小学人教四年级数学《除数是整十数的笔算除法》 (2).docx

除数是整十数的笔算除法（新授课）教学设计花都区风神实验小学 江树海【教学目标】（终点目标分析）1、能举例说明试商的方法，会正确书写商的位置。（事实性知识的理解）2、能正确计算除数是整十数的笔算除法。（程序性知识的运用）【任务分析】（一）起点能力分析（判断学生是否掌握与本节课内容相关的起点能力）：1、学生已经学过除数是一位数的笔算除法，已经掌握了笔算除法的基本方法，如：商的书写位置、余数一定必须比除数小；2、学生在前一节课掌握了用整十数除的口算除法。（二）使能目标分析（寻找“先行条件”，建立逻辑关系）：目标2：能正确计算除数是整十数的笔算除法。目标1：能举例说明试商的方法，会正确书写商的位置。掌握了笔算除法的基本方法能举例说明试商的方法用整十数除的口算除法余数一定必须比除数小商的书写位置【教学策略】（1） 目标分类 表1：目标、教学活动和测评在分类表中的位置认 知 过 程记忆理解运用分析评价创造事实性知识目标1活动1活动2测评 1测评2概念性知识程序性知识目标2活动3测评3测评4元认知知识（二）学习结果类型分类 智慧技能中的规则学习（教学目标的分类：程序性知识的学习）（三）学习过程与条件分析1支持性条件：除数是一位数的笔算除法2教学重点（可选）：学生能举例说明除数是整十数的试商方法。3教学难点（可选）：会正确书写商的位置。4教具、学具准备（可选）：课件、练习本、实物投影仪、智慧课堂系统、应答器【教学过程】1、 复习与本课题有关的原有知识（5分钟）活动1：复习巩固 利用智慧课堂系统“挑人”功能，挑人口算，并说出你是怎么算的？预设：1、6020,18030，一是用表内除法计算，想62=3算6020=3，想183=6算18030=6，二是根据被除数和除数之间的关系计算，3个20是60,6个30是180，所以6020=3，18030=6；2、6220,18430会把62,184看作与它接近的整十数，再口算出结果。 笔算除法，说出你是怎么算的。(学生独立完成，让学生说如何算的？老师边引导边板书：“从最高位除起；除到哪一位，商到那一位”）设计意图先从复习铺垫导入，安排练习题组，分别是除数是整十数的口算除法、除数是一位数的笔算除法练习，回顾除数是一位数的笔算除法的计算方法，如除的过程要看被除数的前一位或者前两位，商的书写位置，余数必须比除数小等，为学习新课做铺垫。二、呈现精心组织的新信息（20分钟）除数是一位数的计算方法，同学们掌握的非常好，真棒！我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法（板书课题）活动2：讲授例1，教学两位数除以整十数（10分钟） 今天是“读书节”，学校有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？你能帮老师解决这个问题吗？（情境导入，激起学生的学习兴趣） 师：同学们，你能说出题目已知的是什么，要求的是什么？生：已知92是连环画的总数，30是各班连环画的数量，要求的是可以分到的班数。师生一起分析，所以数量关系是：总数各班数量=班数，因此列式： 9230 = （板书）（1）学生独立完成学习单：估一估、圈一圈、算一算估一估,9230（预设：1.把92看作90,再口算得结果3，92303 ，利用除法的估算方法；2.303=90（本），9290）圈一圈要求：把小棒圈一圈、分一分，看看92根小棒里面有多少份30根小棒。边圈边引导学生，92根小棒代表92本书，圈到的每一份（30本书）就分给一个班，依次分了3个班，还剩2根小棒（2本书）。 算一算（学生尝试笔算） 学生上台实物投影展示，说自己是如何算的。老师边引导边板书板书时，问：1. 你如何快速判断被除数有多少个这样的除数？ 预设：一是把92看作与它接近的整十数90，再口算出9030的结果3，二是想（ ）里最大能填几，（ ）3092，这样能快速判断被除数有多少个这样的除数。2. 商应写在什么位置上？ 预设：一是92里面有3个30，所以商3，写在个位； 二是除数是两位数，除数两位看前两位，所以商写在个位。设计意图笔算时，在学生尝试探索的基础上，重点引导学生借助直观图分小棒解决商的书写位置，根据直观图和口算，引导学生归纳3个30是90，商3，3写在什么位置，并提问为什么写在个位上，加深学生对笔算除法算里的理解。在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90，阐明商3是正确的。测评1：做一做（在学习单上完成，实物投影部分正确与有错的作品，及时纠错） 活动3：讲授例2 ，教学三位数除以整十数（10分钟） 1. 小组合作探究 （1）估一估、圈一圈、算一算（学习单）； （2）小组代表汇报是如何想的； （3）全班评议： 17830应看被除数的前几位？ 预设：前三位，因为前两位比除数小，不够除要看前三位，板书“除数两位看前两位，两位不够看前三位”。 如何快速判断被除数有多少个这样的除数？ 预设：一是想（ ）里最大能填几，（ ）30178，因为305=150,接近178小于178，所以商5（板书：（ 5 ）30178）；二是把178看作 180，口算得结果6，因为估大了，所以6-1=5即是商。 商应写在什么位置上？预设：一是因为被除数是三位数、除数是两位数，前两位比除数小，所以商写在个位。二是178里面有5个30，所以商5，写在个位。测评2： 做一做（在学习单上完成，投影部分正确与有错的作品，及时纠错） 设计意图注重图形直观，帮助学生理解。例1的9230，例2的17830的讲授，先让学生在学习单上圈一圈，再由学生说，老师投影演示，让学生结合分小棒图讨论，学生很直观地理解“92里有3个30，178里有5个30”。练习环节，有一道练习是“你来当小医生”，题目是我们学生平时笔算除法计算时存在的问题，让全班同学在学习单进行纠错，同桌互相纠错，最后又做了集体订正。对算理又一次的透析，问题解决了，算理也明朗了。3、 促进学习结果的运用和迁移（10分钟）测评3：1、 （ ）里最大能填几？ 20（ ）81 60（ ）488 50（ ）5082、 我是数学小医生（分析病因，并改正）3、 想一想商在哪一位，再计算。 4、足球30元，用75元可买几个？还剩多少钱？设计意图学生利用应答器抢答或作答，检验目标达成情况，第3题重点讲解，给予规范样例（板演）。四、师生共同总结收获并迁移（5分钟） 师：谁能说一说这节课的收获？除数是整十数的除法笔算要怎样算？最后查看系统里每个学生本节课的作答情况，加以表扬。测评4：你会算吗？试试看【点评】这节课的学习结果类型属于概念、规则的学习，由于学生学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法，也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数笔算除法的基础。本节课教学目标的设置和陈述规范准确，要求学生形成知识网络，也注重学生的思维过程。本节课的教学内容学生可以自己尝试解决，主要是让学生在现实情境中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的一般方法。在这节课的设计： （1）活动1先从复习铺垫导入，安排练习题组，分别是除数是整十数的口算除法、除数是一位数的笔算除法练习，为学习新课做铺垫。 （2）注重图形直观，帮助学生理解。活动2和3，先让学生在学习单上圈一圈，再由学生说，老师投影演示，让学生结合分小棒图讨论，学生很直观地理解“92里有3个30，178里有5个30”。 （3）活动2和3注重口算、估算和笔算的结合。口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。根据直观图和口算，引导学生归纳3个30是90，商3，3写在什么位置，并提问为什么写在个位上，加深学生对笔算除法算里的理解。在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90，阐明商3是正确的。活动1、活动2和3是为了实现目标1和目标2而设置