孩子心理问题探究.doc

（一）叛逆心理家长要多学知识,多学孩子们感兴趣的新事物,紧跟时代步伐,更新观念,更新自己,这样与孩子的沟通首先有了共同点,然后才可以更深入的交流,如家长不学习,不了解,不实践,那么与孩子的代沟会越来越大,就不能去了解孩子,对孩子的教育会滞止不前.家长要少唠叨,少指责,遇到事情少开尊口,不会讲尽量不要讲,不会做尽量不要做,冷静观察孩子的一言一行,我们只需微笑,用赞赏鼓励的眼光去关注孩子,然后再运用技巧去和孩子沟通,家长在孩子面前树立自己的良好形象,作好榜样,这样孩子才会愿意听从我们家长的意见,尊重我们,按照我们的建议做事.对于孩子个性化行为,家长少指责多支持,少批评多表扬,不要强迫孩子去改变,我们家长应该运用正确的家庭教育知识去引导孩子,让孩子自己去比较,去意识到自己的不足,加以改正.青春期是一个特定的人生成长阶段,随着孩子的成长,自己认知能力的提高,再通过社会这个大家庭的生新再教育和影响,会逐步走向成熟,我们家长只要长期教孩子如何做人方面的引导与教育,用发展的眼光来看待孩子,包容孩子,那么孩子也用感受到家长的爱,会用感恩的心去对待每个人,每件事.（二）厌学心理如何看待并克服厌学心理，如何得到孩子厌学解决办法，教育专家认为首先是要从研究分析厌学心理的形成过程入手，才能对症下药，判定疏导的措施和方法。心理专家研究表明，厌学现象的形成过程大致分为四个阶段：1焦虑阶段焦虑是厌学现象的起始阶段，表现为对学习产生紧张、不安、焦虑、忧虑、恐惧等不良心境。例如有的学生没有回答好老师的问题或是考试设有取得好成绩，自己的心里产生冷落和焦虑意识但这时对学习还是有信心的，有向上的动力。2怀疑阶段这是厌学问题的第二阶段。有的学生经过屡次考试失利，对自己的学习能力产生了怀疑。但这时，他还未对学习完全丧失自信心。3恐惧阶段这是厌学问题的进一步发展阶段。由于在学习上碰到了困难，产生了障碍，如计算困难、作文困难，阅读困难等，这时，对学习产生恐惧心理，真正怀疑自己的学习能力。4自卑阶段这是厌学心理的产生阶段。由于学生学习成绩差对学习索然无味，感到十分单调、枯燥，自认为不是学习的料子，因此自暴自弃，自卑的心理产生了。此时，原先不服气的情绪需求，改变现状的意愿，都渐渐消失了。到此，厌学心理也就潜生暗长起来。（三）嫉妒心理和大人们一样，孩子也会妒嫉，而且孩子的妒嫉心理往往更加强烈且奇特。当孩子发现别人那儿有自己想要的东西的时候，无论是相貌、玩具、老师的表扬，甚至是家长的关注，内心就会有一种小小的嫉妒油然而生。怎样帮助孩子克服这种冲动呢？心理专家表示，家长们要注意孩子的暗示，并表示同情；孩子很难控制自己的情绪，但对于家长们来说，关爱孩子，关注孩子的点滴成长，观察孩子的行为方式、掌握孩子的情绪趋向却并不难。当孩子妒嫉心理爆发的时候，行为经常会出现相应变化，比如搞破坏、哭泣或者说妒嫉对象的坏话等等。有时候，妒嫉心理也会反映在孩子的心理和身体方面，如胃疼、难过、焦躁、情绪低落或者没有干劲。这时候，家长需要关爱孩子对表示同情和理解，并帮孩子把他们的想法说出来。家长的理解可以安抚孩子的情绪，因为这种时候，孩子们更需要的往往不是欲望的满足，而是家长耐心的倾听，以及对他们内心感受的肯定。心理专家指出，要耐心地引导孩子，帮助孩子找到一种可行的解决办法；感到嫉妒的孩子总是希望自己得到和他人同样的待遇，假如此时家长能够诱导孩子控制好自己的情绪，更多的关爱孩子，不但能够缓解嫉妒的心理，还有助于建立孩子的自信心和自尊心。当孩子对别人父母对子女所倾注的重视感到嫉妒的时候，我们应该采取行动消除孩子的误会。帮助孩子发现自己的长处；缺乏自信心的孩子总喜欢强调自己的弱点，而且那种低人一等的感觉更容易刺激他们的妒嫉心理。因此，父母必须关爱孩子、帮助孩子建立自信，让孩子知道自己也有优点，也有为自己而骄傲的资本。心理专家指出，当孩子为自己感到骄傲的时候，就更容易接受别人在某方面得到比自己更多的关注。这种自信不但可以帮助孩子克服自己的妒嫉心理，更有利于他们塑造自我，这才是真正值得别人艳羡的本领。（四）早恋心理心理专家表示，实践经验证明，只有学校、家庭、社会以及学生本人共同努力，才能有效地解决中学生早恋问题，才能让家长和学生自身走出早恋怎么办的困境。要克服不良倾向，端正思想态度。青春期产生早恋现象，并不是不可理解的，也不是低级下流。只不过不应当在这个时期谈恋爱，要深刻认识到早恋的危害，这个时期谈恋爱对青少年朋友的身心健康成长不利，是一种性心理的误区。美国和一些发达国家的中学生早恋现象十分普遍，婚前性行为、未婚妈妈有相当比重，现在已经形成了严重的社会问题而难以治理，由此可见，早恋的危害。我们应当吸取这个教训，防微杜渐，不要让这种现象在我国重演。（五）健康心理任何一种教育活都具有其自身的特点，心理健康教育最大的特点就是，它是一种建立在心理学基础上的教育活动，因此，要开展好心理健康教育就要注意以下几点：一、要掌握基本的心理学原理和了解青少年心理特点。青少年心理特点是我们开展工作的立足点，心理学原理则是指导我们开展工作的方法论。1、青少年期是指11、12岁到17、18岁这一时期，大致相当中学阶段。2、青少年是个体从童年向成人发展的过度期，是人生中的“疾风怒涛”的时期，也是智力发展的快速期，具有矛盾动荡性。亚里士多德认为是：“暴躁、易发脾气、易于为冲动所驱而失去控制。”在青少年时期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的变化，自我逐渐形成。但个体身心还很不稳定，容易表现两极性：情绪行为两极波动;“中学生处于情绪与情感的疾风怒涛时期，情绪与情感的两极性明显。”3、闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放;反叛性：反叛传统，喜欢标新立异。青少年期是最容易出现心理行为和行为异常问题时期。这是青少年的基本心理特点，把握好这一特点对我们开展团体的心理健康教育有着举足轻重的作用。此外，我们还要把个别与一般相结合，对个别学生我们要具体问题具体分析，遵循在心理学的基本原理指导下，开展好团体和个别的心理健康教育。二、要客观、科学地判别学生的心理问题。在对学生心理问题判别上，要坚持把科学的心理健康标准和客观、科学的心理异常判别手段结合起来的原则。在这一原则下，要正确掌握中小学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现。例如，好动、注意力容易分散、自控能力低是小学生尤其是低年级学生的特点，不能简单地视好动为问题，认为好动就是多动甚至多动症。并且要深入全面地了解学生，这是发现、判别及解决学生心理问题的前提。还有，必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论。有的教师轻率地指责学生是“弱智”、“变态”，这是极不负责任的。对待学生的心理问题，不宜出现匆匆忙下结论，最好能请心理专家进行诊断。最后，还要防止在判别时出现以下几种偏差。把一般心理障碍视为严重心理障碍;把主要是心理障碍引起的问题，视为主要是或全部是生理因素引起的问题;把主要是教育不当造成的心理障碍，视为主要是学生自身因素或其他社会因素造成的心理障碍;把个性品质不良导致的心理障碍，视为智力因素导致的心理障碍;把心理障碍视为道德品质恶劣等。只有对学生出现的问题做出科学的判别，才能做到对症下药。三、要正确认识心理咨询的教育性。“咨询心理学始终要遵循教育的而不是临床的、治疗的或医学模式。咨询对象被认为是在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人。咨询心理学家的任务是教会他们模仿某些策略和新行为，从而能够最大限度地发挥自己存在的能力，或形成更适当的应变能力。”可见，心理咨询者被认为是正常的人而不是病人。不能把咨询者必然地与病人联系到一起，视之为有心理病的病人。在心理咨询中里要淡化心理学概念，恰倒好处地应用心理学原理，抛弃某种概念的典型“范式”。同时，不能把心理咨询与我们日常所说的“思想工作”混为一谈。要利用利用心理学原理和恰当的心理咨询模式帮助咨询者走出困境。四、建立科学的学生心理档案。学生心理档案有一个特点是系统性和连贯性。我们开展心理健康教育不是一时的需要，而是一个长期系统的工作。学生心理档案的建立有利于