小学数学北师大2011课标版四年级可能性 (2).docx

四年级(上)第八单元可能性课题：不确定性一.说教学设计： 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握数学知识。本课在教学设计上突出了以下三点：1注重情境的创设，激发学生的学习兴趣。 布鲁纳说过：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识本身具有内在的兴趣。”掷硬币是学生比较喜欢玩的一种游戏，学生通过掷硬币初步感受事件发生的可能性。学生在老师创设的愉快的情境中，产生了认知内驱力，从而使教学过程对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入学习中去。2关注学生的体验和感受，让活动贯穿始终，体现了玩中学的教学思想。 学生只有参与到现实的数学实践活动中，获得丰富的直接经验，才能真正地理解数学的知识、思想和方法。就事件发生的“不确定性”而言，这就是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象产生初步的感知和体验，教师设计了“掷硬币”“摸球”等活动，并以“猜一猜”作为活动的切入点，学生在“掷一掷”“摸一摸”等实践中经历了证实猜测的过程，感受到了事件发生的“不确定性”和“确定性”。3源于生活，用于生活，注重将所学知识应用到生活中去。 学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学，学生学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。让学生用“一定”“可能”“不可能”来说说生活中的事件，这不仅能使学生认识到数学与生活的联系，还能使学生的思维得到发展，可以充分地让学生“动”起来，使学生在自主宽松的环境中大胆地猜想，无所顾忌地表达，以说促思，开启学生思维的“闸门”。二.教学准备： 教师准备PPT课件、盒子3个、黄球10个、白球10个，红球5个 学生准备硬币三.教学过程：（一）.情境引入1猜一猜。生猜可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。2导入新课。（设计意图）利用“猜一猜”的活动，激发学生的学习兴趣，初步感知事件发生的不确定性，为探索新知奠定基础。（二）.实践探索活动一：掷硬币。(同桌掷硬币，记录实际结果)师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我，你有什么发现？（设计意图） 本环节的教学安排了“掷硬币”的游戏活动，让学生在具体的操作活动中感受事件发生的可能性。活动过程中给学生提供了充分地猜想、实践、探索、验证的时间，使学生亲身经历对不确定现象的探索过程，获得直观的体验，积累丰富的活动经验。活动二：联系生活实际明确事件发生的不确定性。1说说下面事件发生的可能性。(1)明天会下雨。(2)我能中一等奖。(3)下一个路口我会遇到红灯。(学生讨论、交流各种事件发生的可能性，教师适时指导)2列举生活中类似的例子说一说。(学生举例)活动三：摸球游戏。(教师出示3个盒子，分别是1号.2号.3号）师：这1号盒子，我在里面放了5个白球和5个黄球。从中任意摸出1个球，摸出的球可能是什么颜色的？请同学们猜一猜。(学生猜想后，观察学生摸球)师：从摸球游戏中你们发现了什么？师：现在我出示2号盒子，里面全部是黄球，任意摸出1个球，会出现什么结果呢？师：从盒子里能摸出黑球吗？为什么？总结：对于一定、确定的事件我们可以用“一定”和“不可能”来描述，对于不确定的事件我们可以用“可能”来描述。（设计意图）通过对各种事件发生的可能性的判断和摸球游戏，进一步活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中巩固练习了新知。（三）课堂练习完成教材96页“练一练”1、2、3题。（四）课堂总结通过本节课的学习，你学到了什么？（五）布置作业教材9