最大的“书”教案

19、最大的“书” 千岭乡中心小学 高琴教学目标1、认识“质、勘”等10个生字，会写“刨”、“底”2个字。2、正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解课文大意。教学重点1、 在多种有趣的方法中识字。2、 引导学生观察发现，抓住关键笔画把字书写正确、美观。3、 把课文朗读正确、通顺、流利。教学难点1、 抓住关键笔画“丿”写好字。2、 正确、流利地朗读课文。教学课时 2课时教学过程第一课时一、 谈话导入，板书课题1、 师：你喜欢看什么书？（生说）今天老师要给同学们介绍一本书，大家看看这是一本什么书？（出示课件，板书课题）2、 今天我们一起来学习19课，齐读课题。3、 质疑：有谁发现课文标题跟我们之前学习的有什么不一样的地方吗？（加了引号）“书”字为什么要加引号？这本最大的书又是什么呢？下面让我们带着这些问题赶紧拿起课本把课文读一读。二、 初读课文，随文识字（一） 提出初读要求1、 请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。2、 为什么课题中的书要加引号？这本最大的书又是什么呢？请同桌之间先讨论讨论。3、师范读课文。4、请同学们再轻声地把课文读一读，争取读流利，边读边思考：最大的书指的是什么？（指名答）（板书：岩石）（二） 识字1、 识记“岩”，并出示其他生字认读。2、 同学们可以借助小鱼上的拼音自读生字，用自己的方法记住这些字。3、 检查识字情况。（1）猜字游戏识字。（2）交流识字方法。（3）齐读生字。4检查识字效果。出示词语，指名读。岩石 脚印 煤炭雨痕 波痕 铁矿 宝藏地质勘探队员 一册厚厚的书 刨根问底三、 再读课文，理解词语师：课文中谁“刨根问底”呢？川川刨根问底问了哪些问题？请同学们默读课文，边读边找，用波浪钱划出川川的问题，找到的同学，先自己轻轻地读一读。（生汇报读，师出示课件）（1） 指导“？”句的朗读。（疑问的语气）（2） 指名读川川的问题。（3） 理解“刨根问底”。四、 师生合作朗读川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔又是怎样解答川川一个有一个问题的呢？请同学们用直线快速划出叔叔的回答。问：那些自然段是叔叔的回答？（2、4、6、8、10、12）分角色师生合作朗读对话。五、 提升主题，指导写字1、你们觉得他是一个什么样的孩子？我们应该像川川一样，善于发现问题，思考问题。2、导书写“刨”、“底”（1）生观察，说说注意什么？（2）重点指导“竖撇”的写法。六、总结请同学们课下搜集相关资料，下节课我们再翻开这本书，去探索其中的各种奥秘！七、板书 19 最大的“书” 刨根问底 岩石 有字 ？ 有图画？ 教学反思：今天教学的内容是最大的“书”，回味今天的课堂，我觉得对自己在几个教学点的处理还比较满意。1、在备课时，我就觉得在这篇课文中孩子最想了解的和积累的就是“刨根问底”这个词语。那么如何让孩子能够更好地理解这个词呢？直接在生字学习中告诉孩子们这个词的含义，这样的灌输是不是孩子都能理解？最后我设计的了这样的方式：先请学生找到川川小脑袋里出现了哪些问题，读出问的语气再问：为什么叔叔回答完一个问题，川川的小脑瓜又出现了另一个问题？孩子们会说因为啊川川特别想把这本“岩石书”弄懂了接着问：课文中有个词语说的就是这个意思，你知道是哪个词语吗？我想这样孩子们就会自然而然地想到“刨根问底”最后请学生用“刨根问底”的感觉再读6个问句。这样一来孩子们既理解了“刨根问底”在朗读上也有一个层次的提高。2、在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话。通过抓标点符号（！、？、）、语气词、重点词朗读，让学