化学专业改革方案.doc

生物科学与化学系化学专业教学方式方法改革方案（20122015）教学方式方法改革是教学改革的重点与难点，是转换人才培养模式重要任务，是培养化学专业学生创新精神与实践能力、全面实现人才培养目标、提高教学质量的重要保证。根据教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高20116号）的有关精神，为了实施化学专业教学方式方法改革，结合我院实际情况，特制定如下方案：一、指导思想以教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高20116号）的有关精神为指导，坚持以学生为本，遵循教育规律、人才培养规律和学生身心发展规律，紧紧围绕我院具有实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才培养目标，以更新教育思想、教学观念为前提，以采用现代教学方法为重点，以提升教师综合素质特别是多方面能力为基础，为健全和实施促进教学方法改革相关机制为保障，采取以点带面、形式多样、逐步深化、全面推进的改革方式，突破教学方法改革这一瓶颈，促进教学质量全面提升。二、改革目标通过本方案实施，力争在“十二五”期间，打破传统僵化、陈旧的“注入式”、“满堂灌”的教学方法垄断课堂的局面，广泛采用以“启发式”、“互动式”为主的现代教学方法，引导化学专业各主要核心课程根据自身的性质与特点，初步建立起特色鲜明的教学法体系。有效调动起广大学生学习的积极性、主动性和创造性，促进人才培养模式的转变，使学生的应用能力、实践能力和创新精神明显增强，力争把我系建设成为在贵州乃至整个武陵山区具有相当影响力和较强竞争力的教学型大学。三、改革原则 （一）“双主”并重原则教学方法改革既要充分发挥教师的主导作用，又要重视学生在学习过程中的主体地位和能动作用，激发和保持学生学习的动机和兴趣，培养学生的主体精神和自我意识，使教学过程成为师生共同参与、互相合作的过程及学生积极学习、能动发展的过程。 （二）能力本位原则教学方法改革的着力点应在于通过各种启发、互动，创设情景，提出问题，联系实际，引导学生亲自动脑、动手操作，投入实践，探求规律，提高认知能力、应用能力、实践能力及创新精神。 （三）方法与内容统一原则教学方法改革应根据教学内容的性质与特点，做到教法改革促进对教学内容的理解、深化和应用。使教学方法和教学内容相契合、相统一。 （四）整体优化原则同一专业、同一门课程的教学方法改革不尽相同，要实现教学目标，不能仅靠一种教学方法。在教法改革中，要提倡掌握多种教学方法，根据教学内容与教学目标采用不同的教学方法，注意发挥多种教学方法所构成的方法体系的综合整体功能。 （五）教法、学法统一原则教师是教法的运用者，又是学法的指导者。在教学方法改革中，教师不仅要精心选择合适的现代教学方法，而且应根据学生实际，加强学习方法研究，将教法与学法进行统一设计和安排，使学生掌握同教法相适应的学习基本方法与技巧。 （六）因材施教原则教学方法改革必须从学生实际出发，充分考虑学生的培养目标、心理特点、认知方式、思维活动规律，分析研究学生基础素质和专业特点。在此基础上选择和运用相应的教学方法，使学生便于接收，达到调动其学习积极性、能动性、提高能力和增强素质的目的。四、改革方案教学方式方法改革说到底就是改教师的教法和学生的学法，具体措施如下;（一）理论教学改革方案1、教学方法的功能上从“研究教”到“研究学”2、教学方法的指导思想上推行启发式，废止灌输式，即:（1）问题导入法（2）重点讲解法（3）发现式教学（4）研究式教学（5）其他教学法（如参与式、讨论式、互动式）3、教学方法的具体实践中，突出强调师生的互动与交流4、教学方法的实施方式上由“倡导改革”到“有组织的革命性变革”（二）化学实验教学改革方案一个完整的化学实验教学改革方案应包含: 实验课程体系与内容规划、实验基地建设、实验的教学实践方法、管理及组织机制等四个方面。其中最重要的是实验课程体系及内容, 它处于龙头地位, 也是教学改革的核心内容。然而更新教学观念是化学实验教学改革的先导。应该认识到, 化学实验教学的立足点必须从单纯的验证知识、传授技能, 转到通过知识、技能、素质的综合培养和训练, 鼓励学生个性发展, 强化创新意识的总目标上。 1、具体措施（1）大学化学各门实验课程应成为一个真正独立的课程体系（2）实验课程需通过实验技术训练和实验设计思想培养（3）培养实验技能训练,实验相关知识传授及实验设计思想方法（4）自编化学实验教材（5）以实验教学体系改革为龙头, 带动实验教学管理体制的改革, 提高教学质量和教学资源的利用率2、以实验技术要素为主线的实验教学体系新实验课程体系的总体格局是:纵向以基本内容为依据, 以实验技术要素为主线, 将化学专业的大学本科化学实验划分为两个阶段, 即基础化学实验和综合化学实验。每个阶段再由若干门技术特征不同的课程组成。横向上, 每个阶段乃至每门课的实验内容又分为基本实验、拓宽实验、设计性实验三个层次。不同层次的实验, 在内容设计和教学要求上形成一定的梯度和落差, 以利于学生的个性发展、体现“因人而异”的教学原则。（1）实验教学的两个阶段a、基础化学实验以化学实验基本知识、基本技能和基本操作的分类训练为主要教学目标, 重点在于掌握各类基本单元操作, 并在基本实验能力培养的同时, 进行创新思维的启蒙教学。从整体上看, 化学实验技术可以分为两大块以使用玻璃仪器为主体的反应类实验技能和使用物理仪器为主体的测试表征类实验技能。而从技能训练角度看, 基础化学实验阶段分为三门课程进行教学较适当，即化学实验基本技术、化学合成实验技术和化学实验的仪器技术。b、综合化学实验综合化学实验教学阶段安排在三年级下和四年级上两个学期。此时, 基础化学实验已接近尾声( 只有三年级下最后一个学期的化学仪器实验)，同时本科阶段的主要基础理论课程也接近完成。这样从三年级下到四年级的整个教学安排, 面临着如何引导学生将已经分类学习的基本知识和基本技能加以贯通融合, 以达到在更高层次上对知识总体把握和灵活应用的问题。实验教学内容按照技术要素的主线分成两种类型:综合技术实验这类实验的特征是包含的技术要素种类多、复合程度高, 以实际化学问题为模拟对象, 使学生在实验中感受一个比较完整的科研过程。新型技术实验这类实验主要以基础化学实验中难以大面临广泛使用的高新技术和交叉技术为主。教学目的是扩大学生的视野, 了解现代新技术、交叉技术在化学中的应用,以及化学在环境、能源、材料、生物以及其它高新技术领域中的应用, 为学生创新能力的培养提供素质保证。3、实验教学的三个层次在新体系的化学实验教学内容中, 需安排基本实验、拓宽实验和设计性实验性三种不同的形式。（1）基本实验每位修读课程的学生必须完成的必做实验。它反映了该实验课程中的最基本内容, 是每位学生必须要达到的最低要求。因此每门课中这部分内容的确定要反复精选。在三层次实验中占的比例应按不同课程的教学目标有所不同, 其中在基础化学实验阶段应以基本实验为主要形式。（2）拓宽实验为全体学生开放的选做实验。主要目的是拓宽学生实验技能和知识面, 实验种类应比较丰富, 以利于学生选择不同的实验内容, 满足实验课规定的学分要求。综合化学实验中拓宽实验将占相当比例。（3）设计性实验向部分优秀学生开放的选做实验。这类实验更强调实验的设计思想及探索性培养, 强调发挥学生的学习主动性。学生先查阅资料, 设计方案、拟定步骤, 最后与教师讨论再进行实验。从低年级到高年级的不同实验课程中, 设计性实验的难度应渐次增加。而高年级教学实验课程中的设计性实验可与科研组的科研工作相结合。总之，化学实验教学改革是一项难度很大, 非常复杂的系统工程。除了教学体系和课程内容外, 它还涉及到资金、管理、教材建设等各个方面。但实验课程体系及实验内容的改革是关键, 是龙头。应结合实际进行改革。（三）教学手段改革传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。因此，应充分利用现代技术教育手段，如多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。但是，师生们也深刻认识到多媒体教学存在一些问题，教学过程中需加以改进：第一 根据具体内容要求控制教学信息量，多媒体教学在增加教学信息量的同时，也在某种程度上影响师生互动以及对教材与教学内容的感性掌握。第二 使用多媒体教学时机要适宜，一味地追求使用多媒体，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。第三 防止学生兴趣转移，教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。为此，使用时要做到传统与现代结合，板书与电子课件结合，实现多种教学手段的有机结合，实现两者优势互补。五、改革步骤教学方式方法改革应贯穿于教学过程始终，坚持不懈。制定本方案旨在集中时间、集中精力，加大工作力度，努力突破教学改革这一难点。“十二五”期间，我校教学方式方法改革大体分为三个步骤：（一）制定计划、学习动员、课改启动试点阶段（20122013年）本阶段主要任务是，在全系教师中搞好全员发动。通过学习、报告，提高对教学方法改革的认识，加深对现代教学理念与方法的理解，提高改革教学方法的自觉性。深入开展调查研究，了解师生对教法改革的意见与建议，分析不同专业、课程的性质特点、不同年级学生的基础素质、思维、心理、学习习惯等特点。学习借鉴国内外高校教法改革经验。在此基础上抓好教学方法改革的试点课程。每学期确定本专业的2门主要课程进行试点。试点课程制定改革计划并认真实行，并总结试点课程的经验与不足，及时整改完善并推广。（二）课改