《蒲公英与小鸟》实录.doc

自选题材四年级蒲公英与小鸟作文教学实录南通师范第一附属小学 潘晶晶学情分析：四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法，也有一定的想法，对于想象作文往往兴趣盎然，因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”，在课堂活动中开拓学生的思路，巧妙渗透写作方法，又不束缚他们的想象力。教学目标：1根据作文材料，展开丰富想象，写一个完整的故事。2写作时能初步关注人物的动作语言神态或心理活动的描写，写得有思想。3乐于分享作品，学习修改习作。教学重难点：1故事写完整，富于想象力。2能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。教学准备：多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。教学过程： 第一课时习作指导一、课前谈话，进入童话情景师：走在通师二附的大楼离，感觉像走进了五彩缤纷的童话王国。你们喜欢看童话故事吗？认识哪些童话人物呢？（出示图片）生：美人女三袋麦子小蝌蚪找妈妈白雪公主和七个小矮人师：你们还读过哪些童话故事？生：一只青苹果鱼缸里的剪尾鱼【教学感悟：“兴趣是最好的老师。”学生对写作有了兴趣，才能调动起他们主观的能动作用。因此，在课前我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。】二、情境展示，指导作文构思师：今天，让我们走进童话世界，让我们的心也插上想象的翅膀，一起和童话大师编童话。板书:编童话先来认识一下故事的主人公（出示蒲公英），喊一喊它的名字：蒲公英蒲公英小时候开黄花，长大以后是这样的。（出示图片）谁来说说你对蒲公英的了解？生：我知道蒲公英是通过风吹动小绒毛来传播种子的。生：我知道蒲公英还可以食用！生：它不管是平地还是山坡都可以生长！它是非常坚强的种子。师：主人公蒲公英生活在一个山谷里，什么是山谷呢？（师简笔画山谷，一生上台指山谷的位置）师：山谷就是从山的最高处往下指，在低凹的地方。这会是一个怎么样的山谷呢？现在我们已经来到山谷，放眼四望是什么样子？生：它的周围绿意盎然。生：它的周围有小溪。师：放开想想，有没有不同的山谷？生：它的周围是树木葱笼的！生：它的周围很荒凉。生：它的周围覆盖着积雪。生：它身边有很多的伙伴。师：我们这个山谷有可能鲜花遍地，也有可能冰天雪地，荆棘丛生。生长在不同的山谷里会有不同的心情和不同的愿望。如果你就是这颗蒲公英，生活在不一样的山谷里，你的心情怎么样？有什么愿望吗？师:你是生活在哪里的山谷？生:生活在鲜花遍地的山谷。师:生活在鲜花遍地的山谷，有怎样美好的愿望？生:我希望我的旁边都是我的同伴，因为我在荒凉的山谷。师:哦，会有这样美好的愿望。师:我希望我的儿女飞到一片肥沃的土地上，因为我是在雪山的一棵蒲公英。师:所以希望自己的孩子能够远离雪山。生:我希望太阳公公把这里的冰雪全部融化。师:你也是生活在一个冰封雪地的山谷？生:我每天都能听到小溪唱歌，因为我是生活在小溪旁的蒲公英。师:真美呀，你有什么心情？生:我生活在那个荒凉的山谷，我的心情是好高兴啊，因为我为自己创造了生机。师:好善良的孩子。生:我在冰天雪地的山谷。我很高兴，我能成为第一个征服雪山的蒲公英。生:掌声，你太棒了，太勇敢了，谢谢你！师：有一天，山外飞来了一只小鸟，住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟？这一天，山谷里飞来了一只小鸟，这会是一只什么样的小鸟？生:它可能会是一只顽皮的小鸟。师:顽皮的像人一样，真有意思。生:我觉的它会是一只善解人意的小鸟。师:长的什么样呢?生:我觉得它是一只身披五彩羽毛的小鸟。师:非常的美丽，还有什么可能，你说？生:我觉得它是喜鹊。师:来给我们报喜的呢！生:可能是一只麻雀，因为猎人要捕捉它，所以它是逃难的小鸟。生:它是一只逃难的小鸟，我觉得里面有很多有意思的事情。生:我觉得它是一只百灵鸟，给这个山谷带来优美的歌声。师：你的声音也像百灵鸟一样动听，谢谢你的回答。我们的同学有很多很多的想法，是的，就是这只小鸟从山谷那飞来，飞到这个山谷中，住在蒲公英的旁边一定有很多很多的故事藏在里面。（出示作文材料：一棵蒲公英长在山谷里。一天，从上外飞来了一只小鸟，住在了它的身边。好多有趣的故事已经藏在里面了！）师：同学们咱们静静地开始想一想，看谁最会编故事。（静静地听音乐）提醒:小鸟和蒲公英相遇后，相处的怎么样，它们可能做些什么和说些什么？可要把故事想完整哦!想的细致些，有意思些。（学生静静地思考）师：想完的同学向老师点点头。【教学感悟：小学生的思维特征主要是具体形象性，情景教学法的使用符合学生的特点。潘老师在指导学生如何把环境刻画得生动、形象时，利用简笔画展示山谷的位置。出示蒲公英的图片，学生感到形象、直观，感受到了蒲公英的样子。通过欣赏图片，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。】三、交流表达，指导写作方法。师：大部分同学已经向老师点过头了，还有些没想好的，没关系，说不定别人的故事会给你带来灵感哦。谁愿意来跟大家一起分享你的故事？生：小鸟飞到蒲公英身边对蒲公英说：“你带我到其他地方让我见见世面。”生：蒲公英让小鸟把一半种子带到外面，另一半洒在这个山谷的每一个角落。还有一些种子跟小鸟到别的地方去生活了。师：蒲公英与小鸟怎么相遇的？它们遇到后会说些什么？做些什么？这样编才会是个完整的故事？让我们再来分享!生：小鸟对蒲公英说：“我想飞向蓝天，在天上造一个家，可没有同伴，你愿意和我一起飞向蓝天吗？”小鸟说：“当然咯，我也有这个想法，等过几天微风吹来了，我就和你一起飞向蓝天。”师：然后微风真的吹来了？生：小鸟和蒲公英一起飞向蓝天！在蓝天上造了一个家！师：你觉得这个故事有意思吗？哪里有意思？生：他们能在蓝天上造家！师：还有哪些地方有意思？生：一阵风吹来蒲公英和小鸟真的飞上了蓝天，还在蓝天上造了一个家。它们在蓝天上快乐地玩耍。这个故事太神奇了！师：还有哪些地方神奇？生：植物都是生长在泥土中的，蒲公英也生长在泥土中，怎么可能飞到天上？太神奇了。师：多么奇妙的想象。老师觉得他们说的话很神奇，蒲公英向小鸟提要求，小鸟真的答应啦。如果还能看到蒲公英的动作、神态，小鸟说话时的动作和表情，那就更像看动画片了。咱们再来分享下一个故事。生：这只小鸟飞到山谷里，每天都是啄蒲公英的绒毛。终于有一天蒲公英长出了绒毛，绒毛聚在一起变成了容一个绒球，把小鸟赶出了山谷。师：你们觉得这个好玩吗?生：这么小的蒲公英怎么能把小鸟赶走呢？师：你给他提出了建议。生：我觉得应该是蒲公英长出毛茸茸的东西把小鸟吓跑了。师：哦，你把故事改了一下，很有意思。再想想，蒲公英在什么情况下把小鸟赶走了？我们把这个故事交还给这位学生。他的故事有几个地方真的很有趣，你们觉得呢？生：小鸟很讨厌蒲公英天天啄它，这个从侧面描写出小鸟很讨厌蒲公英。师：你从一个动作中感觉到这么多，真有意思。生：小鸟啄叶子，也很好玩。生：蒲公英把绒毛聚在一起好玩。师：咱们把这个故事变成动画片一样，想象他们会怎么想？怎么说？怎么做？这样就会更有意思啦。现在还有许多同学想讲给大家听！咱们把故事说给同桌听一听。听完别人的故事，可以夸夸他编的最有意思的地方，也可以给他提点好的建议。【教学感悟：抓住儿童的生活特点和喜好，唤起学生的回忆，鼓励学生自我张扬、自我表现,为写童话作好铺垫。潘老师让学生讲述了多种不同的童话故事后，指导学生有意识地去进行比较，让学生自己发现、领悟出写童话的基本特点及写作方法，学生学习的主动性得到充分的发挥。】四、总结，激励学生习作刚才同学们相互交流说得很好，把你的故事写下来，就是非常好的童话故事了。我们回到教室后把故事完整的写下来，为你的故事编个题目。老师非常期待你们的精彩故事。板书：编故事完整有意思第二课时习作讲评一、创设情境，激发点评兴趣师:同学们，昨天咱们一起想象，想了许多奇妙的故事。潘老师已经读过了你们的故事了。蒲公英在不同的山谷，和小鸟发生了各种不同的故事。这些故事真的非常有意思，有的蒲公英和远方大雁的故事，有的写蒲公英和小鸟两败俱伤，还有写蒲公英和小鸟开拓新的天地，这些故事让我感到咱们四2班的同学有着奇思妙想，很多人把故事写得活灵活现可有意思啦!我建议咱们今天就进行一次颁奖大会，怎么样？生:好！师：那我宣布，想象王国颁奖大会现在开始。【教学感悟：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作文讲评也要从儿童心理特点出发，激发学生的欲望，调动他们的主动性，使学生乐意接受并从中获得乐趣，丰富人生的各种体验。潘老师在作文教学中采用创设情境的方法，是调动学生情感，激发学生兴趣的最佳途径。可以说，创设情景对小学生作文讲评课极具重要性。】二、颁布奖项，点评作文特色师：咱们首先颁发的“故事完整奖”，这项奖我要颁发给我们四2班的所有同学。因为昨天文章中，所有同学都把文章写完整了，有小鸟和蒲公英的相识，怎么相处的和最后有趣的结果，所以用热烈的掌声祝贺自己获得大奖。下面我们要颁发的“奇思妙想奖”、“活灵活现奖”。“奇思妙想奖”是颁给那些想象特别丰富，特别新颖的文章。而“活灵活现奖”是颁给那些能把咱们主人公语言动作及心理活动以及场面写的跟活了似的故事。那么怎么样的文章能获得这样的奖呢？我先邀请咱们同学来当想象大赛的评委 ，来仔细地听听这三个故事，你想把哪个奖项颁给哪个故事！生:小鸟飞到蒲公英身边，气喘吁吁的说：“今天很倒霉啊，我飞得很慢，刚才差点没命，刚听到的枪声吧，那是猎人要抓我。”话刚讲完，“砰”地一声枪声又响起来了。“不好人类又来抓你了，”蒲公英说：“快快快，这里有个大地洞，快钻进去。”小鸟刚躲好，猎人就骑着马过来了，他下了马，沉重的马在草地上咯吱咯吱地响终于接走了，小鸟和蒲公英又松了一口气。师:第二个故事。生：飞到山谷的小鸟看到蒲公英非常开心。蒲公英却想，小鸟想飞到哪儿就飞到哪儿，可我要到秋天才可以飞，哎，我处处都不如别人。你听，小鸟唱着歌从天上飞过，蒲公英更加伤心了，大滴大滴的眼泪掉了下来。小鸟安慰对着它说：“你也有比我强的地方啊。”蒲公英抬起头说：“是吗？”小鸟说：“你可以召唤大地啊，你的孩子可以飞到山谷外，给大地添一份色彩。”蒲公英听了,不再伤心蒲公英把自己细细的小腰给拱起来多吸收阳光，伸了懒腰。可爱的小马飞过来说：“我找了一个阳光好，空气好，风景好的三好地方搬家了。秋天，小鸟说:“你好时髦啊，你怎么知道今年流行白色的爆炸头啊。”蒲公英听了，哈哈大笑。师：好。小评委们你们把“奇思妙想奖和“活灵活现奖”颁发给哪个故事呢？你说。生：我觉得奇思妙想奖颁发给陈国的美丽的生活。师：你为什么把这个奖颁给他，你说哪句最有奇思妙想？生:因为他最后一句比较好玩，因为他说，你好时髦啊，你怎么知道今年流行白色的爆炸头啊。师：你知道爆炸头其实是什么吗？生：就是蒲公英的种子，长在哪上面，像绒毛一样，就叫爆炸头。师：那个白绒球，我们大部分同学都写毛茸茸的白绒球，白白的绒球，洁白的绒球，只有这个，才是白色的爆炸头。奇思妙想非常有意思。好，还有同学，你想把哪个奖项颁给那个故事？好，那边个女同学。生：我想把活灵活现奖颁给胡君野的小鸟的友谊。师：能说说为什么吗？生：因为他这个语言写的非常的生动。师：哪里你觉得特别生动？生：说小鸟飞到蒲公英身边，那个神气写得非常好玩。小鸟气喘吁吁地说：“今天真倒霉，刚才差点没命，你应该听到的枪声吧，那是猎人要抓我。”师：那个气喘吁吁，我们都感觉紧张了吧？好的，还有同学要说。生：我也想把活灵活现奖颁发给胡君野。因为他那样写,小鸟吓的一动都不敢动，蒲公英也心惊肉跳的，就感觉我就像个猎人一样。师:我觉得还有一个地方特别有气氛，同学们咱们生:我觉得小鸟刚躲好，猎人便骑着马过来了，他下了马，沉重的马鞭在雪地上咯吱咯吱的响个不停。师:为什么觉得非常有气氛?生:我觉得那咯吱咯吱就写得很好。师:那个声音，还有那个就好像藏在我们心里一样。“咯吱咯吱”，一步步过来，紧张不紧张。确实咱胡君野同学这段太活灵活现了。你还准备颁哪个奖给哪个同学。生:我想把活灵活现奖颁给陈国。“我终于找到一个阳光好，空气好，风景好的三好地方。”我觉得他写得三好地方挺有趣的。师:特别有趣，有新异，既可以颁活灵活现奖，还可以颁奇思妙想奖。好，谢谢你。有什么同学对生:我觉得胡写的好，因为那个就是他把那个道理给写出来，也有优点，也有缺点，也像小鸟一样，有长处也有短处。蒲公英也有长处和短处，我觉得写得很好。师:你特别有眼光，你不光发现文章本身的妙处，还有它的内义和深刻的含义，是不是。生:我也把活灵活现奖颁给黄义兴。因为他把小鸟写的特别好。因为它不断的安慰蒲公英，希望让蒲公英高兴起来。师:对。它安慰蒲公英是怎么写的，当时蒲公英怎么了，眼泪掉下来了，小鸟是生:小鸟用很精彩的语言安慰蒲公英，让蒲公英自己快乐起来，知道自己也有长处的，让它不再伤心了。师:对，语言我觉得用得特别好，它安慰的语言是，你可以怎么样呢?你的孩子会怎么样呢?大地，天上的色彩，这段话安慰的太有水平了，语言真不错。这三位同学，今天首轮获得我们今天奇思妙想奖和活灵活现奖。下面邀请咱们胡君野、黄力，黄利新和陈国，到台上来领奖。好，咱们三位获奖者，大家给予热烈的掌声。我看到下面的同学满脸的羡慕之色。其实，今天每个人都有机会获奖，每个人都有机会是我们的小评委。你觉得我们的故事能写的完整的就可以，给故事颁上故事完整奖。你觉得故事写的非常有新异，想象也很丰富，就可以颁上奇思妙想奖。我觉得这个故事特别的生动，特别有趣，活灵活现的，就颁发活灵活现奖。我这里还有一个空白奖章。如果这次有什么地方特别突出的。比如说：字迹特别工整漂亮，还有标点符号的错误，错别字，都特别少。你都可以在横线上填上你创造的奖名来颁奖。待会咱们的颁奖活动，在同桌之间展开，读一读自己的故事，读一读同桌的故事。看一看可以给他颁发什么奖章，就藏在抽屉中的信封里。你觉得他的文章，可以获得什么奖，就把那个奖章贴在他的文章后面空白的地方。下面咱们开始评委工作时间，可以给自己颁奖，也可以给同学颁奖。看到这对同桌，已经开始工作了，在认真的读文章，在这里就公平公证、公正地审阅别人的故事。对哦，这个奖不一定是一个啊，你觉得他可以获得几项，就给他颁几项。可以看到很多评委的工作已经进行到尾声了。好，各位小评委们，咱们马上要进入本次颁奖的重要环节，现场采访环节。我要采访下，获奖的感受。夏明雨同桌，我看到你获得了活灵活现奖，奇思妙想奖，故事完整奖，是不是?能不能告诉我，他哪个可以获得这些奖？为什么？生:我觉得他写得活灵活现及写得很生动有趣师:他还想象一个配角，很有奇思妙想。好，这位你也获得奇思妙想奖。生：师:能不能说说他哪里有奇思妙想？生:因为他说就是他先不告诉别人师：就是里面有特别丰富的想象我觉得有一句话说得特别好玩，他说：“你让地鼠伙伴们找蚯蚓大哥，找他们帮忙，帮自己松松土，就可以撒种子。”是不是这句话非常有想象力。好，这边有没有活灵活现奖。有一位，讲讲是谁给你颁发的?生:这是我同桌的。师:说说为什么给你颁发这个奖？生：同学他说：“百灵鸟使劲地点了点头，但是大滴大滴的眼泪涌了出来。”师：通过神态的描写才能仿佛真的呀走进了他得心中，非常活灵活现。好，咱们这边有位同学，哇，你的奖是全奖啊，全拿到了啦，写的是王信义同学，是自卑的蒲公英。你呢？王信义同学，你呢，你拿到的是活灵活现奖，今天你得文章写得非常有意思，活灵活现奖也非常有趣，