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多媒体在初中英语教学中的应用永州九中 唐金秀摘要：中学英语教学中，应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣。作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。本文结合教学实践，探讨在初中英语教学中使用媒体资源作为教学的载体的意义以及如何利用各类媒体资源有效地提高学生的听、说、读、写技能。 关键词：多媒体 英语教学 资源策略 学生的语用能力 一、利用媒体资源进行英语教学的意义近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体计算机已广泛进入初中课堂，为英语教学开辟新天地提供了可能。实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于初中英语教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，使传统媒体与现代化媒体有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，有助于激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主创新学习的能力。更确切地说,利用多媒体教学有如下意义:(1) 利用多媒体创设问题情景，激发学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主体作用。 (2) 利用多媒体突出教学重点，提高学习效率，促进协作学习，共同提高。(3) 利用多媒体有助于培养学生发散思维和言语表达能力，促进英语思维能力的提高。(4) 利用多教媒体加强课堂直观效果，深化教学内容，优化教学过程。二、利用各种媒体资源进行英语教学的方法 听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。1. 利用多媒体资源进行听力教学 常规的英语听力教学是以学生听教材为主。教师通常的做法是，让学生先听一遍以弄懂其大意，然后再听一遍后，做书上的练习，最后教师讲解材料校对答案。这样的学习活动中，学生不是学习的主动参与，久而久之，学生就会对听力失去兴趣。如果在教学中尝试以英文歌曲或英文电影对白进行教学的话，学生就会在这类活动中注意力集中，精神振奋。这样既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。此外，教师可以播放电影片段，设计识别影片中的人物，理清人物对白顺序的任务和找出有错误的对白文字的任务，提高语言判断能力和听力技能。 2. 利用多媒体资源进行口语教学 语言学习的最终目标不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。在口语教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的基础。因此，在日常口语教学中可以设置下列活动任务，以提高学生学习英语的兴趣。 活动1看电影片段，分角色表演 教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务。初期可让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面，让学生配音。小组间可开展竞赛，以激发学生参与的热情。 活动2影片静音，编排剧情熟悉的画面不一样的内容，教师将影片播放片段后，学生分组进行剧本创作和表演。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心的听，在活动之中投入的体会电影内容，而且鼓励学生将自己的想法表达出来。该任务能有效的训练学生随机应变的能力，使其从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应。学生在活动中经过逻辑分析，理解东西方思维的差异，加深对语言文化信息的感性认识和心理认同即逻辑性理解。 活动3 看看，说说教师编辑媒体英语资源，以纪录片，网页为载体，选择呈现英语国家的历史文化，地理概况等媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。例如，教师在进行人教版初中英语九年级Where would you like to visit?单元教学时，可选取世界不同城市的风光片，学生在欣赏美景的同时要学做小导游，结合所学内容，简单介绍各地。为了较好完成任务，小组内的同学可提前收集各类媒体资源。总之，教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生用耳朵接受英语，同时开口说英语，就能在轻松、愉快的氛围中逐步向自然流畅的跨文化交流过渡。3. 利用媒体资源进行阅读教学 我们知道，阅读课一直是初中英语教学的一个重点跟难点，怎样才能使枯燥的阅读课变得生动有趣呢？平面媒体资源信息传载量巨大可以被运用到教学中，英文歌词，演员或球星资料，简易故事书，DVD封底的故事梗概同样可以在阅读教学中发挥独特的功效。 利用歌词材料和歌手背景材料也是很好的方法。首先让学生听歌曲并泛读歌词，理解大意，再细读歌曲或背景资料同时划出生词及经典的句式，然后回答教师设置的问题，最后教师讲解。例如教师选取If I Could 这首歌，找到歌手Paul Simon 的背景材料，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。 4. 利用多媒体资源进行写作教学 英语写作利用多媒体手段是以图文为主，并配以声音、动画、视频等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。多媒体写作课内容丰富，种类多样，把一些抽象的东西变得简单明了；一些无法用语言表达的可以用图片展示出来；尤其一些写作技巧可以通过通俗的方式让学生掌握，使他们对作文有更新的认识，了解该怎样写、如何能写得更好。老师在做课件的同时，会把多年的经验和方法渗透到课件中，内容丰富、实用，直击高考，使学生在课堂上学到更多、更精的写作技巧，并加以牢记公巩固。例如，教师可以鼓励学生对接受到的信息进行选择，加工和输出。看完电影后，电影的剧情是不是和你预期的一样呢？鼓励学生在看完后写出自己理想的结局。平面媒体的报道是不是观点与你一致呢？写出自己的独到观点，有创意的表达自我。 总之，在英语课堂教学中，如果我们能合理地使用计算机多媒体辅助教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交流打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进