2006教与学整体设计要求.doc

教与学整体设计（新教案）（新学案）新练案新考案要求北京全品文化发展有限公司策划部教育是思想，这种思想越是现实，越有智慧；教育是信仰，这种信仰越是坚定，越有力量；教育是追求，这种追求越是执著，越有成果。 献给参与编写教与学整体设计且有志于投身教育科研热心于教育实践与探索的老师北京全品文化发展有限公司适应新课程改革的趋势，探索、发现并研制了一种有效提高课堂教与学效率及效果的操作载体教与学整体设计系列丛书，为教师、学生和教材之间的多边互动提供一种操作载体，对“教”、“学”、“练”、“考”作整体设计，新教案、新学案、新练案、新考案四位一体，用以指导教与学的全过程，系全国第一部把教与学的全过程进行整体设计的系列丛书。 该丛书于2005年秋季出版发行以来，受到一线师生的热烈欢迎和普遍认可。为了把教与学整体设计打造成为中国“进课堂”类教辅用书第一品牌，现将具体修改要求明确如下：一、关于“整体设计”的界定教、学、练、考四个环节之间整体规划，通盘考虑，一体化设计，四个部分融会贯通，互相关联，彻底杜绝了重题和机械重复等其他教辅书无法回避的现象，科学合理而又巧妙地体现“教”“学”“练”“考”之间的一体化设计的关联性和连贯性，便于师生在“教”“学”“练”“考”的各个环节上都能得到最优化效果。关联性和连贯性的细化要求是：一个知识点在新教案新学案新练案新考案中以不同形式、从不同角度加以呈现，前后要有鲜明的关联性。作者要能注明该知识点在各个环节（即在新教案新学案新练案新考案）是以怎样的形式来讲解和考查的，它们之间是怎样关联的，具有什么样的硬联系或软联系。“讲”“例”“练”“考”整体设计，凸显“变式”思想，训练序列化。如在新教案新学案中是一个例题，那么在配套的新练案中设计的习题可能就是该例题的“变式题1”，而在新考案中涉及到该知识点的考题就是该例题的“变式题2”，这样就能凸显“教”“学”“练”“考”整体设计的编写思想，做到老师讲什么，就练什么、考什么，“讲”“例”“练”“考”整体设计，便于操作，有利教学效率的最大化和最优化。对教材的处理、重组、挖掘、拓展与利用在新教案新学案新练案新考案中进行整体设计，一体化处理。对“教”“学”“练”“考”各个环节所设计的例题、习题和考题的难度和层级作整体设计，容易题、中等难度题和难题的题量比例在各个环节都是科学合理的，是经过一体化设计的，各个阶段各个环节的例题、习题和考题设计都是层次分明的，层级分明，层层推进，流畅自然，读者使用起来豪无阻隔之感。二、关于新教案（一）设计精品教案的先决条件1要拓宽备课视野什么是备课视野呢?指教师在备课时理应关注到的与教材有关的文化知识以及相关的思维成果，这些文化知识和思维成果涉及与课本密切相关的文学、艺术、科学、伦理、哲学等多方面内容。如同“拔起萝卜带起泥”中的“泥”。如果说课本中的内容如同海面上的冰山，只有1/8凸现在水面上，如果想了解这1/8就需要了解水下更多部分。不仅需要对教材和教参作深入细致的研读，而且需要自觉地广泛涉猎有关知识，像海绵吸水一样吸取有效信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样课本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空作映衬的一幅图画。如果教师只是满足于对课本的复现和对教参的“有声化”处理，那么就等于人为地损毁了一件人类精神中的珍贵藏品。只有“博”，才能“精”。“精”是建立在“博”的基础之上的，没有广阔的视野，没有对整个教育、科学、文化领域的广远瞭望，教师对教材的研究只能是认真的浅尝辄止与貌似全面的片面。2要设计出智慧教学方案一篇成功的教学设计就是一个心灵的境界，阅读这些异彩纷呈的教学案例，我们实际上就是在和无数充满教育智慧和教育激情的灵魂进行对话，并感受到一堂好课所赋予我们心灵的那种震颤。课堂教学具有三重境界：“有效教学”“高效教学”“魅力教学”。这三种课堂教学境界是渐次递升的系列层次。有效教学课堂教学的第一“境界”、也是第一追求应该是“有效”的，这是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求。如果不能保证这个底线，那么我们的课堂教学就应该被视作是失败的，甚至是对学生的一种伤害。我们强调课堂的“有效教学”，就是要进一步增强教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现的“低效”和“无效”等有悖于我们的教育追求和教育规律的行为和做法，进而能够促进学生的各个方面都有所发展和进步，保证使我们的学生有一定的提高和收益。“高效教学”“有效教学”仅仅是我们课堂教学的一个底线要求，仅仅是一个基本要求。如果仅仅停留在这个层面上，那是比较肤浅的。课堂教学还应该有更高的追求，应该追求“高效教学”。所谓“高效教学”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。“高效教学”的显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高、情感培育要真正触及人格与灵魂。“魅力教学”一定是“有效教学”“高效教学”，而且它还不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的课堂教学，还应该有“人格”“个性”“艺术”“科学”“创新”“发展”等方面的追求和体现。“魅力教学”的魅力首先在于执教者的“人格魅力”与“学术魅力”所产生的课堂凝聚力；其次在于课堂教学彰显师生“个性魅力”所产生的巨大的课堂迸发力；再次在于课堂教学设计精妙的“艺术魅力”所产生的课堂向心力。设计教案时，要设计出充满教育智慧的“高效教学”“魅力教学”，要让所设计的课堂教学方案焕发出巨大的生命活力，让使用本教案的老师上起课来得心应手，频频出彩，魅力四射，取得理想的教学效果。3对新教案进行全方位审视教学设计实际上就是教学决策，什么叫做决策，所谓决策就是对策略的选择。因此，我们在设计教学方案时，应当经常反问自己：我们为什么要做出这样的选择？它体现出怎样的教育思想？是否还有别的选择？以往的教学方案有那些缺陷？需要作怎样的改进？首先找出修改完善的方向，然后围绕这个方向去精心设计修订完善的方案。4合理借鉴、吸纳和化用别人优秀教案的精华个人精彩的原生态教学案例或课例积累教学期刊杂志上发表的最新教案或教学设计案例或课例（侧重于参考2005年和2006年上半年教学期刊杂志）各种教学网站上可以下载的教学设计或教学案例以及课例一些出版社出版的特级教师或名师教案选5要研究、吸纳其他版本新课标教材中相关成果不同版本的教材可以相互借鉴，如在编写人教版的新教案新学案新练案新考案时可以把其他版本的教材作为资料参考，大胆吸纳其中的例题和习题作为拓展延伸的内容，既权威，又紧扣新课程理念，这是丰富图书内涵、提升图书品质极其便捷和有效的手段。编写时，务必研究其他版本新课标教材，并在所编写的稿件中能适当渗透其他版本新课标思想，必须适当引用其他版本新课标教材中的例题、习题和新材料，并注明“引自版新课标教材第册”，让读者觉得我们的资料渗透新课标理念比较鲜明，视野开阔，并有耳目一新之感。请注意这是一条硬性规定，也是我们衡量稿件质量的硬性指标之一。这部分题目及材料引用占总题量的10%。（二）教案的细化要求1修订遵循“优化、更新”原则2设计至少三个引人入胜的导语创设情境，以教材内容所蕴涵的知识点为切入点。情境是一种激发人的感情天性的境界。创设好的教学情境，课就上好了一半。好的导入语，可以使学生找到新知识的停靠点、参与的切入点和思维的激活点，促使学生应用已有知识去探索新知识，激发学生的学习动机和兴趣。把导语增加到3个以上，为教师提供选择余地。3注重活动设计，突出可操作性新课程大力提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，在教学设计过程中注意把学生的活动设计放在特别重要的地位，把知识的教学融于活动中。激发学生积极思考，引导学生自主探索与合作交流，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，发展学生的创新能力，张扬学生个性发展。在教学设计中要为学生提供思考、尝试、探索和发现的机会，使学生以一个创造者或发明者的身份去探究知识，从而形成学生主动参与、自觉实践的氛围，给学生足够的时间和空间，充分展示学生复习、思考、观察、测量、分析、归纳、想象、讨论、交流等环节，动手实验，动脑思考，亲自体验，让学生在活动中增长知识和能力，同时也能很好地体现知识结构的完整性和系统性。流程设计中，可以辅之于【投影】【课件演示】【讨论交流】【点拨】【提示】【想一想】【议一议】【做一做】【注意】【应用】【小结】【反思】【拓展】等提示用语，凸显教与学的活动设计。4强化教材变式题的设计，放大教材的示范和引领功能在目前的新课标教材中，存在着大量能培养和发展学生创新思维的素材。以教材例题为原型，设计具有典型性、开放性的题组，做到源于教材、活于教材、又不脱离教材，从而把教材知识变活、把课堂气氛激活、把学生教活。新教案中例题要以教材为核心，然后围绕教材例题编写相应的变式题，要强化教材变式题的设计，放大教材的示范和引领功能。要体现返朴归真，回归教材的思想。实际上许多中考题的命制，都是根据教材例题、习题改变、组合或演变而来的，要重视对教材的深度挖掘和适度拓展。5关于例题及习题的解析以及例题的分类新教案新学案中例题或习题都要提供详细解析。为了使例题的功能和意图更加清晰，让学生能迅速抓住要点，能将所有例题考查的角度和意图提炼归纳出来，作为小标题附在例题的前面，实际上，就是对例题进行归类，有时也可能是几个例题涵盖在一个小标题之下，但命题角度、层级不同。如类型之一如类型之二。难题一律用号标注。至少一半的例题后面都要跟“变式题”，让学生及时地进行强化训练，促进知识与技能的达成。例题要分出类型，便于阅读和使用，让人一目了然。6凸显时代色彩和生活气息图书出版当年的背景性语言材料要占有一定的比例，把当年鲜活的背景材料充实编制到应用类、拓展类题干中。7强化“总结反思，拓展升华”栏目的科学设计关于“总结反思”在每节课的最后，对本节所学知识进行言简意赅的归纳总结，这是一处点睛之笔，它使学生对本节所学知识脉络、使用方法更加条理化、系统化，同时还便于学生掌握、记忆和应用。总结之后能提出一两个引发学生课后思考的问题，体现“带着问题走进课堂，再带着新的问题走出课堂”的教学理念。这一两个问题着眼于为下节课的学习打下伏笔，或者给学生留下广阔的思维空间和拓展探索余地，让学生体验到学习活动充满着探索与创造。关于“拓展升华”以教材为中心，引导学生适当向课外拓展延伸，向教材纵深处挖掘，与现实生活、最新科技文化发展成果相联系。本环节只设计一个拓展点即可，选用最新材料，设置最新情境，设计一个拓展性例题，具有一定的综合性、应用性、探究性和开放性，着眼于思路方法的点拨诱导，展示规范的解答过程，用一个高质量的拓展点把这节课带入高潮之中，并在高潮中戛然而止，令人回味无穷。 8要根据不同课型设计符合各类课型特点的个性化教案，不要一个面孔根据本学科特点灵活设置子栏目，凸显学科个性，不一定强求一致，但在设计时要保证思路和流程的完整与流畅，生动活泼，具有一定的独创性，每个教学设计能至少有两处为人所激赏的亮点。课型要多样化，不同的课型要根据一线教学的实际需要设计为不同的样式，千万不要千人一面，要充分体现不同课型的独特个性。如新授课、练习课、实验课、活动课、复习课等不同课型要因课而异，彰显各自特色9当堂检测反馈”，训练时间为5-8分钟，仅供随堂练习之用题目着眼于基础，不设计难题，不分层级。10关于“资料链接”作者广泛涉猎专业报刊杂志或专业网站，挑选最有价值、最能吸引教师眼球的新材料。11“单元总结提升” “单元总结提升”部分就是本单元（章）分课时的考点知识都讲完了，再引导教师和学生站在整个单元（章）的高度进行进一步的整合与提升，并把着眼点和着重点放在“提升”上，如何体现“提升”呢？大多数学科写得严重不到位，有轻描淡写之感，没有“提升”起来，建议各学科将“单元总结与提升”部分重新设计。请主编及其他作者把如何写好“单元总结与提升”作为一个科研课题来研究，结合本学科特点设计出理想的呈现形式，这个部分是众多教辅都比较欠缺的地方，正是我们有可能写得出彩的地方，请把此部分写出层次来，让读者确实感到有很大的提升作用，感受到名师点拨的深厚功力。这个部分写成功了，作者的教学及科研功底无疑也大大提升了。栏目设置建议为： 【单元总结归纳】（A采用知识框架或图表的形式对本单元知识进行系统梳理，以让学生对本单元的知识构建有清晰认识；B重点难点点拨与突破，可以采用提炼出易错点、易淆点和拓展点）【拓展整合创新】（选取和设计本单元带有综合性、创新性的例题，为了使例题的功能和意图更加清晰，让学生能迅速抓住要点，能将所有例题考查的角度和意图提炼归纳出来，作为小标题附在例题的前面，实际上，就是对例题进行归类，有时也可能是几个例题涵盖在一个小标题之下，但命题角度、层级不同。如类型之一如类型之二。难题一律用号标注。至少一半的例题后面都要跟“变式题”，让学生及时地进行强化训练，促进知识与技能的达成。【中考名题欣赏】（把涉及到本章知识点的相关中考题及其模拟题展示出来给学生欣赏，把2005年中考真题中对应本节课知识点中的容易题、中等难度以下的题展示给学生，示范方法，让学生了解中考考什么，怎样考，呈现形式是【标准解答】+【点评】）【章内专题阅读】每个单元设计一个专题性小阅读，让学生自由阅读，在阅读中轻松掌握相关知识。这一模块的呈现形式就是从最新教学专业期刊杂志上选取有价值的专题性小材料，可侧重于某一类问题的解题技巧的梳理，要注明选文的作者和来源。选文应短小精悍。新教案的选题要求参见新练案中关于选题、编题的要求。三、关于新学案（一）修订遵循“优化、更新”原则（二）新学案具体细则1关于“课前知识准备”此栏目为学生学习新知识提供必要的背景知识准备，背景知识习题化、问题化，采取关键点留空的形式，以唤起学生对旧知识或经验的回顾或追溯。（切忌大面积留空，不要提很大的问题或很抽象的问题，让学生无法下手，问题或习题角度要小，难度不能过大，便于解答）2关于“名师解读点拨”按知识点序列来写，即知识点1、知识点2、知识点3，系统梳理知识网络，突破重难点，对本节课知识的重、难点进行精心而深入的梳理，方便学生记忆与巩固。应注意对重难点作深入挖掘，做到：点击重点，化解难点；辨析误点，排除疑点；关注焦点和热点问题，进行深度剖析，借助【点拨】【比较】【辨析】【注意】【说明】【拓展】【易淆点】【易错点】等表述把关键点讲深讲透，也可借助问题或相关习题来带动重难点突破，保证把教材的知识点讲深讲透，把重点和难点讲得深入浅出，特别易于学生领会理解，关键知识点或重要规律设计为填空的形式，但留空不能太多，也不要过少，要注意适量。（凡是留空的地方都要提供答案，集中附在这个栏目的最后，并注明“答案”字眼）把此栏目的功能提升到源于教材、替代教材、高于教材的层次。“自主合作探究”主栏目中的一个子栏目“研读教材”，请在这个栏目上花大力气，充分借助【点拨】【比较】【辨析】【注意】【说明】【拓展】【易淆点】【易错点】等表述把关键点讲深讲透，语言要言简意赅，切忌罗嗦，要避免用大段大段的文字进行堆砌式讲解，要用简明而不简单的语言进行层次分明的讲解，让学生一下子就能抓住要点，不需要再作二次提炼。（关于知识点的讲解的写作可以参考2005年下半年本学科的专业期刊杂志上的相关内容，或者巧妙地化用其他优秀教辅图书中相关内容，确保调动多种手段把这个栏目写得出彩，引人入胜）3关于“拓展整合创新”本栏目是对所学知识的深化与整合，都设计为拓展性例题：教材例题的变式题；围绕教材核心知识设计的应用性、探究性、综合性、新颖性强的拓展性例题。即新教案中教材例题之外的“补充例题”。呈现形式是【思路方法或解析】+【标准解答】。（这与新教案中“教与学互动设计”中“应用迁移，巩固提高”“总结反思，拓展延伸”栏目中教材例题之外的其他“补充例题”及其变式题保持一致）例题的设计上要遵循“以新面孔考查老知识点，以新情境考查经典考点”的原则，在设计例题时要注意按一定的层级分梯度进行，层层推进，脉络清晰，流畅自然，没有阻隔之感。为了使例题的功能和意图更加清晰，让学生能迅速抓住要点，能将所有例题考查的角度和意图提炼归纳出来，作为小标题附在例题的前面，实际上，就是对例题进行归类，有时也可能是几个例题涵盖在一个小标题之下，但命题角度、层级不同。如类型之一如类型之二。难题一律用号标注。至少一半的例题后面都要跟“变式题”，让学生及时地进行强化训练，促进知识与技能的达成。在设计“变式题”（“举一反三”）时要注意选用与例题所用的知识点、解题方法技巧确实是同类问题的习题，一定要是例题真正意义上的“变式题”，而不能是“伪变式题”。其他学科可灵活设计，不作统一要求。要把例题区分出类型，给例题设计1-2两个变式题，并注明题目的来源。（选题要新，要从2005年下半年以来的教学期刊杂志上选，如果选用中考题，只能从2005年全国各地的中考试题选取，并注明命题时间和命题区域。要根据2006年最新情境和背景原创一部分例题及其变式题，以突出其新意盎然）4关于“当堂检测反馈”（和新教案中“当堂检测反馈”完全一致，不需要再写具体内容，只要注明“见新教案即可）5关于“课外延伸阅读”此栏目选取与所学内容紧密相关的课外阅读材料，所选材料注意具有前沿性、科学性、趣味性和可读性，材料要短小精悍，并且注明出处和作者。作者选择资料要遵循“难找（一般人不容易找到）、相关（与所学内容密切相关）、新颖（材料新意盎然，适合学生口味）、短小（篇幅短小，300字以内为宜）、留名（提供资料来源和作者）”的原则，本栏目相当于学生的“课外读本”。（选择的资料要侧重于指导学生对所学内容的学习，选材的角度要站在学生的角度）“资料链接”，作者广泛涉猎专业报刊杂志或专业网站，挑选最有价值、最能引发学生阅读兴趣的新材料。6关于“单元总结提升”（和新教案中“当堂检测反馈”完全一致，不需要再写具体内容，只要注明“见新教案即可）四、关于新练案教与学整体设计新练案是配套同步教学的作业本，凸显“高效实用”的理念，淘汰传统作业本，立足于把同学们从繁重的作业中解放出来。具体编写要求如下：1按节或课时编写，着眼于课后（以课时为单位，可以设计多次作业，如作业一、作业二、作业三）2走自然简洁清新的编写风格，规避繁难偏旧3题量设计稍大一些，为师生提供一定的选择性4每题都要提供规范完整的解答过程和详细解析（5训练时间3040分钟，6关于选题、编题的细化要求本丛书选题、编题的质量成为一线教师选择资料的最重要因素，这是一线师生最为关注的地方，也是全体编写人员的着力点，这是一个核心竞争力，可以说例题、习题和试题质量高低决定本书的生死，所以全体参编老师要高度重视，要千方百计地突出选题的“新”（所有题目都要按下列要求注明题目来源，这是评价稿件质量等级的核心标准之一，是我们的硬性要求。我们将在教师用书中注明题目来源，由于我们要求作者选用的都是新题，所以注明来源让一线老师一下子就能感到我们的题目新颖，这是吸引读者眼球的重要手段）。具体细化要求如下： （1）关于难度。容易题、中等题、难题题量分配比例为7：2：1。（站在中等程度的学校角度，兼顾各个层次学生。难题要用号作出标注）（2）习题知识点的考查只能往前渗透，不能往后渗透超出学生现在所掌握新知识的水平。（3）不能有重题。A同一本书不能重题；B同一系列的书不能重题。教与学整体设计系列新教案和新学案跟新练案、新考案之间不重题；C同一学科不同年级段不重题。（4）选题、编题贴近中考题型。在习题的设计中可以穿插近几年的中考题，但要控制这类试题的总量，不能过多，在使用时必须注明时间和试卷命题区域，形式举例：2.（2005年中考南京）。（5）选题要新颖。A选题要能体现新课程改革的精神，在设计和选题时，要适当突出例题和习题的应用性、探究性、开放性、综合性；B要特别注意设计新背景、新情境下的新题，给人耳目一新之感，杜绝照抄照搬陈题，可参考最新出版的专业期刊杂志上的新题，所选例题和设计练习要鲜活；C选题首先要从夯实知识点出发，在注重夯实知识的基础上，同时兼顾新情境、新背景。（6）注明所有题目来源（此项要求适用于新教案新学案新练案新考案中所有例题、习题和考题）编写一定数量的教材例题和习题的变式题，并注明“教材例题或习题第题变式题”，（这是受一线师生欢迎的一种形式。教材例题和习题变式题占总题量的25%） 编写“其他版本新课标教材引用题（变式题或改编题）”，这部分题目及材料引用占总题量的10%）精选2005年下半年2006年上半年教学专业期刊的新题、好题（最新教学期刊杂志上集中了本学科最新研究成果，发表了大量具有原创性的新题、好题，具有重要参考价值，作者要及时吸纳这些新成果，使自己始终站在教学研究的最前沿，具有开阔的教学视野，凡选用这些资料和题目请注明选用“200年期”。这类新题或新材料可占总题量的20%）原创20%的新题（一味的靠选别人的题，缺乏一定数量的原创题，这样的教学用书不可能达到震撼别人的水平。所以，我们要打造“进课堂”教辅第一品牌，必须原创20%的新题，原创的新题必须以2005年底和2006年的焦点和热点问题为背景和情境，关注最新主流媒体上报道的焦点问题和热点问题，关注主流媒体上高频度出现的关键词，并把这些信息编制在题干之中，考查考生将知识迁移到不同情境中的能力，并注明“原创题”字眼，能让考生一打开这套书这能感受到时代气息扑面而来。这是我们评价稿件质量的核心标准之一）选用25%经典题（对经过一线老师高度认可的一些经典题（含2004、2005年中考题以及其变式题）可以适当选用，但这类题的总量应控制在25%左右，一定要注意选用这类题目中的中等难度以下的题目，并准确注明是“经典选用题”（“年省（市）中考题或“年省（市）中考题变式题）在新练案中设计总题量10%的新教案新学案中例题的变式题“讲”“例”“练”“考”整体设计，凸显“变式”思想。如在新教案新学案中是一个例题，那么在配套的新练案中设计的习题可能就是该例题的“变式题1”，而在新考案中涉及到该知识点的考题就是该例题的“变式题2”（在题目前面要注明是新学案或新练案中第题的变式题）。7在新练案中设计单元自测题，并贯彻北师大出版社新课程测试与评价中的评价思想（见附件）五、关于新考案新考案立足于给一线师生提供一套新意盎然、具有重要训练价值的单元活页测试卷、期中与期末测试卷。所有试题一律提供详细的解析、规范完整的解题过程和评分标准，活页设计，便于学生使用和教师批阅，满足及时训练、及时批阅、及时反馈的需要。活页试题的编写要求如下：1全新独立（与教与学整体设计（新教案）（新学案）（新练案）中的所有例题和习题不重题，作者在交稿之前要仔细核对，如果有重题，请及时替换新题）2着眼基础，以中等难度为主。（容易题、中等难度题、难题题量比例按7：2：1设计）3编制数量充足新意盎然的好题（如何编制新题？我们所说的新题一般是指知识是经典的，但背景和情境是崭新的，与生产、社会生活实际和最新科技文化发展密切联系，关注热点问题和焦点问题。作者要设计一定数量的以2006年为背景的新题，把2006年鲜活的背景材料充实编制到应用类、拓展类题干中。请作者高度关注近阶段主流媒体上的焦点和热点材料，4每套试题要提供规范的参考答案和评分标准（凡是题目有多种解法的，请提供全部解法，以解法1、解法2、解法3列出；试题的赋分值以2005年中考题为参照；提供详细的、具有可操作性的评分标准，解答题每一步骤都要提供相应的分值，便于批阅与评析）6每题均须提供详细的解析（解析的写作思路要清晰，语言要简洁流畅，言简意赅，直击