（农明铭）现代信息技术在小学语文教学中的优化.doc

现代信息技术在小学语文教学中的优化南宁市西乡塘区苏卢小学 农明铭（该文曾发表于中学生导报教学研究2014年第5期，国际标准刊号：ISN0030-1996.国内统一刊号：CN62-0021）摘要：运用现代化信息技术化辅助语文教学后，不但丰富了课堂教学方法，优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率，拓宽了学生的时间和空间，促进学生在培训各方面的能力。利用计算机文字，声音，图像等效果激发学生在语文学习中的阅读欲望，使用计算机动静结合的特点，突破教学难点，发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神；利用因特网，促进师生之间、生生之间网上交流，培养信息能力；以计算机为学习工具，提高学生阅读和写作能力。关键词：现代信息技术、语文教学、优化“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，”这个题词是邓小平同志关于教育一系列重要论述的发展,是他对新的历史时期的教育在指导思想上更精辟的概括。它对于实现我国教育事业的现代化有着重要的指导意义。现代信息技术随着教学改革的不断发展，我们能看到教室里使用的计算机、班班通设备、网络等。已经成为课堂上的主流趋势，并表现出其独特的优势。在小学语文阅读教学中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率，拓宽了学生的视野。通过展示知识的形成过程，似的学生的智力因素和非智力因素得到有机的结合，激发了学生的求知欲，发挥了以学生为主体的作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，训练了学生听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。因此，在课堂内外运用现代信息技术已成为提高小学语文整体素质的有效途径，也为促进教学创新和开拓学生的视野提供了良好的环境。一、利用计算机图形，文字，声音，图像，并茂的特点，激发阅读的欲望兴趣是一个人力求深入了解某些事物或愿意参与某种活动的积极意识倾向，是一种复杂的个性特征，它推动人们去探索知识的新方向，新功能的开发。然而，兴趣是不是天生的，它是在一定的教育影响力开始发展。充分利用现代信息技术，多感官，多渠道的信息传递，提高学生的感知清晰度的知识，可以提高学生的知识吸收，并有助于记忆，理解和应用知识的积累，以促进变革的能力。主要是学习的兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直只是停留在“说教”这一层次，这就意味着形式单一的，方法老套，教具不多，难以培养学生对兴趣的稳定和持久力，很难使学生真正产生学习的动力。但是，计算机设置文本，图形，图像，音频，视频等多种媒体于一身，动静结合，图文并茂，营造出逼真的教学环境，教学渲染气氛活跃，使学生在课堂中耳目一新，更具吸引力，也大大激发了学生的学习兴趣，调动学生参与的各种感官的活动，使整个教学过程变得生动高效，是其他的教学方法无法比拟的。如何不失时机地把信息化技术优势集合起来融入到阅读文字教材中去，诱发学生较高层次的阅读想法，教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生阅读原文，高效地去完成阅读教学任务。例如，我教“望天门山”一文中，首先利用多媒体出示“天门山”画面，接着伴随着“隆隆”的流水声展示出浩荡东流的楚江画面，让学生通过这磅礴的气势感受出天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”。最后，我把“望天门山”的整体画面来个特写，在天门两山的雄姿下，在长江至此的回旋中，诗人在哪里进行遥望呢 ，在这一点上，学生有兴趣，急切地想知道诗人写此诗歌的落脚点，这有效地激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的参与度，学生的主体地位得到明显提高，自在合作学习得到有效的发展，真正体现了发展的“自我发现，自我探索。学生也养成一个良好的阅读品质，加深了对课文内容的把握。教学效果有效而有趣，真正做到寓教于乐。二、发挥动静结合的特点，突破教学难点计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学理念，极大地改变了传统的教学方法黑板加粉笔的手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。由于多媒体CAI课件以教学课题为主要线索，以加强教学重点、难点为突破口，充分利用计算机硬件资源最大限度地发挥软件的表现手法而编写的，教学时 CAI课件为主要教学手段，它在不同方面对新授课内容进行加工处理，生动、有趣的展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，集中注意力，尤其是变抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排忧解难的重要作用，同时也体现在教学媒体的优势。如在教学“好”字的时候，我们可以把文字分成两部分，利用多媒体课件设计屏幕，让孩子们拿住他们的一部分，然后去想办法找到它的朋友，以对对碰的形式，结合在一起。 学生既感兴趣，又学到了新知。更有趣的是，在指导学生学习寓言故事时，我们可以通过计算机来给人物或者动物设计语言和动作，并把它们融入寓言故事中，让学生观看演示课件，一边听老师讲故事，故事讲完了，学生们就把这些寓言故事深深的牢记在心中了。如在二年级坐井观天的教学中，在课件中插入青蛙和小鸟的图片，并运用声像效果，给青蛙和小鸟配上了声音进行人物间的对话，教师在引导学生体会青蛙和小鸟之间的对话，来品出青蛙的自大和目光短浅，整个教学过程文图并举，视听结合，渲染了气氛，创造出了寓言故事的情境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习，理解了寓言故事的道理，并强化了记忆。如果仅仅是教师机械的讲解传授，那一定枯燥而毫无效果的。三、发挥计算机信息储存优势，培养学生探究精神多媒体教室网络有大量储存信息的优势，为学生提供一系列丰富的学习材料，并享有资源共享，帮助学生通过查阅资料，信息获取，信息呈现和处理，利用资源探索，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习玩出了名堂一课时，例如，在学习玩出了名堂一课时，我下载了网上有关列文虎克、瓦特、牛顿、爱迪生等人的资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生讨论学习，看了资料后，请你谈淡学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业，由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案五花八门。但是学生们还是能从这些名人的例子中体会到玩中的收获从而写出自己平时玩耍时候有了哪些有意义的收获。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。一个学生这样写道：“我在观察蜗牛时，发现它爬过的地方都会留下痕迹吗，这足迹有什么作用，会不会是它要给回家的路做记号呢？我要像列文虎克一样要善于多思考就一定能发现这其中的秘密了。”教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。 四、以计算机为辅助工具，提高学生阅读和写作能力因为学生的生活范围较窄，缺乏“发现美的眼睛”和适当的生活经验，经常遇到写作的时候不知道要说些什么。而计算机可以提供丰富的写作素材，解决学生无从下笔的难题，计算机还能显示清晰的脉络（如写雨中情：下雨 送伞- 雨中行 - 雨中情） ，帮助学生理解，发挥每个人的想象力和创造力，使每个学生积极参与学习过程。学生还可以通过网络共享资源。为了写论文，通过查看资料（图片，文字等），选用适合的方法进行自学。作文评议时，利用网络的传输，使每个学生发挥自己的主观能动性，来对别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些方面需要修改添加或删除等，而且修改后计算机上不留任何痕迹。当同学在计算机操作遇到难题时，相互间还可以进行合作，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于提高学生非智力因素。随着人类和计算机网络的不断发展，现代信息技术将得在小学语文教学中得到到广泛应用。实践证明，计算机和网络有很强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免教学的局限性，它将视、听、音、像有机地结合起来，以提高教学内