山东、江苏、江西湖南、湖北400名（文理兼收）工业设计90名艺术设计学50名动画50名高职三年装潢艺术设计30名湖北2002年本科四年艺术设计环境艺术设计方向175名河南、河北、江苏、江西、山东、湖南、湖北350名（文理兼收）广告装潢艺术设计方向工业设计75名艺术设计学40名动画60名2003年本科四年艺术设计 100名河南、河北、江苏、江西、山东、湖南、湖北250名（文理兼收）工业设计75名动画专业， 50名艺术设计学25名2004年本科四年艺术设计100名湖南 、江苏 、河南 、江西 、广西 、山东 、河北 、湖北245名（文理兼收）工业设计75名动画专业50名艺术设计学 20名通过对武汉理工大学20012004年的招生人数分析比较得出下列图表：有图表我们可以很清楚的看出我校设计教育的发展趋势，招生人数的递减可以充分说明我校正从盲目的招生转变为有目的有计划的招生。由于现代设计教育在我国的历史较短，与国际先进水平相比还有一定的差距，就存在的问题谈谈个人的看法。1、 目前教育思想和方法陈旧，我国的设计教育还普遍存在专业求多求全，专业划分过窄，专业界限太清、缺乏交叉综合。教学方法为老师讲、学生听的灌输式、家长式，以传授技能为主的师傅带徒弟等方式，缺乏启发式，缺乏对话研讨，忽视培养学生的发现、分析和解决问题的能力和自学能力。2、 课程体系和教学内容有待建立大量事实证明，学生的质量和水平，重要的不取决于学什么专业，而取决于所学课程体系和教学内容，及从中获得的知识、素质和能力。现在我国的设计教育课程体系不明，主于课程、学位课程及其内涵、目标都不清，教师上课随意性大大，课程名称不规范，因人设课，盲目随意增加课程的现象还依然存在。此外，特殊专业的整体培养机制，以及继续教育和培训体系还有待建立。3、 结构体系不完善，设计专业现有硕士、学士、专科及中专四个层次的人才结构体系。如何进一步明确各层欢的分工任务，各自办出特色还不够，存在盲目追求高层次教育，没肴在各自层次上办出水平，办出特色。现在中专与大学开设的课程差不多，一方面存在中专有攀高的问题，但也反映本科的特色优势不足的问题。4、 教学质量有待提高主要表现在； 教学内容陈旧，社会在前进、科技在发展，而课程内容仍以不变应万变； 专业知识面太窄，适应性不够； 轻理论重技能； 专业与基础脱节，教师的专业水平不过关，有很多是半路出家。或者其他专业的 设计艺术与科技脱节，科技知识太少； 重纸面和模型效果，轻综合能力训练； 学生负担过重，布置作业缺乏科学性，学生忙于应付，不利用培养学生创造和自学能力； 办学条件有待改善，大多数设计专业，由于投入不足，专业书籍缺乏，工作室太小，设备简陋，计算机及现代多媒体设备不足，远不能适应现代教学、科研的需要5、 教学科学管理较弱，现在设计艺术专业普遍强调专业特点而缺乏科学规范的教学管理。有的教师上课放任自流）养成学生自由散漫。教师打分随意性大、感情用事现象普遍存在，教学文件（大纲、计划、教材等）不全，科学规范的管理是学风建设和教学质量的保证。6、 师资队伍建设有待加强由于现代设计学科发展快，师资缺乏、学历层次、知识结构不合理，本科教本科、专科教本科等现象还存在，同时，有一部分教师由绘画、工艺外术和图学、机械、材料等改行，缺乏工业设计的实践和全面系统训练，尽管有高职称、高学历，但从事新学科工作尚显不足。留校教师比例太大，不利于青年教师脱颖而出。不少专业教师缺乏市场、工程等知识和实践经验。在市场经济冲击下、一些专业教师流动性大，热衷于创收，教学已成第二职业，敬业精神、职业道德和自我提高意识淡薄，教师知识单一，有待更新、充实、提高。7、 产、学、研体制有待建立和完善我国企业普遍缺乏科学技术、设计开发力量，学校又缺乏市场和商品化实践基地，建立互补、互利的产学研机制对企业和教育部有帮助。但由于企业承包，厂商普遍急功近利，缺乏长远规划，难以把产学结合提到议事日程上。8、 人才培养模式不够完善现在国内设计专业的办学模式，缺乏创造性和特色，中国的高等教育是以照搬外国办学模式开始的，鸦片战争以后，中国的高等教育外国化，解放后又照搬苏联的模式，改革开放后，我国又派人到各国去留学，又引进了一些模式。近几年工程教育又有偏向外国模式的倾向，盲目追求、模仿西方的办学模式在现代设计教育中还比较明显。学习世界各国的有益经验是十分必要的，但是各国的办学模式都有其社会、经济、政治、文化等背景的，最根本、最重要的是适合中国国情，建立中国特色和本校特色的办学模式。9、 学生素质不全面由于招生方法和课程体系、教学内容方法的问题，设计艺术专业学生普遍文化素质较低（尤其外语、数理、知识面窄）综合能力不够，不少学生行为习惯较差，这个问题不但用人单位反映大，还直接影响学科和师资队伍建设。三、针对当代设计教育管理存在的问题提出个人的观点我国的现代设计教育起步很晚，但发展很快，所以不可避免地出现了一些问题，是可以理解的。然而，问题应当予以解决，当代设计教育的管理体制所存在的问题绝不仅仅是上面所提到的9点，问题的普遍性和广泛性是最值得我们关注的。所以针对当代设计教育的管理体制所存在的问题，我提出以下几个观点：一、 开创个性教学，明确办学目的设计行业是一门对创新思维要求很高的行业，设计师没有与众不同的思维、创新点，就很难在社会上立足，开辟自己的创作道路。作为高校的设计教育，一定要明确办学的目的，给学生指明方向，不能一味的互相模仿，抄袭，使整个设计界大同化。二、 注重学科交叉性和办学等级之间的衔接摈弃传统的重理轻文，学不好数理化才去学艺术的观念，培养多方面的设计人才。注重学科交叉性让学生学会在其他学科中寻找设计元素，利用其他学科的优势来补充自身的不足。在课程设计上我们应将幼儿园、小学到高中，大学甚至研究生的艺术教学内容纳入到一个体系中，这将大大提高普通学校的艺术教育和教学质量。三、 加强教师素质的培养和与学生间的互动性教学教学。顾名思义需要教与学，教师是教的主体，只有先培养出过硬的教师队伍，使学生产生学的兴趣才能达到教的最终目的，虽然有革命靠自觉这句话，但是教师不能忽视自己本职工作的重要性。学生也不应该单纯的作为被动的接收者，应该让教师与学生产生互动。四、 完善课程的设置在当今的高校中，艺术类课程安排的十分合理的学校寥寥无几，大多数学校把课程安排的过于分散，有的跨度过大如：第一节星期一上，第二节星期四上。时间安排不合理。易使学生好不容易建立的兴趣提前枯萎。五、 使现有的硬件设施发挥出最大的功效在教学设施还不足的情况下。可以采用混合式的教学方法。新老学生共同使用，这样可以促进交流，在老生使用的同时，新生可以向老生学习。六、 教学与实际相结合在学习期间，给学生足够的时间走进基层，走进企业做大量的社会实践，这样既锻炼了学生技能，了解了社会的需求。有缓解了学校的教学与设施的压力，不至于形成闭门造车的后果。七、 与企业合作办学由于经济在飞速发展，市场的需求也不断发生变化，设计教育也必须跟上社会形势的发展。在教学资金严重不足的今天，与企业联合有利于缓解学校的压力。同时为企业培养了及时的人才，企业与学校都可以获益。对学生实践也提供了良好的环境。设计教育应与市场相适应，学生用从学校所得来的知识很快能够接受市场的桃战才是设计教育真正的成功八、 突破传统办学模式鼓励学生多与外专业的学生接触，培养学生全方位的设计技能，因材施教，找到重点进行培养九、 有计划有目的的招生在全国高校蜂拥而至的招生情况下。应该把好招生关，提高招生质量，不要盲目的一赚钱为目的，要确保师资力量足够的情况下招收适量的学生。也可以派专人直接去各个中等学校寻求未来的设计人才。