普师教育考试大纲.doc

教育学第一章 绪 论第一节 教育学的研究对象 1、什么是教育学 2、什么是教育第二节 教育学的产生和发展 1、 教育学的萌芽阶段 2、教育学的独立形态阶段3、教育学的发展多样化阶段 4、教育学的理论深化阶段第三节 教育的产生和发展 1、教育的起源2、教育的基本要素3、教育的历史形态第四节 学习教育学的意义 1、 可以使我们认识教育在社会主义现代化建设中的地位和作用；2、 可以提高教师本身对职业的认识，增强教育信念，树立巩固的专业思想；3、 有助于形成正确的教育观；4、 学习教育学提高教育理论水平，有助于正确地进行教育实践，提高教育工作质量。二、考核要求识记：1、教育、教育学的概念 2、教育学产生和发展的各个阶段 3、教育产生和发展的各个历史形态理解：教育的起源分析：学习教育学的现实意义第二章 教 育 与 人 的 发 展第一节 教育与生产力的关系 一、生产力对教育的制约作用1、 社会生产力制约着教育目的制定2、 社会生产力的发展促进着教学内容、方法和教学组织形式的发展与改革.3、 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度二、教育对生产力的促进作用1、 教育把可能的生产力转化为直接的生产力2、 教育时科学技术再生产的重要手段3、 教育是产生新的科学技术的重要手段第二节 教育与政治经济制度的关系一、经济制度决定教育的性质1、政治经济制度制约着教育目的2、政治经济制度决定教育的领导权3、制约了受教育的权利4、政治经济制度决定了教育的某些内容二、教育对政治经济制度的影响作用1、教育能为政治经济制度培养所需要的人才2、教育可以促进政治民主3、教育通过传播思想,形成舆论来作用于一定的政治二、考核要求识记：1、教育受生产力的制约又对生产力起促进作用 2、政治经济制度决定教育的性质又受教育的影响分析：教育和社会的关系 第三章 教育与人的发展第一节 影响人的发展诸因素及其作用 一、遗传对人的发展的影响1、遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性.2、遗传素质的发展制约着人身心发展的年龄特征.3、遗传素质具有可塑性.4、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响.二、环境在人的身心发展中的作用1、人的社会实践对人的发展起着决定作用.2、环境是人的身心发展的外部客观条件,对人的发展起着一定的制约作用.三、教育学校教育在人的发展中起主导作用.教育主导作用的实现必须适应年轻一代身心发展规律.1、教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性.2、教育要适应青少年身心发展的稳定性和可变性.3、教育要适应青少年发展的不均衡性.4、教育要适应青少年身心发展的个别差异性.四、主观能动性第二节 教育要适应年轻一代身心发展的规律一、教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展二、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同三、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教二、考核要求 识记：1、青少年身心发展的规律 2、影响青少年身心发展的因素理解：遗传、环境、教育、人的主观能动性诸因素在人的身心发展中各自起何作用运用：教育如何适应青少年身心发展的规律第四章 教 育 目 的1、教育目的的概述 （1）教育目的的社会制约性 （2）教育目的的价值取向 2、我国的教育目的 （1）我国教育目的的基本点 （2）普通中小学教育的组成部分二、考核要求 识记：1、教育目的的概念 2、我国的教育目的的基本精神 3、普通中小学教育的组成部分 分析：教育目的受哪些因素制约 第五章 教 师 第一节 教 师 一、教师的职责和作用1、教师的职责 2、教师的重要作用 二、教师劳动的特点 1、示范性 2、复杂性 3、长期性 4、创造性 三、教师的素养 1、教师的职业道德 2、教师智能结构 第二节 学 生 一、学生在教育中的地位 1、教师中心论 2、学生中心论：. 二、师生关系 1、师生关系的表现形式 2、我国社会主义学校师生关系的特点二、考核要求识记：1、教师的概念 2、教师的素养分析：1、教师劳动有别于其他劳动的特点 2、新型的师生关系是怎样的理解：教师和学生在教学中各处于什么地位？ 第六章 教 学 （上） 第一节 教学的意义和任务 一、什么是教学简而言之,就是教师的教和学生的学的双边活动.二、教学的意义和任务1、教学的意义 2、教学的任务 第二节 教学过程的要素及规律 一、教学过程的要素 构成教学过程的基本要素是:教师、学生、教学内容和教学手段四要素。二、教学过程的规律1、教学过程中学生的认识规律;2、掌握知识与发展智力相统一的规律;3、掌握知识与思想品德教育相统一的规律;4、教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律.三、教学过程的基本阶段1、引起求知欲2、感知教材 3、理解教材 4、巩固新教材 5、运用知识 6、检查知识 第三节 教学内容 一、制约教学内容的因素1、教学内容的变化受社会因素的制约2、学生年龄特征和知识水平3、受知识的发展及其分类的影响二、我国中学的教学内容1、教学计划 2、教学大纲 3、 教科书 第四节 中学常用的教学原则 一、科学性和思想性统一原则 二、理论联系实际原则 三、直观性原则四、启发性原则 五、循序渐进原则 六、巩固性原则 七、因材施教原则 二、考核要求识记：1、教学的概念 2、中学教学的任务 3、教学过程的要素及规律 理解：1、教学计划、教学大纲和教科书的关系 2、教学的意义 综合运用和分析：如何在中小学教学中贯彻教学原则 第七章 教 学 （下） 第一节 教学方法 一、教学方法的概念 二、中小学常用的教学方法 1、讲授法 2、谈话法 3、读书指导法 4、练习法5、演示法 6、实验法 7、讨论法 8、实习作业法 9、研究法 第二节 教学组织形式 一、概述1、教学组织形式概述 2、教学组织形式的发展二、教学基本组织形式1、课堂教学的意义 2、课堂教学的类型和结构三、教学的辅助形式1、 现场教学 2、个别教学第三节 教学工作的基本环节 一、备课 1、 做好三方面的工作2、 写好三种计划二、 上课 上好一堂课，特别要注意达到以下要求1、目的明确 2、内容正确 3、方法恰当 4、积极性高 5、组织精密三、辅导四、作业的布置与批改五、学业成绩的检查与评定 学业成绩检查的方法有两种1、 考查 2、考试二、考核要求识记：1、教学方法的概念 2、中小学常用的教学方法 3、课的类型和结构 理解：班级授课的优越性 运用：1、如何有效的选择教学方法 2、如何备好一节课 3、怎样上好一节课 第八章 德 育 （上） 第一节 德育的概述 一、德育的概念二、德育的功能 1、德育的社会作用 2、德育的育人作用三、新时期青少年学生思想的特点 1、迅速过渡 2、逐步涉世3、易于冲动第二节 德育的任务和内容 一、德育的任务二、德育的内容1、爱国主义教育2、革命理想与革命传统教育3、集体主义教育4、劳动教育5、民主、纪律与法制教育6、人道主义与社会公德教育7、正确人生观与科学世界观教育二、考核要求：识记：1、德育的概念 2、德育的任务和内容分析：德育在社会主义精神文明建设中的地位和作用第九章 德 育 （下） 第一节 德育过程的概述 一、德育过程的概念二、德育过程的主要矛盾三、德育过程的基本规律第二节 德育原则1、理论和实践相结合原则2、疏导原则3、发扬积极因素、克服消极因素原则4、严格要求与尊重学生相结合原则5、因材施教原则6、在集体中教育原则7、教育影响一致性和连贯性原则第三节 德育的途径与方法 1、德育的途径 2、德育的方法二、考核要求识记：1、德育过程的概念 2、德育的方法理解：德育过程的规律性运用：1、如何遵循德育原则做好德育工作2、发挥德育方法的整体功能 第 十 章 班 主 任 第一节 班主任工作概述一、班主任工作的意义和任务二、班主任素质的要求1、高尚的思想品德2、坚定的教育信念3、家长的心肠4、较强的组织能力5、多方面的兴趣与才能6、善于待人接物第二节 班集体的培养一、班集体的教育功能二、班集体与学生群体三、集体的发展阶段1、组建阶段 2、核心初步形成阶段 3、集体自主活动阶段四、培养集体的方法五、做好个别教育工作第三节 班主任工作的内容和方法一、了解和研究学生 二、教导学生学好功课三、组织班会活动 四、组织课外、校外活动和指导课余生活五、组织学生的劳动 六、协调各方面对学生的要求七、评定学生操行，评选三好学生 八、做好班主任工作的计划和总结二、考核要求识记：（1）班主任、班集体的概念 （2）班主任如何组织培养班集体 （3）健全班集体的标志理解：为什么培养班集体是班主任工作的基础运用：如何做好班主任工作公共心理学考试大纲第一章 绪 论 章的总目标：识记和理解心理学的概念，心理学的研究对象和心理学的性质，以及心理学的主要研究方法，并且能运用所学心理学的理论探讨师范院校开设心理学的理论和实践意义。 第一节 心理学的研究对象节的总目标：识记和理解心理学的研究对象和心理学的构成。 点目标：研究对象、心理过程、个性心理。 第二节 心理学的性质、任务和意义节的总目标：识记和理解心理学的性质，心理学的任务和意义。 点目标：识记和理解心理学的性质、任务和意义。 应有：分析师范院校开设心理学的重要性。 分析与综合：心理学到底属于何种性质的科学。 第三节 心理学研究的方法和原则节的总目标：识记和理解心理学研究有哪些具体原则和一般方法。 点目标：识记和理解客观性原则、系统性原则、发展性原则。观察法、实验法、测验法、个案法。 分析与综合：实验室实验法和自然实验法的差别。 第四节 心理的实质（一）节的总目标：要理解客观现实是心理的源泉。心理是客观现实的能动的反映。人的心理是在实践活动中发生和发展的，分析人的心理是主观与客观的统一。 点目标：客观现实是心理的源泉。 识记和理解：语言对心理产生的影响。 分析与综合：语言与心理的关系。 探究：为什么客观现实是心理产生的唯一源泉。 心理是客观现实的主观的反映，心理是能动的反映。 分析与综合：心理是主观和客观的辨证统一。 人的心理是在实践活动中发生发展的。 理解：（1）人客体化，客体人化的双向运动。 （2）人的心理的基础是人的社会实践活动。 第五节 心理产生的生理机制分析与综合：为什么说“狼孩”不能形成人的正常的心理活动？ （一）节的总目标：识记和理解神经元的结构、功能、神经系统结构与功能，反射及反射活动，并且能运用生理学知识分析人的心理是如何产生的。 点目标：神经系统的结构和功能 识记和理解：神经元功能，中枢神经系统和周围神经系统，大脑的结构和功能，优势半球。 分析和综合：人的感觉，运动是怎样受大脑支配的。 （二）反射活动 识记和理解：反射与反射弧，条件反射和无条件反射经典条件反射和操作性条件反射。 分析：比较分析经典性条件反射和操作性条件反射的异同。 第二章 感觉和知觉 章的总目标：要求学生识记和理解感觉和知觉的概念，运用感觉和知觉的规律组织好教学。 第一节 感觉与知觉的概述 节的总目标：识记和理解：感觉、知觉、分析器。 分析与综合：比较与分析感觉和知觉的异同点。 知识点目标： 一、感觉和知觉的概念。 识记和理解：感觉和知觉。 分析：感知觉的关系。 探究：为什么说感觉的相加并不等于人的知觉？ 二、感觉与知觉的生理机制。 识记和理解：分析器及构成。 分析：感觉的产生、知觉的产生。 第二节 感觉和知觉的种类 节的总目标：识记和理解：感觉的种类、知觉的种类。 分析：分析影响社会知觉的主体因素。 知识点目标： 一、感觉的种类：识记和理解：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉、运动觉、平衡觉和内脏觉。 二、知觉的种类：识记和理解：时间知觉、空间知觉、运动知觉、社会知觉。 分析：影响社会知觉的主体因素。 第三节 感觉的一般规律 节的总目标：感受性、感觉阈限、感觉的相互作用。 分析：感受性与感觉阈限的关系。 应用：感觉在人类的生活和工作中有什么意义？ 知识点目标： 一、感受性和感觉阈限。 识记和理解：感受性和感觉阈限，绝对感受性和绝对阈限，差别感受性和差别感受阈限（韦佰定律） 分析：感受性和感觉阈限的关系，感受性和实践关系。 探究：韦佰定律为什么只适用中等刺激强度。 二、激与感觉的变化。 识记和理解：感觉适应、明适应、暗适应、感觉的对比、联觉、后象。 分析与综合：分析明适应与暗适应的特点和机制，分析不同感觉之间的相互作用。 第四节 知觉的特征 节的总目标：识记和理解：知觉的一般特征 分析：知觉对象与背景关系 应用：如何利用知觉规律组织教学知识点的目标： （一）知觉的相对性： 识记和理解：知觉的相对性、图形 分析：知觉对象与背景的关系 2、知觉的整体性 识记和理解：知觉的整体性 分析和综合：分析知觉整体性含义 探究：分析知觉整体与部分的关系 （二）知觉的理解性 识记和理解：知觉的理解性 分析：分析知识经验对知觉理解性的影响。 四、知觉的恒常性 识记和理解：知觉的恒常性 分析：分析知觉恒常性的特点 知觉的恒常性是否对象永远保持不变？ 第三章 记 忆 章考试目标：理解记忆在人的认识的过程中的重要功能，明确记忆的概念及其分类，弄清记忆在信息加工理论中的三种模式，以及“识记保持重现”三阶段中的一般规律，以便应用到组织学生复习巩固知识的教学中去。 第一节 记忆概述 节考试目标：掌握记忆的定义，并在记忆分类中得以具体化，理解记忆的三种模式以及各自特点，认识记忆表象的二个显著特征以及与客观刺激的差异，了解记忆的生理机制。 节考试目标： 1、识记：记忆的定义，按内容不同的分类 三种记忆模式：瞬间记忆 短时记忆 长时记忆 2、理解：记忆表象的特征与客观刺激物的差异 记忆表象在人类认识活动中的重要作用 第二节 记忆的过程及规律 节考试目标： 从记忆过程的具体分析，理解记忆活动的一般规律 目考试目标： 识记和理解：识忆，保持与再认和回忆 有意识记和无意识记 机械识记和意义识记 分析与综合：（1）保持与遗忘的规律 （2）保持的变化 （3）记忆材料的质与量的变化 （4）遗忘进程与遗忘曲线的含义 （5）影响遗忘进程的其他因素 再认的效率受何因素制约，影响回忆速度与准确性的因素。 第三节 记忆的品质及其培养 节考试目标： 明确良好记忆能力是智力的重要组成部分之一； 记忆好坏的标准；记忆的培养 目考试目标： 识记和理解：记忆的敏捷性，记忆的特久性 记忆的准确性，记忆的准确性 分析：如何评价一个人的记忆水平？ 第四章 思 维 章的总目标：要求学生了解思维的一般概念，思维的过程。人怎样才能更好地分析问题与解决问题。如何去培养学生的创造思维以及思维品质好坏表现在哪些方面。 第一节 思维概述 节的总目标：识记和理解思维。 分析：思维的特点 知识点目标： 一、思维概念：识记思维，思维的概括性，思维间接性。 分析与综合：分析思维的特点。 分析思维概括性含义。 二、思维与语言： 识记：语言。 分析：分析思维与语言联系，区别？ 三、思维的分类： 分析和综合：分析思维的分类方法有哪些？ 第二节 思维过程与思维形式 节的总目标：识记和理解：思维过程、思维形式。 分析：思维的过程以及思维的主要形式。 知识点目标： 一、思维过程。 识记和理解：分析与综合、比较、抽象与概括具体化和系统化。 应用：如何利用思维过程解决实际问题？ 分析与综合：分析思维各阶段的联系。 探究：在教学中，教师如何帮助学生把新学的知识系统化。 二、思维形式： 识记和理解：概念、判断、推理。 分析：分析在个体发展过程中，概念是如何形式，分析概念、判断、推理之间的关系。 探究：在教学中，如何培养学生的推理能力。 第三节 问题解决的思维过程 节的总目标：要求学生识记和理解，问题解决的思维过程。 分析：影响问题解决的主要因素。 知识点目标： 一、问题解决的思维过程。 识记和理解：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设。 应用：分析个体问题解决的思维过程。 分析：影响发现问题的因素有哪些。 探究：人的问题解决的思维过程是否有固定的模式？ 二、影响问题解决的主要因素： 识记和理解：问题情境、定势。 分析：分析定势效应对解决问题的影响。 分析动机强度对解决问题的影响。 第四节 创造性思维与思维品质 节的总目标：要求学生识记和理解创造性思维，思维品质。 分析：创造性思维的阶段。 探究：如何培养学生的创造性思维。 知识点目标： 一、创造性思维： 识记和理解：创造性思维。 分析：分析创造性思维的特点。 探究：如何培养学生的创造性思维和创造技法。 二、思维品质： 识记和理解：思维广阔性与深刻性，思维的灵活性和敏捷性，思维的逻辑性与批判性。 分析：与思维品质相反思维特点。 探究：如何培养学生的良好的思维品质。 第五章 想 象 章的总目标：要求学生掌握想象的概念，分析想象和思维的关系，探讨在教学中如何培养学生的创造性想象。 第一节 想象的概述 节的总目标：识记和理解：想象，想象的功能。 分析与综合：想象与思维的关系。 知识点目标： 识记和理解：想象。 分析与综合：分析想象产生的原因。 二、象与思维： 分析与综合：分析想象和思维的联系与区别。 三、想象的功能： 识记和理解：预见的功能、替代功能、激励功能。 分析与综合：想象在人类生活中的作用。 第二节 想象的种类 节的总目标：识记和理解：无意想象、有意想象。 分析与综合：分析无意想象产生的原因。 探究：梦对人类实践活动中有无作用。 知识点目标： 一、无意想象： 识记和理解：无意想象：梦 分析与综合：梦是如何产生的？无意想产生的原因。 应用：运用新学的原理分析梦境。 二、有意想象： 识记和理解：有意想象、再造想象、创造想象、幻想。 分析与综合：分析创造想象的条件有哪些？ 探究：再造想象在教学中的意义。 第三节 想象的品质及其培养 节的总目标：识记和理解：想象的品质。 分析：分析在教学中如何培养学生的想象力。 知识点目标： 一、想象的品质： 识记和理解：想象的现袂性、想象的主动性、想象的丰富性、想象的主动性、想象的独创性。 分析：分配想象品质是一具统一整体。 二、想象的培养： 分析：怎样发展学生的想象力。 第六章 注 意 章的总目标：要求学生理解和识记注意的概念，并且能运用注意的原理分析人的某些心理现象，注意规律及在教学中的使用。如何利用注意规律，提高学生注意力。第一节 注意的概述 知识点目标：识记和理解：注意，注意的功能及外部表现。 分析与综合：为什么说注意不是一种独立的心理过程。 一、注意的概念。 识记：注意，注意的指向性，注意的集中性。 理解：注意特点，注意的对象。 分析与综合：为什么说注意是一切心理活动的共同特性。 二、注意的功能。 识记和理解：注意的功能。 三、注意的外部表现。 识记和理解：注意最明显的外部表现在哪些？ 第二节 注意的种类 节的总目标：识记和理解：无意识注意和有意注意。 分析和综合：分析无意注意和有意注意的关系。 探究：如何利用无意注意和有注意的规律，提高教学质量？ 知识点目标： 一、无意注意：识记和理解：无意注意。 分析与综合；分析引起无意注意的原因。 二、有意注意：识记和理解：有意注意。 分析与综合：引起和保持有意注意的条件。 三、无意注意和有意注意的关系： 分析与综合：分析无意注意和有意注意的关系。 应用：如何利用无意注意的条件，吸引学生的注意力。 第二节 注意的品质 节的总目标：识记和理解：注意的品质。 分析与综合：分析自己的注意和品质。 探究：如何评价个体的注意力水平。 知识点目标： 一、注意的范围：识记和理解：影响注意范围的因素。 分析与综合：影响注意范围的因素。 二、注意的稳定性：识记和理解：注意的稳定性，注意的分散。 分析与综合；注意稳定性产生的条件，注意的起伏现象。 三、注意的分配：识记和理解：注意的分配。 分析和综合：注意分配的条件。 四、注意的转移：识记和理解：注意的分配。 分析与综合：注意的转移与注意分散的区别影响注意转达移的因素。 第七章 情绪与情感 章考试目标：识记并理解情绪与情感的概念、区别与分析情绪与情感的特点及功能、分析与理解情绪与情感的类型、分析与评价学生的情感品质。 第一节 情绪与情感概述 节考试目标；识记与理解情绪与情感的概念，分析情绪与情感的产生原因，分析与理解情绪与情感的联系与区别，分析并应用情绪与情感的功能。 考试目标： 一、情绪与情感的概念。 1、识记：情绪与情感。需要。 2、分析与理解：情绪与情感的产生原因。 二、情绪与情感的联系与区别。 分析：（1）情绪与情感的联系。 （2）情绪与情感的区别。 三、情绪与情感和认识过程的关系。 分析与应用：情感过程与认识过程的关系。 四、情绪与情感的两极性。 分析与应用：情绪与情感两极性的表现。 五、情绪与情感的功能。 3、分析：情绪与情感的功能表现。 4、应用：让学生去分析并应用其功能在自身体现。 第二节 情绪与情感的类别 节考试目标： 识记和理解心境、激情、应激、热情、道德感、理智感、美感的概念；分析并应用各种情绪与情感的类型。 一、按情绪状态分： 1、识记：心境、激情、应激、热情。 2、分析与理解：上述情绪类型的特点及相互间的区别。 3、应用z；如何调节好自己的情绪状态，以保持稳定、乐观的情绪状态。 二、按情感的社会性内容分类： 4、识记：道德感、理智感、美感。 5、分析与应用：（1）分析各种情感类型的特征。 （2）在实际生活中为何形成高尚的情感。 第三节 情感的品质及其培养 节考试目标：识记与理解五种情感品质的概念；分析与研究学生情感品质的培养。 目考试目标： 一、情感的品质： 1、识记：情感的倾向性、深刻性、稳定性、广阔性、效能性的概念。 2、理解：五种情感品质的特征。 二、情感的培养： 3、分析与理解：培养情感的措施与方法。 4、研究：当今时代教师应如何培养学生具有良好的情感品质？ 第八章 意 志 章考试目标：识记意志的概念、分析与理解意志的特征及功能、着重意志行动过程的心理分析，分析并应用意志品质的表现，分析与研究学生意志力的培养。 第一节 意志的概述 节考试目标： 识记意志的概念，分析并理解意志的特征，探讨意志与情感、认识过程的关系。 一、意志的概念与特征 1、识记：意志的概念 2、理解与分析 意志行动的三大特点 二、知情意三者关系 1、识记与理解 知情意三者关系 2、探讨以知情意三者关系在教学中如何应用？ （或：“动之以情，晓知以理、导之以行，持之以恒的心理学依据） 第二节 意志过程的分析 节考试目标：识记与理解意志过程，两个心理阶段；分析每阶段的主要的特征，分析并应用意志的功能。 目考试目标： 一、意志行动的阶段 1、识记：意志过程两个阶段的心理含义 2、分析与理解：意志过程的两个阶段的表现特征 二、意志的功能 1、分析与理解：意志的两大功能。 2、应用：用意志的功能去调节人的生活。 第二节 意志的品质 节考试目标： 分析与理解意志的四种品质，并分析四种意志品质相反的表现，探讨意志品质的关键与措施。 考试目标： 一、四种意志品质 1、识记：四种意志品质意志的自觉性，果断性，自制性，坚持性 2、分析：与上述品质相反的表现。 三、意志品质的培养 应用（1）让学生分析自己的意志品质 （2）如何培养自己良好的意志品质 第四节 意志的培养 节考试目标：分析意志培养的措施，研究探讨坚强的意志力为何产生与培养的问题。 第九章 个性和个性倾向性 章考试目标：理解和识记个性和个性倾向性的有关概念：区别和分析，个性的特点，理解研究个性的意义，需要的层次与结构，动机的复杂性以及兴趣的分类等内容，并能运用个性和个性，倾向性知识，解释具体的有关的心理现象，阐述个性的形成和发展。 第一节 个性概述 节考试目标：理解和识记个性概念；了解研究个性的意义；分析个性的特点以及个性的形成与发展。 目考试目标： 一、个性的概念： 1、识记：个性，个性倾向性，个性心理特征的概念 2、分析：个性能倾向性与个性心理特征的联系与区别。 二、个性的特点 1、识记：个性的四大特点；社会性与生物性的统一，整理性与层次性的统一。 2、理解：上述个性的四大特点。 3、分析与综合：（1）研究个性的意义、（2）个性的形成与发展，（3）教育在个性形成和发展理解，在具体的教育工作中，创设良好的外部环境，调动学生的个体能动性，促使学生良好个性的形成与发展。 第二节 个性倾向性 节考试目标：理解和识记需要，动机，兴趣、理想、信念、世界观等概念，了解需要的层次与结构：动机的复杂性，兴趣的分类等，分析动机的特点，需要与动机的关系和兴趣的作用。 目考试目标： 一、需要与动机 1、识记：需要和动机的概念；马斯洛的需层次结构。 2、理解：需要的作用和需要的结构理论，动机的作用和动机的复杂性。 3、分析与综合：马斯洛的需要层次结构理论，动机的特点，动机的复杂性理论。 4、评价：中外心理学家和心理学工作者关于需要探讨。 5、应用：运用需要与动机解释有关的人类日常行为。 二、兴趣： 1、识记：兴趣的概念 2、理解：兴趣的分类 3、分析：兴趣的作用，兴趣与需要的关系。 三、理想：信念、世界观 1、识记：理想、信念、世界观的概念。 2、理解：理想、信念、世界观对人类的心理活动及个性心理品质形成的作用。 3、分析：理解、信念与世界观之间的相互关系。 第十章 能 力 章考试目标：识记能力，一般能力与特殊能力、才能、天才、知识和技能、智商等概念以及智商的测是公式：理解较重要的三种能力的结构理论，分析影响能力发展的具体因素，能力的个别差异的具体表现等：运用简单的能力测量手段，进行一般的智力测量验。 第一节 能力的概念 节考试目标：识记并理解有关能力的几个概念；分析能力的类别；了解具有较大影响的三种能力结构理解； 目考试目标： 一、能力的概念 1、识记：能力，一般能力，特殊能力，才能，天才等概念。 2、分析：一般能力与特殊能力的关系。 二、能力的结构理论 1、理解：具有较大影响的三种能力结构理论；“因素结构理论”，“群因素结构” 理论“智慧结构”理论 2、分析与评价：上述三种能力结构理论的综合评价。 第二节 能力的测量 节考试目标：识记能力测量（智商测量）的公式；理解能力测量的种类及其测量的一般方法；运用简单的能力测量手段，进行有关的测量。 节考试目标： 一、能力测量的概念： 1、识记：刘召力的人物志中国民间流使的智力测量工具。“七巧板”西方的肯普费的“王巧板”。 2、理解：能力测验的一般分类方法。 二、一般智力测验 1、识记：智商测量公式 MA（心理年龄） IQ（智商） 100 CA（实足年龄） 2、理解：智商的含义：心理年龄，实足年龄，离差智商等。 3、应用：一般智力测验的操作： 三、特殊能力的测验： 1、理解：特殊能力测验的作用，差别能力测验（DAT）的能力测验的分类。 四、创造能力的测验： 1、理解：创造能力测验的作用。 五、能力测验的局限性。 1、分析：能力测验的局限性及作用。 第三节 影响能力发展的因素 节考试目标：识记知识技能、素质的概念； 理解教育在人的身心发展中的作用。 分析素质、知识的技能、教育、社会实践、勤奋等能力的影响以及教育在人的能力发展中的主导作用。 月考试目标： 一、素质： 1、识记：素质的概念 2、分析：素质对人的能力发展的影响。 二、知识和技能： 1、