人教2011版小学数学三年级24时计时法教学反思.docx

24时计时法教学反思24时计时法是小学数学教学中的一个难点，由于学习内容比较抽象，再加上学生平时很少使用24时计时法，所以在认识上也比较浅显，以致在学习上普遍存在着认识上模糊、应用上的糊涂，学生对于这部分内容的学习有一定的难度。结合相关资料，在反复认真研究分析这方面问题的基础上，进行了本节课的教学。下面把这节课教学的得失做一下分析，以期在今后的教学中得以借鉴和改进。1、在新课的导入上:(1)新课开始介绍科学知识“24时的来历”(教材54页“你知道吗”)，既弘扬了科学精神，激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到了数学与生活的联系。但是此环节浪费过量的时间去说明，有违本节课的教学目标，应把时间应该控制在1-2分钟之内。(2)以教材的故事情境“营业时间”引入24时法的探讨，此故事情境的创设固然是可以起到“引出学生探索新知”的作用，但是学习了下面的教学片断，让我不禁对此教学环节有了进一步的想法:片断一: 课始，教师先播放中央电视台每晚新闻联播的起始音乐。师:你们听过这段音乐吗?生:这是新闻联播开始的音乐师:不错你们是什么时候看新闻联播的?生1:7点生2:晚上7点师:他俩说的时间有什么不同吗?生3: 晚上7点说得更清楚师: 不说清楚就搞不明白，在用普通计时法的时候在前面加上表明具体时间的词语，这样说才比较明确那我们就来看一段真正的新闻联播吧(电脑播放录像)师:屏幕上有没有写“晚上7:00”? (学生仔细观察屏幕)生1:没有写晚上7:00生2:写的是19:00师:那么19:00与晚上7:00有什么联系和区别呢?生:19:00就是晚上7:00。师(肯定):说得对!晚上7:00采用的是普通计时法，19:00采用的是24时计时的方法，今天这节课我们就一起来研究24时计时法。反思: “将数学学习回归生活”,是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重要命题数学教学活动应该建立在学生现有发展水平和已有的知识经验基础之上，关注学生的生活世界，找准学生知识的最近发展区域，正是基于这一理念,老师选择了孩子们生活中熟悉的中央电视台的新闻联播节目引入新课, 为学生创设深入思考的情境,提供互相交流的舞台，创设展示交流的机会,让课堂成为学生展示思维过程的平台从学生对节目的开始时刻的交流，到节目播放时时刻的展现，自然呈现出两种不同的表示时间的方法:“晚上7: 00”与“19:00”, 即普通计时法和24时计时法。两种不同的结果，使知识在矛盾冲突中得以展现出来，从而引出-”普通计时法和24时计时法的根本联系与区别”的探索，为顺利进入下一步教学创造良好的契机，同时也起到了很好的助力作用。2、在教学结构的安排上:首先以钟面作为直观教具操作演示:一日时针正好走几圈?分别是从几时到几时?一共是几时?在这里，加强钟面的观察和操作非常必要，发挥学生直观形象思维，使学生对“24时计时法”有一个感性上的认识，一日时针正好走两圈，教师强调认识，让学生积累丰富的表象，这是突破本节课难点的关键所在。学生体会钟面外圈与内圈的关系，这样的观察操作降低了学生的认知难度，达到充分理解24时计时法的目标。生活中的数学是鲜活的,学生在课堂上不只是听数学看数学,而更多的是做数学玩数学。重视数学思想，在数学思维活动中经历体验和探索数学,在矛盾中引出数学，在学生观察、比较两种计时法的异同后，教给学