一数上册单元分析.doc

第一单元单元计划一、 教材简析：本单元的教学内容是教材第28页的内容。本单元包括两部的内容：一部分是“数一数”，另一部分是“比多少”。这些内容是认数、计算的准备性知识。第2、3页是一幅反映新学年开始的图画。图中有老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等。人和物的数量注意到10以内的数。通过数画中的人和物初步了解学生已有的数数能力和认数情况。第6页是教学“比多少”，通过学习这些内容，可以使学生感知“多、少”的含义，同时体验学数学、用数学的乐趣。二、 学情分析：学生在学前已经初步认识了10以内的数，会数10以内物体的数量，并初步有了比较的思想基础，因此本单元的教学内容学生容易接受。三、 目标导向：知识与技能：（1） 初步培养学生的观察力，让学生初步认识按顺序数数的方法。（2） 初步知道“同样多”“多”“少的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。过程与方法：（1）初步经历用点子图表示物体个数的过程，初步建立一一对应的思想。（2）使学生在观察、动手操作和教学活动中，学会比较的方法。情感态度与价值观： 帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活，体验与人合作和交流的快乐。四、 教法与学法：在教学中，教师注意采用多种形式相结合的教学方法，并尽量给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识。同时，教师还应积极引导组织学生进行小组学习，使学生初步体验合作学习的快乐。五、课时安排：本单元建议用2课时安排教学。第二单元单元计划一、 教材简析：本单元帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。本单元教材在编排上有以下几个特点：（1） 提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。 教材根据这一阶段学生的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情境，使学生一方面能亲身体验生活与学习环境中的空间方位，另一方面又能体会到空间方位与生活的密切联系。（2） 依照学生空间方位的认知顺序进行编排。学生在本阶段对空间方位的知识具有需求性，且学生认知空间方位的顺序是“上、下、前、后”“左、右”。所以教材把有关空间方位的认识安排到本册，并按照学生认识空间方位的难易程度来编排。二、 学情分析：对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。教师要适当把握教学要求。因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。“左、右”的相对性仅要求学生了解，不做更高的教学要求。三、 目标导向：知识与技能：（1） 使学生认识“上、下、前、后”“左、右”的基本含义，初步感受其相对性。（2） 使学生学会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。过程与方法：本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从中感悟位置关系。情感态度与价值观： 通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间合作和交各位与生活的密切联系。四、 教法与学法：本单元的学习，主要通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动。教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。本单元适合采用合作学习、探究学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯。五、课时安排：本单元建议用2课时安排教学。第三单元单元计划一、 教材简析：本单元的教学内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。二、 学情分析：学生在学前教育中已经初步认识了15各数，并掌握了5以内的加减法，在此基础上，教学本单元内容应该很容易，但在规范书写上要加强力度。三、 目标导向：知识与技能：（1）使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分“几个”和“第几”。（2）使学生知道5以内数的组成。（3）能比较5以内数的大小。（4）初步理解加减法的含义，会口算5以内的加减法。过程与方法：通过情境演示、动手操作等多种形式的教学活动，来帮助学生认知15各数，并掌握的加减法。情感态度与价值观： 培养学生学习数学的兴趣，使学生初步建立数感，能运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。四、 教法与学法：教师把情境演示与启发式教学结合起来组织教学，让学生在小组中进行自主探究、合作学习，使其都参与到数学活动中来。五、课时安排：本单元建议用12课时安排教学。第四单元单元计划一、 教材简析：本单元的教学内容为立体图形（长方体、正方体、圆柱体和球）的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在认识平面图形之前，这是符合儿童的认知规律。二、 学情分析：学生在生活中已经接触过立体图形，学生能初步感知立体图形，教学本单元不会很困难。三、 目标导向：知识与技能：（1）使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能辨认和区分这些图形，初步建立空间观念。（2）培养学生初步观察、动手操作的能力和用数学交流的能力。过程与方法：通过摆、拼各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。情感态度与价值观：（1）使学生感受数学与实际生活的联系。（2）促使学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识四、 教法与学法：“认识图形”这一部分知识的教学可以按三个层次进行：知识的引入知识的教学知识的应用，这符合学生掌握知识的规律。从知识的引入到运用，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识的教学过程中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象到表象再到抽象地过程。所以对于每一种图形，都要按三个层次进行教学：实物引入抽象为一般模型给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状是这种立体图形，让学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。教学过程中可以使用直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移等方法。五、课时安排：本单元建议用2课时安排教学。第五单元单元计划一、 教材简析：本单元主要由“6和7”“8和9”“10”“连加连减”“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。二、学情分析：6的认识和加减法，学生在学前教育中已经有了基础，掌握6各数的书写和各数的组成，以及的加减法，学生不会觉得太困难，但是让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能比较困难。三、 目标导向：知识与技能：（1）使学生熟练地数出6各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。（2）使学生掌握6各数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握以内数的组成。（3）使学生进一步认识“”“”和“”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。（4）使学生比较熟练地口算10以内的加、减法及10以内的连加、连减和加减混合计算。过程与方法：通过操作、观察活动，引导学生经历知识的形成过程，让学生在数学活动中构建610的数的概念和加减法的含义，掌握10以内的加减法的计算方法。情感态度与价值观： 使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。四、 教法与学法：在教学中，可设计操作和观察活动，充分发挥主题图的作用，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆。引导学生亲身经历观察和操作的活动过程，让他们在活动中自主探究，建立起610的数的概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数的概念的形成过程。通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。五、课时安排：本单元建议用15课时安排教学。第六单元单元计划一、 教材简析：本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11各数的读法和写法，为学生学习20以内数的加、减法做好准备。本单元内容结构如下图：个位和十位写数顺序和大小读数数学排队中的学问十、十几加几和相应的减法二、学情分析：学生在认识10以内各数的基础上再认识11各数不是很难，但要让学生建立数位的概念及理解运用“排队中的学问”可能有难度，所以将学生建立“个位”“十位”的数位概念及实际运用知识作为教学难点。三、目标导向：知识与技能：（1）使学生能够正确地数出数量在11之间的物体个数，知道这些数是有个十和几个一组成的。掌握以内数的顺序和大小。（2）使学生初步认识“个位”“十位”，初步了解十进制；能够既正确又迅速地读、写11各数。（3）使学生能熟练地口算十、十几加几的加法和相应的减法。过程与方法：借助学具操作，让学生理解11各数的组成，掌握各数的顺序。感知数位的概念。情感态度与价值观： 让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学、用数学的乐趣。四、教法与学法：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习必须通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此本单元教学应特别注重使学生通过操作进行学习。五、课时安排：本单元建议用6课时安排教学。第七单元单元计划一、 教材简析：本单元主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针。本单元内容结构如下表：认识整时（钟表和电子表）认识钟面二、学情分析：学生在日常生活中接触过钟表，但让学生建立时间观念可能比较困难，因此必须把这作为本单元的难点。三、目标导向：知识与技能：（1）使学生结合生活经验学会看整时，能区分时针和分针。（2）使学生能在钟面上拨出给定的时间。过程与方法：借助教具和学具，让学生认识整时；通过活动，让学生感知整时，建立时间观念。情感态度与价值观： 培养学生从小养成时间和遵守时间的良好习惯。二、 教法与学法：由于时间和时刻都是比较抽象地概念，学生学起来有一定的难度，因此要结合大量的操作活动来学习。教师要充分利用教具和学具，采用直观教学与动手操作相结合的教学方法，让学生在自主探索的活动中学习。五、课时安排：本单元建议用1课时安排教学。第八单元单元计划一、 教材简析：本单元主要的内容有两个：一是两个数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在数学中领会加、减法的含义，又可以为今后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元的内容编排体现了三个特点；（1） 从情境中提出数学问题；（2） 算法多样化；（3） 注重培养学生初步应用数学的意识和解决问题的能力。二、学情分析：学生有了10以内数的加减法和1120各数的认识的基础，掌握20以内的进位加法应该不会很难。这一单元应该引导学生从多种算法中选择适合自己的方法。这也是本单元的重点。三、目标导向：知识与技能：（1）使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。（2）使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。过程与方法：学生通过自主探索与合作学习，掌握“凑十法”“算减整加法”等计算20以内的进位加法。情感态度与价值观：通过数学学习，使学生初步体验到数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。三、 教法与学法：学生采用小组合作、自主探索的学习方式完成本单元的学习，在探索20以内的进位加法的计算方法时，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化只是一个过程，最终是要引导学生用简便的方法计算。这不是教师给的。而是学生自己获取的。从算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。四、 课时安排：本单元建议用9课时安排教学。第九单元单元计划一、 教材简析：本单元复习包括本册所学的主要内容，共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内加减法，认识图形，认识钟表，用数字。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。二、学情分析：在学生对本册教学内容理解和掌握的基础上，对本册内容进行整理复习，针对学生存在的问题做好补救工作，提高学生学数学、用数学的能力。三、目标导向：知识与技能：（1）通过复