《灿烂的青铜文明》教学设计.doc

第6课 灿烂的青铜文明 教学目标： 通过本课的学习，使学生比较全面的了解夏、商、西周时期我国以青铜铸造为代表的青铜文明；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 通过对“奴隶社会代替原始社会是社会的进步还是倒退”的讨论，培养学生利用辩证唯物主义评价历史的能力。 通过司母戊鼎出土的叙述，培养学生文物保护意识；通过学习商周灿烂的青铜文明，使学生感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族的优秀文化，培养民族的自尊心和自信心。 教学重点与难点：以司母戊鼎为例，探讨夏商周青铜工艺的高超。 教学过程： 一、导入新课： （1）1975年在河南偃师二里头村出土的饮酒器具“乳丁纹平底爵”距今约3600年，是目前所见最早的青铜器具，证实夏朝的青铜工艺已经达到较高的水平。到了商朝，我国的青铜铸造工艺已经十分高超，商朝进入我国青铜文化的灿烂时期。（2）下面给大家看一件宝贝。（出示司母戊鼎复制品） 下面我们就以司母戊鼎为例，探讨夏商周青铜工艺的高超。 （3）以世纪宝鼎导入。 这是联合国成立50周年前夕，中国送给联合国的生日礼物世纪宝鼎。大家知不知道世纪宝鼎实际上是中国哪件文物的复制品司母戊鼎。 在联合国成立50周年之际，为什么中国赠送司母戊鼎的复制品给联合国做生日礼物？ 鼎是代表和平、发展和昌盛的吉祥物。中国把司母戊鼎的复制品送给联合国，也是向世界展示中华民族的悠久历史和灿烂文化。 这节课我们就回到三四千年前，来领略一下我们夏商周时期灿烂的青铜文明。 出示司母戊鼎复制品。 首先我们就以司母戊鼎为例，看看商周时期青铜铸造的高超工艺。 二、教授新课：（一）青铜器的高超工艺：找一个同学做解说员，给我们介绍司母戊鼎。（它究竟有多大，多重，它是怎样被发现的，又是怎样铸造出来的） 1、青铜器发展的过程及种类： （1）发展过程： a、出现（原始社会末期）b、发展（夏朝）c、繁荣（商朝） （2）主要种类：（食器、酒器、水器、兵器） 2、成都平原的独特青铜文化（“三星堆”文化）。3、除青铜铸造外，夏、商、周的（陶瓷业） 也很发达。我国是世界上最早发明瓷器的国家，这个时期，（玉器）制造业也很兴盛。 学生一边欣赏图片一边回答问题（有的问题要依据图片来答，答案见上述括号内）。教师引导，欣赏了这么多精美的青铜器，哪两件青铜器给你印象最深的，为什么？（答案灵活，学生只要言之有理即可）再次打开青铜器图片，继续观察它们有什么特点？师生共同归纳：规模大、品种多、工艺精、分布广。提示：教师的图片选择要遵从“特点”的规律，这样有利于学生归纳。 （二）农业和畜牧业的发展夏商西周时期文明的灿烂，那么此时的经济发展又是如何呢？下面我们继续学习夏商西周时期的经济，引入第二部分农业和畜牧业的发展。夏商西周时期的经济部门主要是农业和畜牧业。它们的发展表现有哪些呢？学生自由发言。教师伴随着学生的回答展示多媒体。 农业：“五谷”已经齐备（品种），已掌握选种、施肥和治虫害（技术），已用一定数量的青铜农具（工具）。 （1）、畜牧业：已有今天家畜家禽的主要品种（品种），建有牲畜圈栏（方式）。 （2）、商业：都城繁荣，交通发达，沿途设有旅店。既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以“青铜”作为当时文明的象征呢？教师提示学生我们前面学过的石器时代，把它与这节课的青铜时代作比较。于是就会发现青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的文化发展阶段。史学家认为：当时的青铜器已经渗透到农业、畜牧业、商业之中，具有广泛的代表性。因此，史学家将这一时代称为青铜时代，并把它作为这一时代文明的象征，称为青铜文明。 （三）奴隶的悲惨命运同学们有没有想过，这一灿烂的文明是谁创造出来的呢？学习第三部分奴隶的悲惨命运。教师引导学生看商朝戴枷的奴隶佣、殉葬奴隶遗骸和殷虚武官村大墓的图片，并让学生说出图片反映的内容。分别为：图1即奴隶们白天在农田耕作，晚上还要带上沉重的枷锁，牛马不如，生命悲惨。图2即奴隶主死了，还要杀死奴隶或活埋奴隶做殉葬品，毫无人身自由。图3即有的奴隶