幼儿园课程生活化研究.doc

幼儿园课程生活化研究幼儿园课程生活化，要求在对幼儿教育的过程中，将生活化经验融入课程教学，将生活与幼儿联系在一起，以保证幼儿的发展与生活相联系，指导幼儿身心获得发展。生活经验在幼儿的成长过程中起着非常重要的作用，他们是幼儿重要的课程学习资源，是幼儿自身思想认识的来源，对幼儿课程生活化进行分析，能够有效地对幼儿教育的环境进行掌握，以此来加快幼儿的成长。 一、生活化环境体现生活化课程 幼儿的认知和环境有着相当大的关系，其认知的发展是在环境的相互作用中获得的。幼儿的生理和心理特征决定了他们对世界的认识是直观、形象的。物质和人文环境是幼儿进行探究和发现的基础。因此，在对幼儿进行教育的过程中，首先需要选择合适的环境，将教育的目标运用于环境中，在此基础上引导幼儿进行主动学习。例如，教师如果用一节课来向幼儿讲述有关于鱼的知识，就会显得课程非常被动，不能够将课堂和生活结合在一起。但是，如果教师有意将幼儿引导到鱼缸旁，然后让小朋友自主讨论，接着老师抓住契机，启发幼儿进行思考，从而使幼儿掌握鱼儿的知识，这样生动、自然的情景容易帮助幼儿养成良好的习惯，提高他们不断探索的意识。 二、生活化课程重视幼儿对生活的感悟 现代的幼儿由于长期和家长生活在一起，因此对自己更多的关注，却漠视了周围环境对自己的影响，忽视了对生活的认识和体验。而儿童心理的建构过程是离不开社会的，其必须受到历史文化的影响，需要在与周围的交往和环境的相互作用中形成。在幼儿课程中注重幼儿对生活的认识和体验，能够促进幼儿对生活进行感悟，从而提高自己的生活认识。幼儿园课程强调认知、感悟的统一，这能够促使幼儿主动参与到社会环境，建立起幼儿自身的体验，加深对生活意义和生命价值的认识，使其成为个体和社会生活的主体和主人。 三、生活化课程让幼儿探索发现 幼儿园教育要尽可能地促使教师引导幼儿参与实践活动，在探究中深化认识，让他们感受到科学探究的方法，从而能够发现生活的乐趣。对幼儿来说，通过自主探究，幼儿能够体会到生活的不易，获得宝贵的经验，加深学生的印象，注重为学生提供具有探索性的场景。例如，教师引导幼儿到园内去清除杂草，在除草的过程中，教师提出问题，用什么样的方式能够将草快速拔出。幼儿在不断地进行尝试后发现，要想将草拔出，必须先松土，然后紧握草的根部，从而集中力气将草拔起来。 四、生活化课程培养幼儿掌握基本的生活技能 幼儿时期的教育对幼儿的一生来说都是必不可少的，幼儿教师应该十分关注幼儿的生命，不断地对幼儿的健康、能力进行开发，帮助幼儿树立正确的认识和良好的生活习惯，促使他们掌握一定的生活基本技能。在幼儿生活常规的习得中，教师要和家长达成共识。一些生活常规的习得比如说饭前便后洗手等习惯的培养，家长要和老师事先打好招呼，通过学校和家长的共同监督来使幼儿们掌握这些基本生活技能。而我们在幼儿园看到的情况是：班级管理比较封闭，教师与家长的沟通不够及时，并且沟通仅仅是表面上的交流，做不到心灵深处的沟通。这就要求在课程中将生活化的知识融入其中，让幼儿掌握到生活化的课程，从中收获知识。 五、生活化课程拓展幼儿生活视野 幼儿园课程通过对幼儿生活进行引导，从而引导幼儿全面发展。幼儿园能够为幼儿提供的资源是有限的，因此，加强幼儿对生活社区的了解，成为幼儿学习的重要资源。在社区生活中，我们不仅能够感受到国家的政策和方针，同时也能够感受到乡土风情。目前，一般的幼儿园都有丰富的教学资源，在每学期，幼儿园都会组织幼儿进行参观，或者进行实践活动。教师可以加快对幼儿的指导，引导幼儿去参观博物馆、加快引导幼儿在生活中拓展生活的视野，让他们对具体的事物有一个清楚的认识，如了解我国第一架飞机，书籍分类等等。在对幼儿的引导中，让他们真正体会到博物馆、科技馆的深度，体会书山，学习图书查询过程和方法。通过真实的了解事物，让幼儿有一个好的收获。 六、生活化课程注重培养幼儿亲近自然的人文情感 幼儿要想更好地生活，除了要认识自然之外，还要对日常的情感进行了解，体会到人生中的尊重和关爱。只有这样，才能够让幼儿体会到生活的真谛和意义，培养出健康的下一代人，实现中国的伟大复兴。注重幼儿课程生活化，就是要让幼儿在学