16 珍珠鸟 教学设计.doc

16 珍珠鸟【教学目标】1学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。2体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。 3激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。【重点难点】1.认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法2.领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。【教学准备】 1.学生搜集有关珍珠鸟的资料。2.多媒体课件。【课时安排】 1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课清脆的鸟鸣，是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕？现在就让我们一起随着作者冯骥才走进那人鸟相亲的美好境界吧!二、初读课文，整体感知 1.朗读课文。 2.检查字音、生词。如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 3思考：文章写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？ “我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。三、精读课文，把握主旨1.感知珍珠鸟的可爱。（1）第7 段：“红嘴红脚、灰蓝色的毛。”“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 运用了外形描写，生动形象地写出了小珍珠鸟外形的漂亮、可爱。 （2）第8段：“起先跟着跳到画框上去了。” 这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”这些动词以及拟人的修辞手法，写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。 （3）第11段： “它先是离我较远，发出嚓嚓响。” 运用了动作描写，形象生动地写出了小珍珠鸟和“我”关系融洽。 （4）小结：作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。现在我们一起怀着着喜爱之情把这几节读一遍。（学生齐读714节） 2.品悟人对鸟喜爱之情。（1）真好!朋友送我一对珍珠鸟。 “真好!”开门见山充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。（2）放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。（3）我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！ 小鸟出生了，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。而当“一个更小的脑袋从叶间探出来”时，我满心欢喜，发出了“哟，雏儿！正是这小家伙！”的惊叹！（4）“我不管它”，“我不去伤害它，我只是微微一笑，依旧写东西” ，“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”“我用手抚一抚它细腻的绒毛”。“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。” 通过这些描写，表明小鸟渐渐长大了，会飞了，与“我”一天天接近了，“我”对小鸟的喜爱之情也与日俱增：让它喝“我”的茶、啄“我”的笔尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去惊动它，更不驱赶它，甚至抚摸它的绒毛、为它停下工作形象生动地写出了“我”对小鸟的呵护之意、喜爱之情。 3.体会鸟对人的信赖。（“我”对小鸟充满了喜爱之情，这就为小鸟亲近“我”、信赖“我”提供了必要的前提条件。）（1）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”（2）渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。（3）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。（4） 它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。（5）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了作者运用了一系列动词：飞落撞蹦瞧啄趴睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程，表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。鸟对人的信赖是历经考验、日渐形成的，多么令人动心与珍惜。四、探究研讨，理解主旨1.你从作者与鸟儿相处的故事中你明白了什么？用文中的语句来回答。明确：信赖，往往创造出美好的境界。 2.作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？ 不，人与人之间都需要信赖。 3.全文小结：是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”五、课外拓展、能力提升 1.你能仿照作者“信赖，_。”的形式写一句有关信赖的句子吗？ 2.在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，