小学数学北师大2011课标版四年级《旋转与角》说课稿.docx

北师大版小学四年级数学上册旋转与角说课稿说课教师：李永全一、说教材(一)说课的内容：本课是北师大版小学四年级数学上册第二单元第四课时旋转与角，学生学习本课之前，已经认识了锐角、直角、钝角，也感知了图形的旋转。在此基础上，教材从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角的概念。通过旋转的过程建立角的“动态表象”，将平角、周角与直线、射线直观的区分开来，同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。本课教材内容具有活动性，过程性和体验性的特点，它是在学生自己旋转纸条的过程中观察、比较，根据自己的直观体验，感悟旋转的角度不同，所得到的角的形状与大小不相同，发展了学生的空间观念。（二）说教学目标：1.通过操作活动，使学生认识平角和周角，能能说出生活中的平角和周角和辨认平角、周角。2.经历认识平角与周角的过程，使学生体会旋转过程中角的变化，感知图形的旋转。3.感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯。（三）说教学重、难点：通过旋转操作让学生认识平角和周角，简单的说出他们的特征及构成。二、说教法和学法根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，从三个方面考虑教法和学法：1.从生活经验出发、变抽象为直观（创设情景，激趣导入） 2. 尊重学生，相信学生，让学生动手操作、合作交流、做中感悟。我利用教具的直观演示，学具的实际操作，通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生从容的掌握本课的知识点，完成教学目标。 3.采用让学生自主发现的学习方法。三、说教学过程（一）创设情境，导入新知1.开课前拿出自己做好的活动角，引出角，进一步认识各种角的特点，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。2.幻灯片呈现复习的内容，复习学过的锐角，钝角，直角。3.思考问题：平角和周角是怎样形成的？（设计意图：重温有关角的知识，由老师引导学生对角的知识的回忆，为接下来的角的各部分组成的认识做铺垫，紧接着又让学生说出有关角的一些知识，并用活动角转出了锐角、直角、钝角，把学生已有的知识充分利用。）（二）动手操作，获取新知有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。1.让学生旋转自己的活动角，提问学生当角的两边经过旋转成一条直线时，这时所成的角什么？引入平角的概念。（课件展示）2.同样的方法引入周角的概念。让学生提出疑问，鼓励学生从不同角度发现问题，使学生所有的思维都被调动起来，给学生较大的自主权和独立权。在学生经历了操作，探索和发现之后，教师PPT演示进行总结。3.课堂活动寻找生活中的角。在认识了平角和周角，并掌握了他们的特点之后，引导学生去寻找生活中的角。（课件展示）（设计意图：在这一环节中有注重小组合作这一方法，一是通过学生动手操作，让学生体验角的大小变化情况，理解各种角是可以由旋转变化的。在操作中得到平角、周角以及锐角、直角和钝角，并让学生感知平角、周角的特点。）四、说课堂练习本课安排不同层次的练习，通过闯关游戏，一方面激发了学生的学习积极性，另一方面满足不同学生的学习需要，从而照顾学生的个体差异。（设计意图：这一环节主要是为了让学生在完成不同练习题的同时，了解到我们的身边也有一些地方有平角、周角，并能准备判断各角。）五、说板书本节课的板书设计如下：旋转与角平角 周角六、说教学反思兴趣是最好的老师。本节课，我让学生用“活动角”进行动手操作，很好的调动了学生的学习动机，激发了学生的学习兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。学生在学习本节课之前，已经认识了锐角、直角、钝角，也感知了图形的旋转。在此基础上，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，同时在旋转的过程中，感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。教学中，我选择了突出概念本质的学具（活动角），设计了恰当的数学学习活动，提出了有价值的问题，围绕问题引导学生进行探索性的研究活动。在这个过程中，学生不仅认识了平角和周角，同时也经历了与人合作，与人交流的过程，在思维能力、空间观念、兴趣、态度与习惯等方面获得不同程度的发展。学习知识的最佳途径是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。本节课很好地遵循了这一理念，将教学置于一种“动态生成”的过程中，让学生在活动中体验数学，通过动手实际操作，使学生在动手、动脑的活动中，经历数学知识形成的过程。在广泛的实践活动中获得体验，掌握新知。这节课我还注重让学生联系生活实际，不断强化学生的数学意识。使他们有机会，从周围熟悉的生活中学习和理解