杜郎口教学模式的反思.doc

对杜郎口教学模式的反思我校是一所合并的九年一贯制学校，就在我们直面中小学衔接问题，尝试 “有效衔接”这一难题的时候，杜郎口经验为我校中小学部的教学衔接起到了一定的作用。 七年级新生给初中老师的总体印象是“学习习惯不如人意”，如不会预习，不会思考，不会提问为什么会这样呢？一般来说，小学老师上课，总喜欢想方设法地为孩子做许多铺垫，小心地扶着孩子，跨过障碍，走过坎坷。孩子们大多是在老师的鼓励引导下，一点一滴地收获知识，陶冶情操，提高能力。而有些中学老师似乎不大喜欢当教练员，他们好象是神色凝重的领航员，几乎是明确地牵引学生走上类似F1赛道的学习历程，这条道不仅漫长信息量大，而且弯道多重难点不少，由不得你“一等二看三通过”，也不大可能反反复复。学生必须紧跟着老师左冲又突，才可能顺利通过一个个“弯道口”，稍不留神，你就会“云里雾里”分不清东西南北，甚至撞上护栏“动弹不得”了。 小学教师“引导过多”虽然在“双基”上有所收获，但却加剧了小学生学习时的被动性、依赖性；而中学教师往往对刚升上七年级的学生的学习习惯、能力估计不足，“赶鸭子上架”，效果肯定不会太理想。小学老师如保姆“扶得过多”，中学老师迫于来自课程的应试的种种压力而“生拉猛拽”，双方有意无意地忽视学生学习习惯、能力的培养，可能是导致相当多的小学生升入初中后不能适应中学教学的主要原因。 “杜郎口模式”不是一般性地强调预习，其课堂的第一个环节“预习交流”既是为“展示提升”作准备，也是在小组内检查学生各自的预习情况。不好好预习，你拿什么与同学交流。当然，在小学里，必要的预习指导还是需要的。在学生预习能力还较弱的情况下，教师还要为学生制订较为详尽的预习方案。中学生养成预习习惯是容易做到的，这是能力使然，也是获取“课堂展示”成就感的保证。 在“杜郎口模式”的课堂上，学生的注意力明显集中了，他们急于想听清其他同学在说什么，对某一问题有何观点、认识。惟有这样，你才能确定自己发表何种意见。只要你能站起来发表意见，你就会被加分被鼓励；要是你敢于反驳别人乃至老师的意见，有自己独特的见解，大家自然就会对你刮目相看了。 在预习时要思考，要发问，没弄懂的问题固然要问，在预习中产生的新问题更要问出来；其次在听别人发言时要思考，要发问，随时把自己的疑惑问出来；在课堂练习、反馈中则要虚心请教，不放跑每一个问题；当然，教师还会鼓励学生带着更深层次的问题走出教室，这就是所谓的“存疑”了。 “杜郎口模式”的课堂有比较成熟的基本套路，课的类型有“三”：预习课、展示课、反馈课，课堂环节有“六”：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试。此外，不同的学科还有不同的做法、学法，如语文，就明确要求学生在课堂上必须做到五个字“读、思、问、议、评”。这其中的“问”指对自己不理解的词语或句子等随时质疑，而“评”就是要评价别人的发言和自己本堂课的表现，要把自己的真实想法、感受说出来，和大家进行“思想碰撞”。 “自主合作”是“杜郎口模式”的最大亮点。我校刚推广“杜郎口模式”的时候，虽大胆却放不开，“胆子大了”是因为老师是真的让学生做课堂主人，“放不开”是由于学生对“课堂流程”还很陌生，不知道该如何交流、如何展示、如何评价、如何检测等等。当然，实验老师也是摸着石头过河，一边学习，一边尝试。 我校实验班的老师、学生现在有个共识：就是再也回不到“从前”了，学习“杜郎口经验”，主要是学其“让学生真正做学习主人”的理念，培养学生主动学习的习惯，教会学生学会学习，激发兴趣体味学习快乐，更好地搞好中小学部的教学衔接。赴杜郎口中学学习体会 2009年4月11日-20日，在市教育领导的带领下，我们一行30余人到山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，代表了时代的发展方向。一、浓郁的校园学习氛围走进教学楼，学科知识、学生名言贴满墙。在走廊里到处可见将学生的话装裱成的“名言”，每幅“名言”的上方贴着学生本人的放大照片，落款题上学生的姓名和所在班级。学生“名言”上墙，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同。在楼梯的里面上粘贴的历史、地理知识等。在走廊的横梁上贴着宋词唐诗。校园的楼群间是各种内容的板报。这些景致的设置，匠心独运，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围。教学楼内的墙根上用小黑板展着老师的反思，大厅里展着每天老师上课评价结果和各班的的评比结果以及老师的教案等。我感觉杜郎口的课程改革给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，他们的老师真正做到了勤奋敬业，不断进取。他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。走进他们的教室，学生分组而坐，教室的三面全是黑板，倾听他们的课堂，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。二、高效的课堂教学模式听完几天的课后，使我真正理解了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式。“前“三”为三个特点：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学；后“三”为自主学习“预习展示反馈”“三大模块”；“六”，即展示模块“六大环节”。分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。这是其首要的优势和意义。另外，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性。为此，我们的课堂也应从适应小学生年龄特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些习惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。三、在工作中如何落实和实施1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。通过这次学习，我更坚定了自己的认识。2、课堂教学要扎实。杜郎口中学的教师，在课堂上讲的少、甚至不讲，我认为这是他们的不足。课堂教学无论怎么改，都应是扎实的、务实高效的。如果离开教师的讲解与点拨、引导与组织，那么知识的升华、知识的生成等无从谈起。如语文教学中朗读指导，读到什么程度才能体现课文要求；边读边悟中“悟”，应悟出什么道理来；数学教学中性质、概念的生成等等，都离不开教师。在课堂教学中，只有充分体现“一导双主体”，即教师主导、学生教师均为主体，才能不断地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。3、培养学生的综合素质。杜郎口中学的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。 杜郎口中学的教改经验值得我们学习和借鉴的地方有很多，我们要端正态度，扑下身子，虚心学习。学习中，我们应结合自身与学校实际，切不可盲目照搬，要学其精髓，把握内涵，深刻领会，促进自身课堂效益的提高。使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂我的课堂我主宰杜郎口之行的教学反思常家中心小学 郝春荣3、17日和3、18日我有幸参加了我镇组织的杜郎口参观学习活动，短暂的学习给我带来了强烈的视觉和观念上的冲击，触动了内心深处的诸多思索，也对原来的一些理念和教学重新进行梳理与反思。反思一：把课堂还给学生。这句话说起来容易做起来难，这是我们很多老师的共同体会。然而杜郎口的老师们做到了，他们给了学生极大的自主学习的时间和空间，让学生动起来，让课堂活起来，真正让学生成为学习的主人，这种做法也正是我们“合作探究”课题研究所提倡的，我个人认为，这也正是我们要学习的关键所在。反思自己的数学课堂，我有多少次同样的题做了一遍又一遍，浪费学生多少精力；有多少次同样的题讲了一遍又一遍，浪费了学生多少时间；有多少次老师满堂“灌”而学生满堂“听”，所以，在以后的教学中，我必须改变以往传统的教学方式，该放手放手，调动起学生的主动性，使学生真正成为学习的主人。反思二：杜郎口的备课重视备学生。学生在课堂上能清晰的讲解，积极的质疑，踊跃地阐明自己的观点，教师话不多，只是适时点拨一下，出现这样的效果，并不意味着教师无所作为，而是教师课前的潜心备学生，深入挖掘教材的结果，这对他们的备课提出了更高的要求，加深了备课的难度。反思我们的备课，抄袭教学参考书及现成的教案，甚至出现备教不一，没有实用性，只是为了应付检查。所以，今后我在备课时，应多备学生，把上课的措施显现出来，设计形式多样的活动，将学习的自主权给学生。同时，还要努力提高自身业务素质，这样才能在课堂上做到游刃有余。反思三：教师注重了与学生的交往，与学生交真正的朋友。学生和老师的交往只是片刻之间，可以看出学生与教师配合得很默契，学生和教师彼此之间没有丝毫的陌生感。学生学的快乐、自主。看看我们的课堂上，为了老师的“尊严”，学生唯唯诺诺，大气不敢出，偶尔的发言错误会迎来严厉的训斥，学生没有成功的体验，请问学生怎么能积极踊跃的发言，课堂怎么能活跃，学生感觉疲劳，老师抱怨学生。所以，在今后的教学中，要放下师道尊严，与学生交朋友，激发求知的欲望，采取多种形式的评价。如课堂评价、作业评价、成绩评价、思想行为评价等，调动学生学习积极性，及时了解学生的学习状况和思想状况，拉近与学生的距离，真正调动起了学生的主动参与的积极性，提高学生的自信心。反思四：杜郎口教学模式是采用分组教学法。每班一般分为6个小组，一组开始学生解答组内相关问题，其他组学生听别人的解答。一个学生回答完毕后所有学生都踊跃纠正所回答的问题，而通过听后的纠错可以达到较深印象的目的。学生的积极性非常高，几乎没有不参与的学生。反思我们的课堂只是分分小组，流于形式，要求不到位，作而不合，评价不到位，合作低效。所以，在今后的教学中，结合我县的“合作探究”课题研究，我先从小组合作的基本做起：（1）教师在分组合作学习前，给任务，给方法，小组合作学习分组后，小组成员应该有明确的分工：这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊。（2）要求每位学生在其他学生汇报交流时，认真、仔细地倾听，在倾听过程中，一是积极获取知识、完善知识；二是对其他学生说的不足或不对的及时补充或纠正。（3）小组成员汇报交流时，教师适时点拨、引导。小组合作学习的研究任重道远，需要我在实践教学过程中不断总结和完善。通过学习杜郎口，不是要改变我们原有的形式，而是要彻底改变我们已有的教育教学观念，和学生一起快乐的学习，我们要探索的还有很多很多，我们要走的路还很长。学习杜郎口教学反思作者：赵敏赵秋玲 文章来源：程河镇赵营联小 点击数： 83 更新时间：2009-12-17 19:31:15 通过中心学校领导组织学习杜郎口中学的有关材料、上网看杜郎口中学课堂教学视频、优秀教师的教案等等，真正体会到网上的一句话“杜郎口教学是教学上的一个奇迹”的真正的含义。在他们的课堂中，你很少看到老师讲课，教师真正把课堂交给了学生，对学生做到完全“放手”，学生的学习积极性很强，都勇于表现自我。在提倡素质教育的今天，同样教学质量也不可忽视，杜郎口中学如何将这两者有机的结合起来，并取得奇迹的效果，成为教育上的一个“神话”呢？再次观看了有关杜郎口中学的教学视频后，心中感慨万千，在学习他们课堂教学同时，反思自己的平时的课堂教学。通过深刻的认识，有以下反思：一、在教学中真正做到“解放”学生在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。而杜郎口教学采取“10+35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。二、发挥小组合作的作用在我们的教学中也有很多地方用到小组合作，通过小组学习来解决某一个问题，但很多时候，都是在教师的指导下、控制下进行学习，有一定效果，但没有发小组合作的最大作用。在杜郎口的教学中，小组合作的作用得到了最好的体现，他们采用的是“兵管兵、兵教兵、兵强兵”的形式，将全班学生分成了六个小组，小组长由“冒尖”的学生担任，他还要担任教师的“课堂助理”，他要负责协助教师处理那些“学困生”的学习问题，让小组的每一个成员，都能高质量的完成自己的学习任务。遇到班里最差的学生，他们也决不放弃，而是采取“一帮一”的方法，不让每个学生落队。这种方法不仅调动了学生的学习积极性，而且增强了集体荣誉感。三、学生有良好的学习行为习惯。在我们的教学中，课堂上要么是安安静静的，学生端坐如松，一本正经的；要么是太过于“活跃”，学生很活泼，但说的都是一些不着边际的话，课堂效果很差；上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。其后果，学生厌学，老师疲惫的进行教学。而杜朗口中学的课堂也很“乱”，但很有序，这与他们学生良好的学习习惯是分不开的。学生积极参与教学中，勇于展示自我，严格自我约束，同学之间相互学习等。在课上积极回答问题时，争着回答，用最响的声音来获得回答问题的发言权，课堂上发言声此起彼伏，每个发言结束之后了，学生都给予掌声；在别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），回答完毕后，学生发表自己的意见或点评，让每个学生都参与到课堂中来，让课堂真正活起来，真正做到学中玩，在玩中学。课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习杜郎口教学的同时，也要有我们自己的特色，不能照搬照抄，根据自己和学生的实际情况，真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾，让学生真正感到参与教学快乐，在快乐中学习，在学习中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学。杜郎口之行浅感数学作者：朱兴天文章来源：本站原创点击数：430更新时间：2009-6-5通过山东一行，我感觉到收获确实很多。 一到杜郎口就看到敞亮的大门，进入校园看到的是美丽的花坛和宽敞整洁的操场。过道两边竖立着写着打造高效课堂的制度和举措，每一句话都显得那么的恰当到位。教学楼前和大厅里都是领导的检查内容和老师的教学反思，楼道的北墙壁上粘贴着各科优秀的导学案和学生的优秀文章，南面的墙壁上是排列整齐的白板，学生讲课的声音不断的传入耳内。我发现楼梯的每个台阶上都粘贴着各科的常识性内容，楼梯四周的墙壁上都是名言，极富哲理性。走到楼外就可以看到整齐的揭示板上多数都是各科的相关内容的规律性总结。看到这些我很感慨，学校从各个角落和空间都给学生创造了良好的学习环境和学习氛围。我一共听了六节课，两节预习课，其余是展示课，没有听到真正的反馈课。预习课上老师也讲，只是具有提示性的或者关键地方进行点拨，然后学生看书几分钟，然后两人一组到自己的板块上完成相关任务，教师这时巡视指导和批改，然后学生再进行修改。预习的内容由老师确定，内容之宽、之广是我没有想到的。学生在课间就把要展示的内容写在自己的版块上，课上学生真的是争先恐后地抢着讲，发表自己的观点和见解，最后形成规律性结论，很多学生还形成口诀了。老师恰如其分的进行追问、点评、拓展、评价。我清楚的记得有一道折叠问题学生共讲出了五种方法，然后老师让学生自己评价哪种方法好，整个课堂在快节奏中完成了教学任务，学生在整个课堂上很少坐着，或蹲或站，都围着展示的学生听课，那种听课的积极性、专注性、参与性然我由衷的感叹和震撼，对杜郎口的领导和老师由衷的产生了敬佩之情。体会到杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式，具有 “立体式、大容量、快节奏”三大特点、通过“预习、展示、反馈”三大模块、经过“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节，使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。总结出它的课堂特点：1、 课堂改革落到了实处，分组学习实用可行。2、 课堂真正开放，学生畅所欲言。杜郎口课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。他们对待学习是知无不言、言无不尽、不懂就问。3、 课堂容量大，对知识点的巩固十分到位。4、 课堂效率高。杜郎口的教学模式，最大限度的把学生的精神集中到了课堂，环环相扣，学生根本也不可能有浪费时间的现象。5、 质疑、挑战激活了课堂。想问、敢问、愿讲、敢讲，是杜郎口课堂的又一个亮点。6、 充分关注后进生。他们的课堂教学以学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。7、 关注学生成长，发展学生的个性。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用，教师同时可进行恰如其分的提问、追问、点评、拓展、提升规律、评价、以及总结，以提高课堂效率和加深对知识的理解和深化，以及使学生分析问题和解决问题的能力得到提升。我理解到杜郎口的教学就是将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的学习主动性，发挥每个小组的集体智慧，这样展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。采取各种方式，激励学生全员参与特别是让差生和性格内向的学生敢于走向黑板，体验成功的欢乐。真正落实学生学习的主体地位，把课堂变为学生展示自己才能的大舞台。让差生每天都在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。我看到了杜郎口中学的课间操，做得很整齐，做完操学生以班为单位集合，班主任对表现不好的学生马上批评教育，并对早自习和前两节课学生的表现进行总结。由此可看到教育教学的管理严格到位，时间利用合理紧凑，效率高。通过以上的思考，我认为，杜郎口的教学理念：用数学术语说，教学对象是一个面，不是一条线，更不是几个点。只有全体学生都积极的参与学习，学生的整体素质才会普遍提高，我们民族的素质才会提高，国家才会更加有希望、有发展。杜郎口中学的经验从原本上回答了什么是教育，什么是学习，老师的职责是什么，应该有什么样的课堂模式，什么样的师生关系才是和谐的关系等根本性问题。它打破了几百年来班级授课制建立而形成的教条的教学模式和本本主义。它打破了现行的所有教学关于课堂教学模式的规范性要求。它追求的是没有任何一点形式主义的实实在在的效果。它冲破了重重阻力，走出了一条自己的路子。以后我会继续深入学习和研究杜郎口教学理念，与高老师和田老师根据我县的实际情况，在最短的时间内研究出适合我县的可行方案。怎么办呢？我想应该这么办：首先我们共同研究导学篇的结构，怎样恰当选材，使前后顺序自然合理，有层次。给学生明确的方向，例题和习题有梯度，代表性强，类型全，尽可能和中考挂钩。我认为学生在家预习时应先看看导学篇给的学习目标以及重点和难点，然后去认真的阅读教材，这样阅读目标明确，易于学生更迅捷的理解和把握教材，然后根据对教材的理解逐步的完成教师精心设计的导学篇。难于理解的部分要一字不落的精读，学会找到关键字和关键词，争取自己独立去完成学教篇，处理不了的可请教周围有能力的人，充分的利用身边的资源。预习不到位的，教师应及时找该生谈心，尽可能地改变学生的心态，端正他的学习态度，让他理解预习的好处，再和家长沟通，和家长共同携手使学生完成家庭预习，并在教学上给这样学生一定的表现机会，让他的虚荣心得到满足，让他看到自己跟别人一样，也能做得很好，从而增强他的自信心、上进心。必须特殊注重家庭预习，然后第二天再利用课上10 15分钟进行组内交流，先解决共性问题，再解决个别问题，解决不了的请教老师。无论如何只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。我们的展示课上，很多学生根本不知道讲什么，怎么讲，还有很多学生不敢去展示。其实，展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。让学生知道展示的内容和形式，即如何使板书整洁美观，解说内容语言简练，并且注意并不是把解题过程叙述一遍，而是讲解题的思路，拿数学为例讲你是如何理解题意的，式子是怎么列的，每一步的解题依据是什么，为什么这么做。板书的内容可根据需要，可指定哪组哪题，也可进行抽签，可在课前写，也可在课上现写。讲的学生可以教师指定几号学生，也可组内自己选，师生要认真去听，看看该生讲的过程中方法是否正确，过程是否有遗漏，语言是否得当，学生可随时提出问题，由讲解人解答或其他学生或老师解答。讲解人在讲解过程中也可进行适当的提问，检查其他学生听讲情况，使课堂的气氛热烈而不失和谐。讲完后其他同学可以自由发表自己的疑惑或见解。其实展示课也培养了学生们其它多方面的能力，如：1、 良好的语言表达能力和书面表达能力。2、 勇敢精神和自信心。3、 良好的竞争心理和合作能力最后我想我们的教师也应该主动去学习、去研究教材教法，去研究学生学情，去研究试题，为学生撑起一片蓝天，让学生在蓝天下自由地展翅飞翔；健康成长。事实上，教师只要积极主动去探究知识、探究教学，积极地进行有针对性的学习、嫁接、创新，无论在哪里，还是面对什么样的学生，就一定会取得良好的教育教学效果！我相信我和我们的教师！在领导的支持下，我们会共同携手披荆斩棘走向成功！今天学习了校刊的第四期上关于杜朗口的文章后,有些感觉.他们的教学模式正好和我们教研组准备研究的微型课题有关.有几个问题想向大家请教下:1.刚开始实施的时候怎样能让每个学生都能参与进来?2.怎样保证每个学生都积极参与?3.教师讲的10分钟应该讲些什么内容?4.这种模式在我校现在能否可行,特别初三?谢谢大家了.我在线等候大家的指导.PS:要是能看到有关杜朗口中学课堂的视频就好了学习杜郎口中学课程改革阶段问题的思索贾汪区汴塘中学教科室 陆锋我校自落实区局学习杜郎口中学的课堂教学模式的精神以来，从领导重视，黑板添置，教师行动等几方面来看，都动起来了。但仔细看看，原来热热闹闹的情景似乎冷了下来，问题究竟出现在什么地方呢？经调查思考存在如下问题：问题呈现：一、 根据目前我校学习杜郎口中学教学模式的情况来看，我认为我们课程改革的过程无非要经历这三个阶段： 积极高涨，主动尝试阶段； 糊里糊涂，举步不前阶段； 逐渐清醒，困难重重阶段；刚开始，大家情绪很高涨，想学，都自觉主动地下载视频，查阅资料，努力使自己的课堂更接近杜郎口的模式；随着学习的不断深入，因为多方面的原因，发现的问题越来越多，大家开始迷茫起来，举步不前了，目前我们学校进入了“糊里糊涂，举步不前阶段”。如果前进了，就会逐渐清醒；如果退缩了，这种改革就失败了，又回到了从前；如果我们继续前进，深入钻研，理论联系实际，我们就会发现一个个问题，逐渐清醒起来，问题有了，就涉及到如何解决问题，解决问题比发现问题要更难。那就进入了困难重重阶段，如果这一阶段的问题解决了，我们的课程改革就向前推进了一大步。二、 关于学习杜郎口中学课程改革，我们有的可能对究竟学习什么内容很不清楚，有似懂非懂的感觉，杜郎口的模式精髓是什么，课程改革的关键是全盘吸收还是辨别着去做，例如，针对我们的教学，教学内容如何安排，教师学生如何去做，教学效果如何评价等等，究竟能不能完全按照他们那一套，实行“拿来主义”。可能没有真正思考过。也就是说，我们目前只存在形式上的模仿学习，而没有真正意义的按研究去做。模仿学习和研究去做中间是一道坎，我们还没有跨过这一道坎。三、 我们的备课格式，上课模式，听课制度，反思习惯还没有真正落实，光在表面上说说，而没有去付出行动。也没有人针对这一问题去负责落实，备课，上课，听课，反思，还流于形式。学习别人的东西是为己所用，挑选着去用，不是全盘吸收，要创新，要筛选，更要有东西呈现，成果展示，模式出现，既要有步骤去做，又要有内容落实。四、 我们的课改忽略了理论的学习和运用。我们的理论学习观念不强，更没有专人去引导整理。因此我们的课改光有行动和热情，没有理论指导，和理念的支撑，一个没有理念支撑的行动是没有生命力的。我们需要理论，需要对我们的思想进行提升，课改需要理论的支持和科学方法的指引，我们需要学习，需要精神思想的“食粮”。问题解决：一、 认清目前的阶段，有利于确定正确的目标，看清当前课改的形式。我们现在正处于糊里糊涂阶段，就应该针对各门学科的特点，拿出开始的热情和勇气，结合前一阶段的成绩，面对前一时期存在的问题，查问题，找方法，进行步步落实，条条击破，就从深入听课开始，要深入地听，大量地听，对具体对象和问题跟踪着听，这样才能发现我们的问题。发现问题之后，接着再整改，再听，最后对于老师和学生才会有真正意义上的认识和提高。二、 关于实施杜郎口教学模式的过程中，模仿学习和研究去做中间的坎如何跨过，我认为首先是先不要管它是行还是不行，先照着模仿，坚持去学，再进行比较研究，根据完全模仿的效果结合自己的创新进行再教设计，有比较才有选择，再根据选择的内容结合自己的创造，设计适合自己的教学模式。例如，我在杜郎口教学模式的学习过程中，除了有些教学内容按照杜郎口那一套来进行教学设计外，对于有的内容我又参考了东庐中学的讲学案的教学模式，设计出的教案更能充分调动学生的积极性，更好地完成教学任务，落实新课改的精神。但最好是根据自己的实际情况设计出适合我们学校教学学习的一套教学模式，我们根据这套模式边学习，边研究，边整改。三、 我们的教学工作，在研究别人的教学模式，创新适合自己的教学模式为我所用的时候特别要做好“精心备课”、“全心上课”、“真心听课”、“用心反思”这四个环节。对于备课，无论从内容和形式上我们必须首先本着实用的原则，对于如何解决我校目前备课的问题，我认为，应该以年级学科备课组为单位，在集体备课的基础上再进行个人补充，例如，对于这一部分的内容我们同年级同学科的老师坐在一起统一完思想，讨论完这一部分的重难点之后，分派任务进行备不同内容，大家互相补充之后，即共案完成之后，在备课纸的右侧单化出的区域内写出自己的补充内容，即所谓的个案要在备课中体现出来。对于上课要注意学生的积极性和主动性是否被调动起来。杜郎口中学的教学理念就是最大程度地调动了学生的积极性，课堂上学生的参与度非常高，这种教学改革是我们必须要学习的。因为任何有生命力的教学改革必须是以提高学生的学习自主性和学习效率为前提的。对于听课，要积极营造自觉主动的良好氛围，只有发自内心的行动才是有效果的行动。我们可在查课的过程中兼查听课情况，听课应以积极引导和检查落实听课情况为主进行督促。至于反思，我认为周反思不好，没有针对性，一周下来，你是反思自己的思想还是反思自己的教学行为，我觉得写每日反思日记或教学随笔效果最好，我们应在自己的教学行为上进行卓有成效地反思，应该在学科知识结构及学生认识特点和学科教学的过程中进行反思研究。反思具体写什么，那就写成功之处，写不足之处，写教学机智，写学生创新，写再教设计。四、 关于理论学习的问题，我觉得理论是行动的灵魂指导，要想使自己的课程改革具有旺盛的生命力并能不断成长，就必须加强理论方面的学习。要善于发现有价值的对本学科或自己的思想有提高的理论知识去积极吸收，我们在学习理论的同时一定要把学到的理论知识放在教学的实践中去不断验证，从而使其转化为我们自己所用。 二00七年十二月学习杜郎口中学遇到的困惑与对策 罗耀章河南省罗山县教体局教研室，河南省 罗山县 464200在网上、在报刊杂志上、在和到过杜郎口中学参观者交流中，了解了杜郎口中学，他们的经验值值得学习、值得借鉴、值得推广。我们县初中物理学科（其它初中学科）今年秋季开始学习杜郎口中学的教学改革经验，我们在学习杜郎口中学的实践中，有信心、有顾虑；有喜悦、有困惑；有成功、有暂时的失败。下面谈一下在试验中遇到的困惑以及解决问题的对策。一、关于校长和教师的教学理念问题：多年来教师独霸讲台，一统课堂，“满堂灌”、“填鸭式”，习惯难以改变。另外，学习杜郎口中学担心教学质量下滑，顾虑层层。解决的办法：编写杜郎口学习材料让校长和教师学习，购买杜郎口中学课堂教学光盘让校长和教师观看，让校长和教师到杜郎口考察学习，开展学习杜郎口中学大讨论活动等等。通过各种形式的学习和活动，从根本上转变校长和教师的教学理念。二、时间紧的问题：杜郎口有三种课型，即“预习课、展示课、反馈课”，一个课题大多数情况下需要上三节课。结合我县实际，如果一个课题上三节，教学任务远远完不成。如果一个课题上一节课，预习时间难以保证。解决的办法：预习主要靠课前完成，老师事先编好自学提纲或学案发给学生。预习不完的内容课上预习。预习、展出、反馈在课堂上交叉式往复式进行，贯穿课堂的始终。当堂问题当堂解决，课堂上反馈扎实、校正及时。教师编题要重视知识的全面性、基础性，不要出现偏、难、怪题。打牢“双基”，让学生顺利达标。三、学案的编写问题：我们在调研中发现，学案问题较多。一是编写高质量的学案难度大，不集体备课，学案质量不高，每个学案都有集体备课教师的精力达不到；二是少数教师依赖学案，自己不动脑筋，不钻研教材，很难保证每人所编写的都是高质量的；三是每课都要用学案，费用很大，学校能否承受得起。对这样问题，解决的办法：一是通过集体备课将任务分解，减少个体工作总量，使教师乐意选择学案教学。二是定期开展学案质量评比活动，并纳入教师的业务考核中去，及时进行奖惩。三是将学生作业编印在学案上，代替作业，引导学生自愿把购买作业本的费用挪用到学案上。四是将学案编拟成教案、学案、作业变一体的综合功能，教师不另写教案。我县学案编拟按下列步骤：（一）、定标自学；（二）、预习检测；（三）、合作探究；(四)、展示提升；（五）、达标检测；（五）、总结升华。四、大面积与尖子生问题：有的教师只追求表面上的轰轰烈烈，课堂上只是少数学生在动，多数学生没有展示的机会。解决的办法：分组时好、中、差学生结合，性格内向型和外向型学生结合，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵战略。特别关注“弱势群体”，让层次不同的学生都学有所思、学有所感、学有所得。五、怎样点拨启发到位？孔子说：“不愤不启，不悱不发”。就是说在学生想要说而说不出来的时候启发、点拨，难点处、关键处点拨。如果难点地方不点拨，学生讨论交流时间过长，影响教学进度。学生回答问题不全面时，老师及时补充，及时点评。要充分发挥教师的导演作用和穿针引线作用。六、怎样使课堂活而不乱？分小组有序展示，这样会挫伤部分学生的学习积极性。让学生自由发言，课堂上秩序混乱，难以调控。怎样解决这个矛盾呢？把展示任务分给各个小组，有序展示，小组内学生可补充，其它小组的同学也可补充。真正使课堂开合有度、收放自如。另外除了班内展