轻负担高质量教育的不懈追求.doc

轻负担，高质量教育的不懈追求索普初中 霍玖凤作为一名教师，怀有一个教育梦，一种教育情，行走在充满希望的教育的田野上，我们享受着个人发展与学生成长的喜悦，也品尝着忙碌、劳累甚至被埋怨的酸楚。时代发展到今天，“轻负担，高质量”的集结号已经吹响，不容迟疑，我们必须迈步踏上“轻负担，高质量”的探索之路。回首走过的20余年从教之路，留在记忆中的仿佛更多的是忙碌，整天马不停蹄，而一天下来，晚上静思：今天我收获了什么？又似乎说不出多少，几乎都是忙于繁琐的事务：或是处理学生的偶发事件，或是机械地备课、上课，额外的课也上了不少，当然也将不少的孩子顺利地送进了他们心仪的高中，同时也发现有越来越多的孩子感觉学习生活是那样单调、枯燥，留给他们的幸福、有趣的回忆很少。甚至有时为了教学质量成绩的提升，我盯得紧了，导致个别学生与我的对立，走到这一步，本人也甚感裴哀!于是我不得不关注并思考：教育，到底是什么?无庸讳言，教育要追求质量，于是人们发出了“轻负担，高质量”的呼唤。是的，“轻负担，高质量”应该是教育追求的一种完美境界。最近，省教育厅等多个部门联合发出了关于进一步规范中学办学行为 深入实施素质教育的意见，其中尤其提出了“五项禁令”，面对“五项禁令”，我们怎么办？唯有“减负增效”，唯有“轻负担，高质量”。细细揣摩，笔者认为，“轻负担，高质量”六个字，内涵极为丰富。“轻负担”，一是针对学生，意即布置给学生的学习任务要少一些，作业要少而精，要让学生有更多的时间和空间去锻炼身体，去发展个人的兴趣、爱好、特长，去更广泛、自主的学习知识、接触社会、亲近自然；不要给学生较大的压力，要让他们身心轻松愉悦，让他们对学习、对学校、对老师有兴趣，愿意跟你近距离，愿意照学校、老师的要求去做。“轻负担”，同时也是针对教师，意即给教师的压力小一些，使教师心情愉悦，心态平和，有职业幸福感，乐意奉献教育事业。总之就是要求师生都乐意从事教与学的活动，那么，教育教学质量的提高当然也就会水到渠成。“高质量”，一方面指学生文化素质、教师专业水平的提升，学校教学质量的提高，另一方面也指师生双方性格、人格等方面全面、健康的发展。“教育是一群不完美的人在建设完美”，“轻负担，高质量”确乎是教育的理想状态，当然要实现这一理想，需要不断探索，不懈追求。笔者在教育教学工作中不断学习、思考、实践，觉得可以做一些有益的尝试。教师层面。当前时代的发展，社会的进步，经济的腾飞均对教育提出了较高的要求，而独生子女普遍娇生惯养，家庭对孩子的要求总体降低，或者说既希望孩子成才，甚至成大才，但又不愿意孩子吃苦受累，目前的评价方法又更侧重于对文化知识或者说对教学质量成绩的考核与评价，使得教师工作繁琐、忙累、见效慢，有时还会受到家长、社会的责难，于是教师容易产生职业倦怠，或者只是把工作当作养家糊口的手段，工作干劲不足，对学生也就难以贯之以爱心、耐心，这样的教师，当然也就不大容易使学生认同你、亲近你，教育教学效果也就可想而知。其实，教师是个特殊群体，他有一定的文化修养，他从事的是塑造人的工作，因此他更渴望得到尊重、认同，更追求成就感。要充分尊重、关怀每一个教师,努力使他们乐意付出。有人说“教育是生命影响生命的事业”，“是点化和润泽生命的事业”，其实，做教育工作者的工作，又何尝不是呢？这里我不得不说说我曾经工作过的学校，人们都说，该校的教师很单纯，很朴实，干起工作来，是“拼命三郎”，而我最清楚教师的干劲是来自学校领导对他们的充分尊重与关怀。每年的大年初一早上7：30，学校的党政工主要领导就出门了，给骨干教师、困难教师、离退休老同志逐一拜年，送去新春的祝福，了解他们的生活、思想。近20年如一日，风雨无阻，以至很多教师把春节校领导的光临看作是一种特殊的待遇。有教职工家里遇到困难，校领导一定会鼎力相助。记得曾有一位教师不小心家里漏水，严重影响了楼下邻居，为处理矛盾，该教师不能安心，于是学校出面跟人家打招呼、谈条件，帮该教师尽快妥善处理了问题。有教职工亲人去世，校领导只要有空也一定上门慰问，有一年寒冬，一位老家苏北的教师老父亲去世，学校几位领导驱车赶至苏北。入冬了，学校领导生怕从东北招聘来的4位年轻教师不能适应南方的气候，忙托工会去宿舍管理员那儿找来多余的棉被送去。看了这几个事例，相信人们一定找到了该学校教师的力量之源：他们并不是如外人所说：单纯、傻冒，而是怀揣一颗感恩之心，要通过加倍努力的工作来回报学校的关心。马卡连柯说过：你要关心他、尊重他，“而当你再去尽量多的要求他时，再苦再累，他们心里也会觉得很轻松。”要注重教师的专业发展，帮助教师提高教育教学水平。只凭一腔热情，要想做好教育也是不可能的，因为教育是一门艺术。注重教师的专业发展，帮助他们练就成功的本领，拥有成功的资本、条件，才是真正关心教师。学校应不惜代价，给教师提供学习的机会，当然方式可以多样，如有全员参与的培训，有个别教师参与的学习研讨，以帮助教师了解外面精彩的世界，丰富专业知识，更新教育教学理念。今年暑假，我校就组织了30多位教师赴南京参加了为期3天的“全国中学骨干教师现代教学实践与研究研修班”的学习研讨，其中含学校中层干部、年级组长、教研组长、班主任等，一方面这三天的报告及晚上的讨论交流，使大家受益匪浅，另一方面，毕竟只选派了30多位教师作为代表参训，参训教师明显感觉这是学校给他们的一次特殊待遇，是一份荣耀，是学校对他们日常工作的认可，是对他们工作能力、工作水平及在学校的作用的高度评价，于是他们认识到“肯干事、能干事、会干事”的人除了会得到外界的认可，自己也会得到更多的利益和实惠。相信他们会加倍努力，也相信他们会与学校目标保持一致，从而努力把本职工作做得更好。其实要求得“高质量”的效果，教师是要狠费一番脑筋的，但得到了尊重、关怀与培养的教师，苦点儿，累点儿他也会不觉得，他会感觉自己正处在幸福之中，他会倍加珍惜！这样轻装上阵的教师，心中始终洋溢着幸福的教师，他会为了完成好教育教学工作而主动去学习，去钻研，去提高，他会乐于接受学校对他提的高要求。这样“阳光”的、精神愉悦的、轻装上阵的教师会更具有创造力，更易激发教育教学的智慧。他的学生也一定会愿意亲近他，按他的要求去做，所谓“亲其师，信其道”。学生层面。尽管当前已十分强调素质教育，但应试教育之风仍很盛行，于是对学生的培养与要求往往容易局限于学习成绩，这就使得学生对学校、对老师的兴趣不浓，反之，对网吧、游戏室等场所却很向往，尤其是一些学习基础较差，学习能力较弱，自觉性、自控能力欠缺，家庭教育落后的学生，要么抱怨学习太苦，要么甚至不想上学，那又何谈质量呢？学生“轻负担”，一方面来自学生的心态，这还有待教师去帮助学生激发学习兴趣。做好学生的思想工作、帮学生认识学习的目的意义固然重要，但从孩子的心理特征来看，只靠这一方法不太管用，“兴趣是最好的老师”，做有兴趣的事，学生会乐此而不疲，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“我喜欢，我才愿意”。 如今校园在大部分学生眼中唯一就是学习的场所、完成学习任务的场所，很少快乐而言。我们应当注重丰富学生的校园文化生活，增加校园生活对学生的吸引力。笔者认为多开设校本课程是一个很好的方法，在校本课堂上，带领学生遨游科普的海洋，感受多彩的生活，我甚至想，我们的体育课是否可以利用最后510分钟，带领学生做一些有趣的小游戏，如我们小时候的滚铁环，踢砖头，“三个字”等。想一些办法使学生会玩，向往到校园与同学一起玩，而不是只想去网吧、游戏室玩，总之，要设法引导学生喜欢上校园生活，这样他也就容易喜欢上学习了。教师要注重课余与学生的交流，可在课前早点到班，课后迟点离开，与学生拉拉生活琐事，问问学习状况等，从而拉近师生距离，使学生感受到老师对他的关心，进而愿意听老师的话。要注重讲课的方式，课堂上有机会不妨讲个小笑话，搞个小幽默。这样，教育教学目标就会容易达成。学生“轻负担”， 另一方面来自教师的教学方法，这又有待教师的“重负担”，备好课，精讲精练，提高课堂效率，改变课堂教学模式等。“备好课”、“批好作业”，摸清教材的底细，摸清学生的底细，对症下药，有的放矢。为了实现这一目标，我校新学年采取了一系列举措，对教师提出更加细致、明确的要求，如为了加强集体备课，每周增加一次备课组活动时间，要求一定要有三次备课的过程，提前一周备好讲课内容、作业布置、小练习等，及时弄清学生的易错点、难点、问题所在，及时有针对性的抓差补缺，自编双休日作业，备教材的取舍，备教法，备解决棘手问题的办法，为学生的“轻负担，高质量”提供一切可能。学生“轻负担”，还有待教师的分层教学模式。分层教学，分层布置作业，分层考查，各尽其才，各得其所。原苏高中校长倪振民说过：“校长要运用智慧，常设计一些小台阶让不同层次的老师能真切感受到不断成功的体验，享受教书育人的快乐。”这里我想借用一下倪校长的话“教师要运用智慧，常设计一些小台阶让不同层次的学生能真切感受到不断成功的体验，享受学习的快乐。”“分层”就是要针对不同层次的学生，大胆取舍教学内容、课后作业、考查内容，让不同层次的学生都有可能完成学习任务，都能有成功的机会，都能得到激励。俗话说得好舍得，舍得，有舍才能有得！最近省里下发的24号文件，向我们提出了“减负增效”的要求，我想，如果减轻了学生的课业负担，心理负担，