4天净沙.doc1 (1).doc

（语文）学科课时计划主备课人：韩桂娟 总序号_4_课题天净沙.秋思课型新授教师杨立华第 1 课时教学目标通过反复诵读的方法掌握诗歌的内容并背诵全诗。通过合作交流理解诗句的意思，划出喜欢的句子品位诗歌意境，领悟诗歌主题。积累课外体现思想主题的诗歌名句，感受中国诗歌的思乡旋律。重 点1.掌握诗歌的内容并背诵全诗难 点1.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。2感受中国诗歌的思乡旋律。教学准备课件教法学法朗读法、合作交流法 、探究法教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动天净沙是一首元曲，所以在此处应简单介绍一下元曲的相关知识。元杂剧和散曲合称为元曲, 马致远创作题材宽广,意境高远,形象鲜明,语言优美,音韵和谐,被誉为元散曲中的第一大家“曲状元”和“秋思之祖”.（一） 导入新课“故乡是生我养我的根”，因此乡愁是古今文人墨客歌咏的主题。今天我们共同学习一天净沙.秋思，这首诗就是写乡愁的。出示学习目标：通过反复诵读的方法掌握诗歌的内容并背诵全诗。.通过合作交流理解诗句的意思，划出喜欢的句子品位诗歌意境，领悟诗歌主题。延伸课外体现思想主题的诗歌名句，感受中国诗歌的思乡旋律。（二） 解诗题题目中天净沙是什么？“秋思”是什么？说一说你是怎样理解题目的？教师激情导入新课，以多媒体出示学习目标。学生认真倾听，明确学习目标。在学生回答的基础上，教师讲解助学生突破难点，理解曲的题目。教学过程（三） 知作者谁愿意来介绍一下作者？作者马致远，字千里，号东篱。元代戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴合称“元曲四大家”。他的作品豪放清逸，代表作是汉宫秋（四）知背景背景资料马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首曲正是他一生真实而生动的写照。被后人称为“秋思之祖”（五）诵诗歌同学们觉得应该用怎样的语调和情感朗读这首诗？带着思乡的浓情低沉的语调朗读这首诗，注意停顿。天净沙秋思 马致远枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯六）学难字在这首诗里，哪些字是我们在书写上需要注意的字？藤、夕阳西下、天涯。（七）解诗意1.理解诗歌的每一句的意思，能用自己的语言表达出来。枯藤（缠绕的）老树（栖息着）黄昏（归巢的）乌鸦小桥（旁潺潺的）流水（映出几户）人家。荒凉的）古道（上萧瑟的）秋风（里行着一匹）瘦马。黄昏了，游子还在天涯。2. 说一说你最喜欢诗中的哪一句？为什么？ 例如：我最喜欢的句子是_,因为这句话写出了_.（八）悟诗情这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？写景的句子写出了景物的什么特点，抒情的句子是怎样抒情的？（九）拓展延伸你知道还有哪些诗句也是表现思乡之情的？并且说明出处。例如：我知道表现思乡之情的诗句有_，_. 这两句是出自_（十）作业布置背诵并默写诗歌天净沙.秋思。学生自主介绍作者马致远。教师利用多媒体课件补充作者常识。教师口述，学生简单了解写作背景。教师提示朗读语调和情感，学生有感情的朗读，要读出抑扬顿挫。1学生自由朗读。2听老师范读。3作朗读指导并齐读。学生自主分析在书写上需要注意的字。教师板书字形。教师提出要求，学生按照要求去做：1.参照注释，同桌互译诗句2. 不能解决的难点作好记录，在班上交流3请同学讲述诗歌内容。（请一位同学读一句，同桌用自己的话讲述一句。）.老师巡视，帮助学生解决疑难。学生说出最喜欢诗中的句子，并且说出来理由。其他人可以补充。学生依据问题思考回答，概括出景物的特点以及主旨句，教师进行板书。学生依据问题思考回答，概括出景物的特点以及主旨句，教师进行板书。学生同桌交流，然后全部汇报，教师利用多媒体出示名句，有问题及时订正教师布置作业，学生识记作业。你觉得曲中哪一句是主旨句？为什么？,诗人自称“断肠人”，你从哪里感受到他的肠断？教学后记成功之处：1、 简介元曲相关知识，避免学生产生知识混淆，了解到唐诗、宋词、元曲的文学发展趋势。2、 围绕“断肠人”设计问题，引导学生开始思索文中九种事物的作用，反向逆