小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法—试商.docx

有余数的除法试商宁东第一小学 许婧丽教学内容人教版义务教育教科书 数学二年级下册第6单元P63例4“有余数除法试商”。教学目标1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。2.能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。3.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。教学重点掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。教学难点理解试商的方法。教学准备多媒体课件、小棒教学过程1、 回顾复习，引入新知。1.（ ）里最大能填几？为什么？ 2（ ） 10 （ ）3 17 4 （ ）26 （ ）6 49 9（） 29 8（ ） 73 师：看谁算得有对又快，直接说出答案2.游戏活动。师：同学们，给你们一分钟时间，按下面规律画图：先画出2个三角形，、再画出3个圆.,画好以后，告诉老师你画的图形的总个数，让老师来猜猜你的最后一个图形的什么？生画图，师随机点3名学生说总数，老师很快就能猜准他的最后一个图形是什么。师:你们知道老师是怎么样做到的吗？预设：用乘法口诀求出的、用除法算出的。师:算式怎么写？你能用竖式表示出来吗？说出各部分的名称？【设计意图】设计“括号里最大能填几”的题目，既巩固了旧知，又为后面的试商做好铺垫。提出新的挑战任务，激发学生的学习兴趣。激发学生的好奇心和求知的欲望，引导学生说出用乘法口诀求商，试着求商，当老师“猜”准了他们画的最后一个图形以后，学生想要知道老师是如何做到的，从而为学习有余数的除法做了铺垫。板书课题：有余数的除法试商2、 共学探究，解决疑难。出示例4：1.尝试求商学生独立自主试着在演算纸上求商，书写计算过程。2.组内讨论算式的商是几？你是怎么想的？3.汇报交流用几的乘法口诀？7的口诀有多句，用哪句最合适？预设:商4567.积28354249.呈现计算(试商)过程:呈现直观图解释算理，验证试商结果：把28、35、42、47分别与43进行比较，让学生感受谁“接近”且“小于” 被除数43，识别到商6最合适。让第一次商6的学生说一下自己的如何试商的，怎么样快速找出正确的商深入理解余数与除数的关系：师：如何判断商是否正确生：余数小于除数 师：检验余数是否比除数小呢？如果发现余数大于除数说明什么问题？如果余数等于除数呢？【设计意图】试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘除法的关系进行的一种较为抽象的思考。初步理解并掌握试商的方法，不仅是为了达成本节课的教学目标，也为今后继续学习除法计算奠定了基础。在计算过程中，要有意识地培养学生利用余数与除数的关系判定所找的商是否正确的习惯。三、练习与反馈。（1）P64页做一做。264（ ）.（ ）同桌讨论：想，用几的乘法口诀（除数是几，就用几的乘法口诀求商）试，在口诀中找出一个数和除数相乘的积接近被除数且小于被除数比，除数和余数的关系，判断计算结果是否正确597（ ）.（ ）（2）试一试：直接写出下面各题的商。 5 274 408 3 76 2 04 2 85 8 094 1 93 1 52（3）连一连。 377 456 64 9 517 余数是1 余数是2 余数是3 （4）二年级（1）班同学参加学校拔河比赛，他们比赛的队伍按“三男两女”一次排成一队，第26个同学是男同学还是女同学？第47个是男同学还是女同学？四、拓展延伸。（ ）7（ ） （ ），余数最大是（ ），被除数最大是（ ）。余数最小是（ ），被除数最大是（ ）【设计意图】练习设计有层次，从易到难，使不同的学生都有不同程度的提高；形式多样，既突出了对试商方法的巩固，又提高了学生的参与度，还培养学生良好的思维品质。五、总结收获。本节课你的收获是什么？板书设计有余数的除法试商想：7和（）相乘的积接近43，而且小于43余数除数有余数的除法 试商教学反思本节课是有余数除法的第三课时，课前给学生我下发预学要求，让学生利用小棒，用摆一摆、圈一圈、算一算的三种方法，处理课本例4（把43平均分成7份，结果怎么样？）通过学生自己动手，经历分的过程，为后面列竖式打基础，本节课有以下几点不足：1、在试商的过程中，没有给学生给过多的时间让学生自己探索试商的过程，一带而过，部分学生没有很好的理解，照猫画虎，掌握不扎实。2、由于担心时间不够用，在处理做一做的时候，没有给学生足够多的机会说出自己是任何试商的。3、每一个环节的过渡语衔接不到位，语言表述不紧凑、生硬。4、由于个人紧张，在试商完成以后，忘记