教学设计模板(2).doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级六教学形式课堂互动教 师王洁琼单 位巢湖市灯塔小学课题名称百分数与小数的互化学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生此前已经学会了分数与小数的互化教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、引导学生经历自主探索百分数与小数互化的过程，理解和掌握百分数与小数互化的方法，能正确进行百分数与小数的互化。2、培养学生分析、比较、抽象、归纳等逻辑思维能力。3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，激发他们学习数学的热情。教学过程一、谈话引入。随着学校冬锻比赛的日益临近，课间同学们都在积极地训练着，要想在比赛中取得优异的成绩，除了掌握高超的技术外，还要具备良好的体能。学校田径队也在积极地进行体能训练。二、探究新知。1、出示例2，学生默读题目。学校田径队进行体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的115倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多？2、从这个事例中，你能收集到哪些数学信息呢？3、怎样才能比较出谁完成的个数多呢？（比较115与110%的大小。）4、同学们的意思是把王红完成的指定个数的115倍与李芳完成的指定个数的110%来比较，也就是通过比较115与110%这两个数的大小来得出谁完成的个数多，是这样吗？5、你会比较115与110%的大小吗？在自备本上试一试。6、交流比较的方法，根据学生回答随机板书。115=115% 110%=11因为115%110% 因为11511所以115110% 所以115110%1、运用这两种方法比较的结果相同吗？2、对，都是115110%，现在你知道谁完成的个数多吗？一起说一下。3、同学们，要比较百分数与小数的大小，既可以把百分数化成小数，也可以把小数化成百分数这堂课我们就一起来研究“百分数与小数的互化”。（板书课题）4、这儿有两个小数，你们能通过填空的步骤把它们一步步改写成百分数吗？试一试。03=（ ）% 0248=（ ）%5、流改写结果。6、观察每组中的小数与百分号前面的数，你有什么发现呢？7、把小数的小数点向右移动两位就是百分号前面的数，把百分号前面的数的小数点向左移动两位就是前面的小数。在刚才研究的两组数中，小数与百分号前面的数之间是否也存在这样的关系呢？8、通过观察验证，小数与百分号前面的数之间的确存在这样的关系，谁能把这种关系完整地来说一说。9、根据刚才的发现，想一想，怎样把小数直接改写成百分数呢？（板书：小数点向右移动两位，再添上百分号。）10、完成练一练第1题。把025、008、08、17、2改写成百分数。11、想一想，又怎样把百分数直接改写成小数呢？12、把百分数改写成小数，一般可以先去掉百分号，再把小数点向左移动两位。（板书：去掉百分号，小数点向左移动两位。）13、完成练一练第2题。把43%、131%、16%、16%、04%改写成小数。三、巩固练习。1、把相等的两个数连起来。105 213 009 15 013 0009 9150% 9% 13% 213% 09% 105% 90%2、把下面各数按从大到小的顺序排列起来。085 851%四、课堂小结。这堂课我们一起研究了百分数与小数的互化，你有什么收获呢？五、布置作业。练习二十第2、3题。板书设计百分数与小数的互化小数点向右移动两位，再添上百分号。作业或预习练习二十第2、3题。自我评价引导学生经历