与高一同学谈谈怎样学好物理.doc

寻找高一学生对物理学习障碍的原因及对策关 键 词：物理 学习障碍 原因 对策内容摘要：高一学生对物理学习感到难懂难学，出现心理和思维上的障碍，主要原因是初、高教材的差异，高中教材对学生综合分析应用能力提出了更主的要求；而同时因为教材内容多，教学容量大，使学习接受起来感觉吃力；另外就是高一学生还停留在初中学生的那种死记硬背的学习方法上，不能灵活应用知识；加上高中物理学习要求的抽象思维更多，而高一学生的生理和心理的改变要有一个过程造成许多学生出现了学习障碍。而要学好物理，培养学习兴趣，注意新旧知识更新和接轨，注意总结归纳知识规律，及时巩固和应用是提高学习效率，排除学习障碍的重要手段。学生进入高中后，普遍感到物理难懂难学，出现心理和思维上的障碍，其原因是多方面的，既有学科特点和学科内容上的原因，也有教学方法和学习方法上的原因。这样，学生往往不易适应新的学习、教学方法，处理不好将直接影响高中三年的物理学习，无法保证学习任务的完成。 一、原因 （一）、初、高中教材差异方面 科学的发展具有连续性。物理规律同样如此， 物理教材的编排是由浅入深的。初中物理教材难度较小，比较重视感性的认识，趣味性较强，注重生产和实际，一般都是从生产、生活实际、实验及有关自然现象等具体的生动事例引入课题，经过对现象的观察分析，归纳总结出简单的物理规律，学生有较多的感性认识为基础，便于接受。而高中教材作为基本的物理知识体系没有很多改变，但对分析、综合、推理能力方面，尤其是对应用数学工具的能力有明显提高。这就使得不少刚升上高中的学生感到物理知识相当抽象、难懂。另外，初中物理教材则重于对物理规律的定性讲解，而定量计算不多，要求不高；而高中教材则在定性描述的基础上更加注重定性分析、定量研究，一些公式，单位复杂多变， 从而使新生在学习过程中明显表现出从定性到定量、从简单到复杂、从具体到抽象上认知的差异， 从客观上导致不能很好地适应新的学习要求而产生学习上的困难。 （二）、教学方法方面 在初中，由于教材的要求相对较低，老师为了便于学生掌握好基础知识，尽量放慢教学进度， 对同一物理问题往往会反复讲解、讲透，课后练习、作业类型单一，特别是有些老师为了应付升学任务，片面追求题海战术，压得学生喘不过气来，学生很少有自己理解、思考的过程，久而久之，使学生难于形成理性的学习方法，寄望于靠死记硬背去获取高分。而一旦进入高中，由于教学内容多，教学任务重，教学进度加快，课堂知识密度增加，课后习题类型多变，大量的学习内容需要学生课后消化、理解。而此时大部分学生还停留在原来己习惯了的被动接受方式中，自然对新的教学方法不习惯，而增加学习难度。（三）、学习方法方面 由于初中学生认识的局限性，大多数学生在学习过程中习惯于围着教师转，靠死记硬背公式、定理，缺乏预习教材及进行课外实验、课外阅读的习惯和能力，因而在自学和发现分析问题的能力相当差。而高中的物理学习，要求学生要有善于发现问题、勇于思考的主动进取精神，还要具备勤对知识进行归类、组合的综合能力。正是由于带着初中那些不成熟的学习方法，被动地投入到高中阶段的物理学习，同样导致了对高中物理学习的负面影响。 （四）、心理、生理状态方面 人的认识过程总是由形象思维逐步过渡上升到理性的抽象思维。在高中阶段的物理学习中，要求学生有较强的抽象思维能力和逻辑推理能力，要求科学、合理地抽象出物理图景，多因素、全方位地思考物理问题的能力较高。由于初中学生在生理、心理发展上的局限性，他们对物理知识的理解能力和判断思维能力尚处于初级阶段，因此，常会对某种问题的理解形成思维定势和模式，以致在后继的学习中无意识地带着原有的思维模式来看待物理问题，缺乏全面分析、思考的思维素质，从而对高中物理的学习产生负向迁移的作用而形成学习障碍。二、对策（一）、要培养学习兴趣不同的学生兴趣与爱好是不同的，对于学习而言，兴趣是最好的老师。我们大家都知道，如果自己对某件事有兴趣，自已就会千方百计地去做这件事，而有了大量时间上的保证，自然就会有收获。由于物理这门功课由于比较难，打击了不少同学的学习信心，也使这些同学失去了学习的兴趣。但兴趣也可以主动培养，特别是物理成绩不太理想的同学更应有意识地去提升自己对物理的兴趣。如何提升学习物理的兴趣呢？我认为首先要强化学习的动机，明确学好物理对于自己以后的发展是很重要的，因为高考中物理科是分数拉开最大的功课之一，要时常暗示自己物理对我很重要，我一定要把它学好。其次多想想在学习物理中取得的进步，诸如由于认真学习物理，从而回答上了老师课堂提问或考试成绩有所进步等等，培养学习物理的成就感，使自已更加愿意学习物理。第三要多与老师进行交流，不要轻易地把学不好物理的原因简单地归结于老师水平不行等等因素，这样的话你就更提不起学习物理的兴趣了，听说有不少同学是因为喜欢某科老师从而对这门功课感兴趣的。（二）、要重视新旧知识起冲突的地方我们经常发现有些问题上课讲过，练习做过，但同样的题目考试时部分同学又错了，而且可能在试卷分析了以后的下次考试中还会出错。久而久之，形成我们同学们学习的难点，这原因在哪里呢？我认为导致同学们出错的一个很重要的原因是因为在老师讲解新的物理知识的同时，我们的同学的大脑中对所学的知识其实并非是一张白纸，每个同学早就从生活中、从其它功课中得到了不少与之相关的物理信息了，也都有自己的见识了，而这个旧知识是根深蒂固的，如果新知识与学生旧的认知是一致的，由此产生共鸣，那么他掌握起来是很轻松的。但如果新旧知识发生了冲突，而这冲突又没有真正得到解决，那么即使他当时在课堂中勉强接受了老师的意见，但若课后又不及时复习总结，加强印象，则在过若干天后，正确的新内容会逐渐淡忘，潜意识中的错误思想又会再现，由此就会犯错，甚至一而再，再而三地犯同样的错误。而物理又恰恰是各门功课中新旧知识发生冲突最严重的功课之一。由此我认为要想学好物理，关键是如何让正确的物理知识顺利替代同学们头脑中的错误思想，最简单的方法大概算题海战术了，一遍又一遍地做同样的题目，直至熟练到条件反射的程度，方法虽笨但还实用，只是这种方法也只是治标而不治本，因为若题目从其它角度换了一个花样出现，新旧知识就会混淆，可能又要做错了。而真正懂得学习物理的应是会主动思索、不放过任何疑点，善于对比总结、自己找到自己在认知上毛病的同学，这些同学在接受新的物理知识时花的时间可能比其它同学要多，因为在新旧知识发生冲突时他们不是回避矛盾或简单地认可新知识而是固执地要搞清新旧知识的区别与是非，直至在他的大脑中只有一个清淅的正确思路，那么在以后不管题目何种形式出现，他都可以以不变应万变，轻松自如。下面我只举例谈谈我们已学过的高一物理前几章中部分内容的新旧知识冲突，同学们可以自己体会，你也肯定会补充很多很多。已有的生活经验与新的物理概念之间的冲突；比如超重概念，物理中的超重概念是指物体对支撑物的压力或绳子的拉力超过本身重力的情况，而重力其实并没增加。而已有的生活经验中超重指一个人体重比正常人大得多，重力是增加了。比如已有的生活经验是力气大的人在拨河比赛中肯定胜力气小的人，但牛顿第三定律却说双方的力大小是相等的。比如已有的生活经验是车夫拉车，车才动，不拉车，车就不动，所以有力作用下物体才能运动，所以在受力分析时，不少同学习惯在运动方向上加个向前的力，还振振有词地说没有这力物体怎么能运动。而正确的物理概念认为运动无需力来维持。已有的文字印象与物理概念表述之间的混淆比如“大”与“快”的区别，已有的文字印象中说这辆车跑得快指的就是速度大，但在讲加速度时，只能讲加速度大速度变化快而不能讲加速度大速度变化大。比如加速度这个概念，部分同学的文字印象中没有把加速度这三个字看成一个词，而是把它分成了加速度，即增加的速度，所以老是认为加速度变大了速度也要变大了。比如不少同学习惯于字面上理解物理概念，而不是深究其定义，比如把失重的简单地理解为失去重力，把匀速圆周运动简单地看成匀速运动。已有的数学思维方式与新的物理处理方式之间不同每个物理公式都有它的适用条件，不是随便拿个公式就可以解决问题的，求平抛运动的末速度时就不能直接使用匀变速直线运动的速度公式。而有些同学总是乱用公式，也许偶尔瞎猫碰到死老鼠会碰巧做对个把题目，这在新课教学后的习题中常见的，因为就用刚学过的这几条公式，但随着学的内容的增多，这种机会就会越来越少。在万有引力公式中，从数学角度看，0则F，但这是不可能的，因为万有引力公式的适用条件是质点，在目前的情况下已经不成立了，在牛顿第二定律的公式变形中，有，从已有的数学角度来说，与成反比，越大越小，但从物理角度看，这明显错误质量是不会随加速度变化而变化的。（三）、总结与复习时多用用比较型思维物理概念很多又易弄混，一不小心就会出错，怎样才能真正理解清楚那些似是而非的概念呢，我想同学们对于自己容易搞混的概念或规律最好列个表格，自己独立地把这些物理概念的相同点与不同点理一下，要记住是自己整理而不要总是要别人帮助，因为你在整理的同时也是你在对物理概念进行理解的过程，当然自己整理好之后可以叫其它同学补充与改正。下面我举个例子来说明：例：平衡力与相互作用力 种类项目平衡力相互作用力相同点一对平衡力与一对相互作用力均有大小相等、方向相反、作用在一条直线上的特点不同点作用点同一物体上（可相加抵消）在相互作用的两物体上（不可相加抵消）同时性一个力消失，另一个力还可以存在一个力消失，另一个力也立刻消失（同生同灭）性质可以是不同性质的力两力性质必定相同力的数量二个或二个以上只要合力为零，一个力可有若干个平衡力成双成对出现，一个力只有一个反作用力想想平时我们学的那么多内容，同学们自已总结整理过多少？比如在力的分解中，两分力的大小或方向任知其2个，分解有哪几种情况；匀变速直线运动自己可列出多少个公式；位移与路程、时间与时刻在时间轴上的表示、加速度的有几种正确表述、物体平衡的题目有几种常见的解题方法；速度时间图象与位移时间图象上的水平线与斜线各表示什么运动状态如果同学们平时已这样做了，我想物理对于你来说要比其它功课要好学得多！（四）、做一定数量的习题是必要的我在这里不是鼓吹搞题海战术，但做为物理这门功课的特点，做一定数量的习题我认为是必要的。物理概念是否真懂了，那就看你题目会不会做了，但你做题不是为了做题而去做题的，而是为了检验自己是否真的掌握了物理知识，所以每做一道题你都要想一想它考的是哪方面的知识点，这方面的知识点我要注意哪些方面（比如刹车型题目就要注意时间问题，否则出错又要归结于粗心了）。现在新型物理题目越来越多的是联系实际的题了，但万变不离其宗，如果我们能搞清楚此题到底考的是我们学过的什么知识点，就可以把它转化为我们常见的物理模型了，上学期期末考有个题目是问上海南浦大桥引桥为什么做那么长，这其实考同学们对在斜面上的力的分解是否清楚，搞清楚了此题考的知识点了，此题也就转化为我们常见的物理题型了。我们同学在做题目时还要尽可能地总结解题的经验，找到规律，从而举一反三，为以后做题起指导作用，从而省去了不少无用功，虽然这样做好象浪费了时间，但今后许多题目我们只要看一下题目就知道此题是如何做的，实际上更省时间了。我曾经遇见过这样的学生，她拿了一本复习用书来问题目，她问的5个题目做法完全一样的，我在讲完第一道题目的做法后，让她按同样思路去做下面几个题目，但她坚