囚蚁教学设计.doc

11 囚 蚁新集小学 汪小玲教学目标：1、学会8个生字。理解“饲养、突发奇想、兴致勃勃、惊惶不安、无所不能、平心静气、威风凛凛、安乐窝”等词语。2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。教学重点：理解课文内容，领悟文章表达方法。教学难点：感悟自由更可贵的道理。教学时数：二课时教学过程： 第一课时一、导入新课1、师板书“囚”字，指名读，齐读。看着这个“囚”字，你产生了什么联想？（“囚”是一个很有意思的会意字，一个人置身于四面密封的高墙之中，目之所及就是那狭窄的“四周的天空”，这高墙之中的人想必也是苦恼的吧！）2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？（生自由交流）你还想知道些什么？（预设：为什么“囚蚁”？怎样“囚蚁”的？“囚蚁”的结果如何？为什么要使用“囚”字，而不用“养”字呢？）过渡：看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开。下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！二、初读，整体感知，了解课文大致内容。1、生自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。2、检查自学生字情况。3、看看课文写了一件什么事？ （提示：围绕“我”和妹妹为什么想养蚂蚁？养了几次蚂蚁？结果如何？这几个问题来组织语言。）三、学习第一部分自由读第一自然段，理解作者囚蚁的原因。四、导读24自然段：1、请同学们自由默读课文24自然段，看看从哪些语句中你读懂了“囚”呢？请大家画出重点语句，并作上批注。2、师生交流。A旋紧瓶盖。（生读句子，谈感受） 师导： “旋紧瓶盖”意味着什么？ 师评：是啊，限制自由就是“囚”。 指名有感情朗读。B寻找什么。（生读句子，谈感受） 师导：是啊，着急是被囚者最真实的感受，请大家自由读读这句话，想想蚂蚁们在寻找什么呢？ 师评：找到出路就能获得自由啊！（板书：自由）C可惜我听不见（生读句子，谈感受）师导：是啊，这难道不是囚吗？如果你就是这个不安的被囚者，你会对瓶外的“我”说点什么呢？师评：来，让咱们齐读这句话，体会这15个生命最后一天的心声吧！3、总结：同学们，从这个部分，我们不仅读懂了囚，也读出了“自由”两个字。过渡：第一次囚蚁以失败告终，是什么原因呢？五、总结。原因既已找到，新办法便随之而来。第二次囚蚁兄妹俩是怎么做的，怎么想的，让你感受到了什么呢？咱们下节课接着学习。六、课堂练习。1、课堂作业中15题。师巡视辅导学困生。2、师生交流答案。 第二课时一、复习导入：二、导读57自然段：1、生自由默读。边勾画句子，边写下感受。2、师生交流：A扎小洞眼。师评：这可真是个细心的孩子呀，带着你的感受来读一读。B剪碎师导：稻草剪碎是为了干什么？ 用一个字形容蚂蚁住在里面的感受？安C饼干屑师导：这可真是一对周到的主人。用一个字来形容享受到这种星级待遇的蚂蚁们的心情吧！乐3、小结：细心的主人为蚂蚁们营造了一个安乐窝，从中我们感受到了作者对蚂蚁们的喜欢、关爱之情。4、升华总结：那孩子们，用手搭建安乐窝，用心关注蚂蚁们的生活，这叫“囚”吗？（指生说）师：哪怕环境再优越，焦急和惶恐只能决定这一切就叫“囚”！用一个词说说自由在蚂蚁心中的地位吧！可贵。三、导读最后一自然段：1、再看一看，把安乐窝当牢房的蚂蚁们向往一种怎样的生活呢？请大家大声朗读这个句子。2、你们能代表蚂蚁说说自己的心声吗？3、指名说。4、小结：辛苦、劳累、危险这就是蚂蚁们向往的生活，肯定无法与温暖的火柴盒相比，但这就是由于有自由相伴。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，自由在他们心中更可贵。（板书：更）师带读：我终于明白四、拓展：同学们，能联系你的生活实际来说说对“自由更可贵”的理解吗？五、课外作业