19 香菱学诗（教案）.doc

19 香菱学诗“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然”。红楼梦作为中国古代小说的巅峰之作，是曹雪芹“披阅十载，增删五次”完成的呕心沥血之作。其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”每一次捧起这部文学巨著，我都会被红楼女子的命运深深地牵引着、感动着。今天，我们一起走进红楼梦，去认识一位红楼女子香菱。1.理清全文思路，把握文章主旨。（重点）2.赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。（重点）3.体会作者的赞美之情，从而深入理解红楼梦的主题思想。（难点）一、文本导入对于红楼梦这部古典小说，想必大家已经很熟悉了。作者曹雪芹在小说里塑造了很多动人的女性形象，如林黛玉、薛宝钗、贾家四姐妹、史湘云等，为女性唱出了一曲赞歌！但是，这些女性大都是悲剧人物，我们读这本书时，会为她们的命运叹息良久。其中，香菱是小说中出场的第一位女性，也同样是一位悲剧女性。今天就让我们走进红楼梦，走进香菱学诗，走近香菱。二、预习交流1生字注音香菱（ln） 宝钗（chi） 潇湘（xio）腻烦（n） 仄声（z） 凹（o）庾信（y） 鲍照（bo） 蘅芜（hn w）诌（zhu） 橄榄（n ln） 三昧（mi）暧暧（i） 颦儿（pn） 抠（ku）穿凿（zo） 姊妹（z） 李纨（wn）暖香坞（w） 鳏鳏（un） 画缯（zn）沁芳亭（qn）2词语解释造化：福气，运气。腻烦：因次数过多或时间过长而感到厌倦。揣摩：反复思考推求。诌：编造言词。鳏鳏：形容忧愁失眠的样子。穿凿：非常牵强地解释，把没有某种意思的说成有某种意思。地灵人杰：山川灵秀，人物杰出。自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。起承转合：旧体诗文常用的行文的顺序。3走近作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作石头记。后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，终年虚岁48岁。曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，对世态体味甚深，而又博学通识，才华富赡，胸多波澜，笔无滞碍，故得成此绝世之作。4相关知识红楼梦是清代作家曹雪芹花费了十年心血铸就的一部文学巨著，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的恋爱婚姻悲剧为主线，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰。全书规模宏大，精心刻画了400多个栩栩如生的人物形象，广泛地涉及我国古代的文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。5背景探源香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽凌辱折磨。后随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富有才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。三、互动探究（一）整体感知1泛读课文，试用一句话概括本文的主要内容。【点拨明确】香菱跟黛玉学作诗。2概述小说的三要素。【点拨明确】人物：香菱、林黛玉、薛宝钗、贾宝玉等中心事件：林黛玉教香菱学诗环境：清代、贾府3课文写香菱学诗，共写了几件事？请以最简洁的语言加以概括。【点拨明确】黛玉指点学诗门径。香菱谈论读诗体会。香菱苦心作诗。4跳读课文，划分文章结构层次。【点拨明确】第一部分（第13段）:写香菱在黛玉的指导下读书。第一层（第1段）：读律诗的章法、对仗、平仄、立意。第二层（第23段）：检查香菱对王诗的理解程度。第二部分（第48段）:写香菱在黛玉的指导下写诗。第一层（第4段）：第一稿“措词不雅”。第二层（第56段）：第二稿“过于穿凿”。第三层（第78段）：第三稿“梦中成诗”。5浏览课文，概括香菱学诗的过程。【点拨明确】拜黛玉为师；在黛玉的指导下细细品味王维诗；一边读杜甫诗，一边尝试作诗；经历了两次失败，终于成功。（二）深层赏析1文中哪些语句表现出香菱学诗的专心？【点拨明确】“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”2黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?【点拨明确】黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容，格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗什么难事?你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。3香菱学诗成功的原因是什么？【点拨明确】（1）专心致志，废寝忘食、苦志学诗，精血诚聚。（2）良好的资质、较高的领悟力，有好老师的指点，大观园优雅美好洁净的环境。环境造就人，在这里香菱得到了精神的解放，她的聪明才智才得以显露出来。四、板书设计五、拓展提升香菱学诗对我们学习语文有何启示?【点拨明确】(1)要多读。黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径。（2）大胆创作，敢于想象。大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新。（3）香菱学诗给我们的启示有五点：要有自信，树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信；做学习的有心人，提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获；要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”；转益多师，不耻下问；勤于实践，不怕失败。香菱三易其稿，终成精品。我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作。教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可。一、文本导入“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”这几句词出自红楼梦第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，当翻看到副册第一页时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面所书就是这几句判词。这四句说的就是香菱。香菱是一个怎样的女子？这节课我们就一起来感知这个可人的形象。二、互动探究（一）人物赏析1本文中的香菱是一个怎样的人？【点拨明确】精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。2通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？【点拨明确】在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，讴歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里窜出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起，而且受尽他的凌辱作践。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女地位是如此的不平等！封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作者的美学观。3课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?【点拨明确】红楼梦中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。（二）赏析作者塑造人物的手法作者是如何运用各种描写塑造香菱这一生动形象的？【点拨明确】语言描写:“香菱笑道想去竟是有理有情的。”作者用语言描写表现香菱读诗已经有所会意，只因以往所读之书有限，一时难以用言辞表达出来罢了。动作描写：“香菱听了，默默的回来，又自己含笑一回。”作者用动作描写写出了香菱立意时反复斟酌之态，真是如醉如痴！细节描写：“只听香菱从梦中笑道：可是有了，难道这一首还不好？”表现香菱梦中仍痴心于思考诗的状态。侧面烘托：“宝钗听了，又是可叹，又是可笑”。“叹”香菱学诗作诗精心投入的精神，“笑”她近乎“痴”“呆”“傻”的状态。侧面烘托香菱学习的投入。三、主题归纳本文详细叙述了香菱苦心学写诗的经过。表现了香菱不但好学乐学，而且善学苦学；也表现了林黛玉乐为人师、率真自信的性格和深厚的学识、高超的教学艺术。四、课堂小结香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。五、板书设计六、拓展延伸有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，请你阅读红楼梦，查找相关资料，试做分析。【点拨明确】红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情却被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想