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文档简介
有余数的除法教学设计教学内容 人教新课标二年级数学下册第60页。教材分析 这部分内容是对表内除法的延伸和拓展，是在表内除法的基础上进行教学，教材注重联系学生已有的知识经验，结合具体熟知的生活情境为例，让学生理解有余数除法的意义。学情分析 学生在前期学习中刚学会了表内除法，已经接触了平均分物时正好全部分完的事例，但是对数学思维还是以具体形象思维为主，要完成由形象思维想抽象思维的转变，必须借助动手操作、亲自体验、过程展示，才能让知识形成，教学时，让学生通过观察积累、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，积累知识。教学目标1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：理解余数及有余数除法的意义，发现余数与除数的关系教学难点： 认识余数的意义，有余数的除法算式的书写方法。教学过程一、复习除法的含义师：（出示下图）把下面这些草莓每2个摆一盘，可以摆几盘，摆一摆生：用小棒代替草莓摆一摆。生1到台前展示摆法。生边摆边说：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。师：你能把刚才摆草莓的过程用一个算式来表示吗？生汇报：62=3师板书，提问：这个算是表示什么？生：把6个草莓按每2个一份来分，可以分成3份，就是3盘。（设计意图：复习表内除法，除法的意义，激发学生已有的知识经验和生活感悟，调动学生学习的积极性和主动性，为新课的学习做好铺垫）二、探究新知，理解有余数除法的含义1、教学例1活动一：摆一摆，写一写，算一算出示下图：下面这些草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘，摆一摆。 1、自己独立摆一摆， 2、与小组的同学说一说你的发现。3、你能用一个算式表示摆草莓的过程吗？试试看。生：开始活动。师：巡视生1：台前汇报展示其余生给予点评。师教学有余数的除法的书写方法：72=3（盘）1（个）(强调说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。 观察比较62=3和72=31这两道算式，在分草莓的过程中有什么相同的地方和不同的地方？强调说明：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。出示课题：有余数
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