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体验式作业 促进和延伸课堂教学荆州市沙市实验小学 宋静梅各位老师：大家好！我就“体验式作业”的一点学习所得和自己的一点粗浅探讨与老师们交流，还请老师们批评指正！（2014年10月）这次，我因国培来到武汉市育才二小跟岗学习，在这里，我首次接触到了“英语体验式作业”读指导老师提供的由武汉市江岸区小学教研室编出的小学英语体验式作业范例；在这里的老师的课堂上也感受到了“体验式作业”的运用，它明显提高了“书面式作业”的参与性、活动性、实践性，有效地促进了课堂教学！课后的家庭作业极具开放性，最大限度地拓展了学生学习的空间，有效地延伸了课堂教学！为了更多地了解有关“体验式作业的设计思路和类型”，我先后多次向指导老师王薇老师和该校在江岸区“体验式作业设计”赛中获奖的黎园老师请教(她们接受过江岸区的“体验式作业设计”的培训)；为了更详尽地了解，我也上网查询有关这方面的文章，仔细研读。这些学习，让我在“体验式作业”方面收获颇丰。也促使我尝试初步探讨“体验式英语作业的设计思路及类型”，希望能引起老师们的积极关注！体验式作业不同于书面作业，它是让学生在实践中体验学过的知识在生活中的运用。这类作业避免了重复性，具有探究性。不仅能帮助学生理解巩固学习内容，更能促进思维发展，培养学生的探究意识和创新能力。英语体验式作业更是提高学生英语学习兴趣、提升学生综合运用语言的能力、促进学生的语言输出的有效方法！ 一、体验式英语作业的设计思路1创意性。著名教育家陶行知先生曾说：“儿童创造力的解放就是要把学生的基本自由还给学生，解放他们的眼、脑、手、嘴、空间、时间。”时间有了，他们就可心更充分地观察、思考、活动、谈论。通过观察，锻炼了他们的洞察力；通过思考，锻炼了他们的分析能力；通过活动，培养了他们的动手能力；通过谈论，训练了他们的表达能力。有了这样的活动，教育的“开放”才会变成一种可能！教学的“创新”才可能实现！如，学生学习了一些字母和数字，老师可设计作业：Read and draw.读一读下面的字母和数字，并仔细观察下面的图片。然后发挥你的想象力和创造力，模仿这幅图，用这些字母和数字再画出有趣的图形。这道题重视观察、想象和创造，寓教于乐，寓学于乐。发展了学生的创新意识和创造能力。又如，在学了My Classroom后，可设计作业：要求学生请设计一间自己梦想的教室，并画出来。然后拿着设计图与同学交流、互相采访，人数不限。采访的内容围绕：Whats in the classroom? How many in your classroom? What color is it / are they ? 这样的作业达到了学以致用的目的，发展了学生的语言交际意识和交际能力。2开放性。体验式英语作业打破传统。将作业扩展到室外超越纸笔形式，多种形式配合作业内容丰富多样，营造了一个宽松开放的作业环境，提供了多角度考虑问题的机会，有利于学生的语言学习，有利于培养学生的思维品质。例如。在教授“Animal”一课时，可以“寻找你的动物世界Looking for your animal world”为题，让学生们自行展开，如：去动物园实地考察积累新的词汇，或从画报剪纸中搜集动物图片，通过这次作业，学生们可学习到课本上没有的动物单词如zebra斑马。giraffe长颈鹿。sea lion海狮，carnivore肉食动物herbivore食草动物等。3分享性。完成了体验式英语作业后，让学生会在课堂中分享自己的作品，这时，如果教师进行适当的提问和总结，这样可以引导学生将新的知识和观念内化为自身的认知结构，使学生的认知层面向着更深更广的方向发展。例如，在教授现在进行时语法点时，可设计作业“我的一天生活My life in a day”，要求每个学生用现在进行时展现自己一天的生活情况。结果我们肯定会发现每个学生所用动词不尽相同，他们会写得各有千秋。又如，学过Food一课后，可设计作业：根据图片和句子，介绍一下你自己。这个活动不仅可以促进学生的语言输出，还可以帮助体验成功的喜悦！4趣味性。体验式英语作业以学生感兴趣的日常生活为出发点，形式多样，内容丰富多彩，可以极大地激发了学生学习英语的兴趣。例如，在教授祈使句时，结合实际情况，可让学生用英文祈使句制作家中的“家规卡片”： “Wash your hands before a mea1”、Dont stay up”、“Do not leave trashes”通过此类作业，学生不仅会较好地掌握祈使句的用法，而且还会将所学的语言知识用于日常生活中，让他们对英语学习的兴趣日渐浓厚。再比如：学过Feeling后，可以设计作业：制作一套自己的成长手册，收集自己不同时期不同表情的照片，并描述当时的心情，写下来。这样的作业形式，学生容易接受和喜欢，更深刻、扎实地掌握了所学的知识，学习效果好！5实践性。体验式英语作业注重学生实践能力的培养，强调实践针对学生的个体经验以及经验过程注重学生直接经验的获取和提升。例如，在教高年级英语时，为了提升学生实际运用英语的口语能力，老师在每节课开始可以先给学生5分钟时间，让学生就所学过的话题进行Free talk。在这个Free talk中，学生可先汇报读学过的课文，然后就这篇课文提问同学，也可联系生活实际与同学或老师交流自己看法或想法。在这个交流活动中教师提醒学生及时、准确地加入所学过的能表达自己想法和心情的句子。如，Id like to. I want to. Im sorry to hear .Great! Thank you very much. 等。这样可以强化学生的语言习得，提高学生的语言运用能力和语言交际能力。6情境性。人的认知规律告诉我们：阅读的信息，我们能记得10；听到的信息，我们能记得20；但所经历的事情，我们却能记得80。“体验式英语作业”就恰当地结合了如上的认知特点，它往往有两个环节与情境有关：(1)作业的思考阶段。它需要学生扫描过去的生活经验，找出与作业切合的相关点，再开始执行。例如“我的一天生活My life in a day”一例，即为学生回忆思考自己日常的生活习惯然后加以应用完成的作业。 (2)作业的进行阶段。这是一个重要的环节，大多“体验式作业”都是在真实的生活环境下完成的。例如，上述“寻找你的动物世界Looking for your animal world”，学生们走入真实的动物世界，通过观察、咨询、动手等形式完成作业。它克服了呆板教条的纸笔作业形式的缺点，强调身临其境或感同身受，在真实情境中体验完成相关知识的学习。二、体验式英语作业的主要类型1作品类。让学生将学过的语言知识，通过作品展现出来。如，学生学完颜色类和服装类词后，教师可设计作业：同学们，暑假就要来了，你们计划去哪里旅游呢? 请为你的旅行设计几套装扮，并画出来。又如，在一学期开始时，老师要求学生每四人一组以“My Book”为题，编写一本 “书”，学期末交。除要求句型和语法与课本中一致以外，“书”的形式、内容和篇幅不限，由学生自由想象、尽情发挥。比如，内容可写食物类、运动类、服装、季节类等；形式可图、文并茂。再如，学过Birthday后，设计作业：制作生日邀请卡。这类作业充分尊重学生的主体地位，发挥学生的个体兴趣和才能，培养了学生的合作意识。2交际类。交际类作业指学生运用所学知识，通过语言、行为等表达方式与他人的交往，进而达到巩固知识、锻炼能力的目的的作业形式。如，教起始年级的问候语，可在课堂上设计这样一个体验式操练：Pass and say. (学生自由组合站成一排，从第一位开始，传递同一句日常用语，最后一位学生说出这个句子。) 学生通过悄悄话的游戏，巩固运用日常用语Good morning. Whats your name? How are you ?这样的组合活动在帮助学生理解运用知识的同时，培养了合作意识。又如，在教完“The days of the week”后（PPT），可设计作业：当当家庭小记者。用Whats your favorite ? 的句型采访一下家人，如：Dad , Whats your favorite food/ color/ day/ num/ animal/? 在采访家人的过程中，学生不仅巩固了所学句型，而且培养了学生的日常口语交际能力。同时，也增进了学生与亲人之间的相互了解和情感交流。3调查类。调查类作业指学生将日常所见所闻的语言信息搜集整理，然后进行归纳应用，进而内化到自身认知系统的作业形式。这类作业能够促进学生用英语获取、处理和使用信息的能力，扩展学生的文化视野，发展语言交际的意识和能力。如，让学生收集一些日常用品的英文说明书、英文广告以及大街小巷里的英文告示牌等。如：“No smoking!” “No Parking!” “Keep off the grass!”通过此类作业，学生不仅能牢记生活中的实用英语，而且为自己发现并学到身边的英语而感到欣喜。如果长期坚持随时记录。对养成良好的英语学习习惯有很好的促进作用。教师布置调查类作业一定要持之以恒要有规律地进行督促检查同时要对学生搜集上来的调查信息进行系统整理。如果课时充足，可以建立学生合作小组，设置固定的周期让小组成员之间互相交流成果，这样相互督促，有利于学生之间合作精神以及团队意识的培养。4制作类。制作类作业指学生运用所学知识，通过动手、动脑等形式制作一些与生活息息相关的实物的作业形式。例如，母亲节、教师节等节日来临时，我们老师可要求学生自制感恩贺卡并用英文写上真诚的祝福送给妈妈、老师等。在这个活动中，有的学生会运用已学过的祝福语，有的会运用“摘录”的未学过的英语表达语。这样不仅可以巩固学生课堂所学的知识，还可以让学生从课堂习得延伸到课外扩充！如：“Happy Teachers Day !”、“Thank you for everything over the years，Mom” “Roses are red， violets are blueThis card on Mothers Day is especially for you”、“I am truly grateful to you for what you have done”此类作业，与日常生活紧密联系，促使了学生手脑并用。不过，这类作业要有及