《声音的产生》教学设计.doc

声音的产生教学设计【教学课题】声音的产生【教材简介】本课是苏教版小学科学四年级（上）奇妙的声音王国单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。【目标预设】1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。【重点、难点】重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。【设计理念】 每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册有了涉及，但教学期望与实际效果有一定距离。本课教学的目的是把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时培养严谨的科学态度。寻找生活和自然界中的声音现象，用感觉器官判断声音产生的原因，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力。通过亲身体验来感受生活中处处的存在着科学的道理。并进一步了解实验的重要性。【设计思路】本课主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。教学方法以小组合作、实验实践的教学方法开展。【教学准备】1、教师准备：实验记录表、音叉、小鼓、鼓槌、绿豆（可以用米粒或纸屑代替）、泡沫小球、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒） 与多媒体课件等2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等【教学过程】一、创设情境，导入课题1、课件播放音乐：其中有动物叫声、掌声、交通工具声、乐器声、打雷声等师：请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，然后说说你都听到了些什么声音？ 生：汇报听到的声音师：在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。 生：模仿各种声音师：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。】2、音乐水杯师：用装水的杯子演奏一段音乐师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。【活动目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。继而引导学生思考声音是如何产生的这一问题。】师：同学们最想探究有关声音的什么问题呢？ 生：自由回答师：根据学生回答进行整理 声音是怎样产生的？ 我们人耳是怎样听到声音的？ 师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？生：声音的产生这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。板书：声音的产生【引导学生自行提出要研究的问题，同时让学生对提出的问题进行筛选。对于问题的筛选与提出问题是同等重要的，这样训练，学生今后就会从身边入手，提出自己能研究的问题，并且有针对性。】二、提出假设，实验探究师：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）生：动手实验师：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？把你的预测写在纸上。 板书学生的回答师：下面我们要来做一些活动。活动一 发声时有明显振动的物体。请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录表。A、橡皮筋（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。）B、尺子 （一只手在桌子边缘用手按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子另一端，松开。）C、音叉（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）生：做发声活动并完成记录并汇报师：通过这几个活动，你有什么想法？活动二 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。A、鼓、鼓槌、绿豆（也可以用米粒、纸屑代替）（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。）B、塑料瓶、小泡沫球（可以做演示实验）（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）生：做发声活动并完成记录并汇报 师：通过这几个活动，你有什么想法？（有些物体在发声时，虽然我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）活动三 通过反证巩固声音是由于振动产生的。 师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。A、小镲（也可以用音叉代替）B、喉咙生：做发声活动并完成记录并汇报 【这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材料在发声时，学生可以看见物体产生了明显的振动；第二组材料发声时，学生可以借助其他物体推出发声物体在振动，这是通过间接观察法来观察的。最后是通过反证让学生知道振动停止，声音消失。】三、实验总结、得出结论师：通过这么多活动，你得出什么结论？生：声音是由于物体振动产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。【学生要把实验中的发现与概念之间建立起联系。实际上，学生通过上面的三组实验，对声音是由于振动产生的这一概念是逐步形成的。所以在最后得出这样的结论也是水到渠成。】四、拓展延伸，开拓视野1、音乐水杯、软管发声2、声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？