农村小学三年级仿写训练的问题及其策略研究 .doc

附 件1学科分类小学语文课题编号 濮 阳 市 教 育 科 学“十二五”规划2015年度课题立项申报书 课 题 名 称 农村小学三年级仿写训练的问题及其策略研究 负 责 人 姓 名 吕利华 负责人所在单位 清丰县古城乡古城集小学 通 讯 地 址 清丰县古城乡古城集小学 填 表 日 期 2015-04-30 濮阳市教育科学规划领导小组办公室填 表 说 明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式两份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、凡未按期完成已立项市级以上教育科学规划课题者，不得主持申报本年度课题。六、濮阳市教育科学规划领导小组办公室负责课题申报管理工作。联系地址：濮阳市振兴南路12号（市教育局北楼403室） 联系电话：8991756 邮编：457000 一、简表课题名称农村小学中年级仿写训练的问题及其策略研究 负责人 姓 名吕利华性别女民族汉出生年月1971.05行政职务专业职务中小学一级研究专长口语交际与习作工作单位清丰县古城乡古城集小学邮政编码457343联系电话0393（区号） （单位） （手机要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位刘红芬女1969.02中小学一级清丰县马庄桥镇店上小学刘建蕊女1979.02中小学二级清丰县马庄桥镇赵家小学杨艳红女1980.12中小学二级清丰县马庄桥镇金魏小学白彩霞女1980.10中小学二级清丰县马庄桥镇后庄小学孙俊芳女1979.01中小学一级清丰县马庄桥镇店上小学预期研究成果形式研究报告教学案例研究论文录制微课等预计完成时间2016年4月二、课题论证1.选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。一选题意义 小学语文课本中所选的课文，都是经过专家团精挑细选的。写作技巧、布局谋篇、遣词造句、标点符号的使用等都恰到好处，很值得小学中年级初学写作文的学生学习。小学三年级是学生作文的起步阶段，初学写作文跟学画画、学演戏一样，需要一步一个脚印地从模仿开始。习作学习中的“模拟”，就是“仿写”。 现在的小学中年级作文教学，存在着许多问题：老师怕教作文，学生怕写作文，小学习作教学的效果不佳。不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话。小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是编、抄、背。编一些不切实际，没有做过的事情；抄袭优秀作文选上的作文，从网络上拼凑；背优秀作文，考试时默写在试卷上。 教师怕教作文，学生怕写作文的原因经调查有这几方面：A、教师在教学中不按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练，对作文的要求不切实际，过高。造成学生作文的能力长进缓慢。B、学生感到没有材料写。C、学生没有养成良好的观察习惯，社会实践较少，对发生在周围的事情没有留心观察，积累不足。D、学生感到有话写不出，没有掌握写文章的基本表达方法。E、缺乏丰富的想象力。F、内容千篇一律、单调死板，难以表达真情实感。G、没有基本的写作技巧。H、家长不重视，不会指导，有的家长指导方式不正确。I、语言积累少，语言表达能力不足。 现在正处于新课程改革阶段，我迫切地希望在作文教学上能找到有效的途径来改变现今这种局面。而在阅读教学基础上根据所学课文进行仿写就是有效的途径之一。二研究基础 我们学校历来重视提高学生的写作水平，提倡作文教学应从培养学生的写作兴趣出发。采取措施降低作文难度，让学生有话可说，有内容可写，乐意动笔，旨在培养学生习作兴趣，提高学生写作水平。近几年，我们学校已经开展了一系列以提高学生写作水平为主题的研究活动，进行这一课题的研究有一定的基础，积累了一定的经验，写出了多篇研究论文。如刘红芬老师浅谈如何利用电教媒体指导学生习作、光盘资源展风采，习作教学“活”起来分别获得濮阳市、清丰县优秀论文评比一等奖；所做观摩课口语交际与习作父母的爱荣获濮阳市一等奖，课例秋天的雨获中央电教馆中期成果评比二等奖。吕利华老师所作观摩课口语交际 我们的课余生活荣获濮阳市一等奖。但是，还未能形成较为科学与全面的理论和实践操作体系。正是基于上述原因，我们选定了这一课题进行研究。三研究内容（一）主要思路 针对中年级教学中出现的问题，研究的策略是：确定仿写话题选好仿写例文明确仿写重点依次仿写训练。 作文仿写课例结构：品读感悟仿写。1.以课文为载体进行模仿训练，降低写作的难度，让学生体验到写作成功的快乐。2.由仿佳句佳段到仿表现手法，由仿文章结构到仿文章立意，逐渐提高写作能力。3.教师利用多媒体教学批改学生习作,学生及时反馈信息并修改作文。（二）研究视角1教师的视角。 参与本次课题研究的大多是来自基层教学一线的语文教师，有着丰富的习作教学经验，对于多媒体和习作教学整合的特点有着深刻的体会，因此本课题的研究我们大部分从教师的视角出发，探索教师的实践意义。2学生的视角。 在本次课题研究的过程中，我们所研究的对象是和我们每天亲密接触的学生，他们习作教学的感觉如何，以及实际的整合效果，都是我们在研究的过程中需要重点关注的。3专家的视角。 本次科研课题的实施、研究、总结，负责人和参与者共6人，改变了以往依靠个人的力量研究的局面，教育局教研室吕利华老师可以给予课题组成员指导，因为她有着丰富的课题研究经验；县教研室王智勇老师，市教育局教研室王自福老师，还有曾经市教育局教研员语文教育专家王庆华老师，会帮助我们从专家的视角解读课题，从而大大地提高了我们课题研究的质量，为我们能够成功立项、顺利结题提供了强有力的保障。（三）研究方法在研究初期采用文献法，在研究中期采用行动反思法和案例引领法，在总结阶段采用对比研究法、经验总结法。1文献研究法。课题组成员通过查阅以往的报刊杂志和网络资料，寻找和本课题相关的一些资料，并进行整理分析，了解本课题的研究基础，明确本课题的研究方向，通过查阅文献资料，站在前人的肩膀上向上攀登，从而完成本课题的研究。2. 行动研究法。在本课题的研究过程中，所有课题组成员大多是来自基层教学一线的语文教师，他们可以通过自己的亲身实践，在课堂教学中注重仿写训练，打开学生的写作思路，总结经验，这样可以通过自己的一次次仿写实践，来为该课题的研究提供第一手的鲜活材料。3.案例引领法。研究开展之初，用名家作文教学的典型案例引路，促进学生作文仿写的跟进，进行有效作文教学。4对比研究法。参与课题研究的教师来自不同的学校，我们在一个学校选择课题实验班进行教学，与仍按传统的习作方法进行教学的其他班级进行对比。一个学期之后，通过举办同题作文擂台赛、期中期末测试，将两个班的作文成绩和期中、期末成绩进行对比，在对比中寻找差距，总结规律，为本课题的结题提供素材。5.经验总结法。实验教师收集、总结在作文教学中的经验，形成经验性论文。（四）研究途径1查阅报刊杂志、网上搜集关于仿写训练的资料，并认真整理分析，为自己的课题研究进行参考。2教师为利用文本为学生提供习作的“扶手”，先说后写，共同交流，思维碰撞，引发灵感；教师在课堂上出示自己的“下水文”，引领学生打开写作思路。3结合语文教材每单元的作文教学，利用信息化手段，教师和学生一起构思、习作、修改作文。4师生共同对习作进行批改评价，提出修改建议。（五）研究目的1通过本课题的研究，切实了解仿写对学生习作产生的作用。2通过本课题的研究，加强教师利用教材指导仿写的意识，最大限度地发挥教材的作用。3通过本课题的研究，在仿写训练中，逐渐培养学生对习作的兴趣，让学生由对文的仿写逐渐过渡到文由心生，达到“我手写我心”之境地。4通过本课题的研究，培养教师的科研意识，逐步提高教师参加教育科研和课题研究的能力。（六）重要观点1利用仿写，减缓习作坡度，克服学生对写作畏惧心理，体验成功的快乐。2拓宽仿写思路，引导学生寻找生活素材、感知习作知识、学会修改习作。3在仿写中，引导学生克服假、大、空的现状，能写出表达自己真实情感的作文。4借助远程教学资源、光盘资源、网络资源，为学生提供写作素材。（七）实施步骤 本课题分为以下五个阶段，有步骤有计划地进行研究工作：第一阶段：课题申报、准备阶段（2015年4月）确定研究课题，制定研究实施方案；组建研究队伍、课题申报、课题论证、研究规划、组织落实与前期研究；第二阶段：课题开题、确立目标（2015年5月）通过对现有相关文献的分析，了解小学语文阅读与写作课堂教学现状，比较当前主要的课堂教学模式，总结经验，寻求启发。第三阶段：模式建构、交流学习（2015年6月2015年10月）针对当前语文阅读与写作教学实际，建构基于课文文本的“仿写”的语文习作教学模式，并撰写案例，录制微课。第四阶段：实践验证、推广模式（2015年10月2016年2月） 在学校语文课堂教学实践中实施“仿写”教学案例，教学微课，验证并修正形成的教学模式，使之更加完善。第五阶段：总结反思、申请结题（2016年3月2016年4月） 提炼研究成果，撰写研究报告，提出结题申请，接受专家鉴定。（八）研究工作的人员分工与资料准备情况1.刘建蕊 杨艳红 负责整理、搜集优质的课例、教案、课堂实录，制作成光盘，以备推广使用。2.白彩霞 孙俊芳 收集与课题研究相关的研究文献，整理课题组成员的论文，以备结集。3.吕利华 刘红芬主持课题研究工作，负责指导、协调课题组人员的研究过程，负责制定课题研究方案，撰写研究报告。四创新程度，理论意义，应用价值（一）创新程度 本课题研究的创新之处在于以课文为抓手，给学生提供一个写作的“拐杖”，使他们有“法”可依，有“章”可循，减缓了习作的坡度。从仿句，到仿段，到仿篇，由仿结构到仿立意，逐渐提高习作水平。利用信息技术与课文、仿写的整合，让学生从不同的视角发现生活中的习作素材，拓宽学生的视野，利于写出真实的情感，养成乐于表达、善于表达的好习惯。经过仿写训练，可以激发学生广泛阅读的欲望，喜欢作文，善于想象，敢于创新。 通过本课题的研究，能够有效地提高习作教学的质量，最终达到学生抛开仿写的拐杖，能写出思维开阔、想象丰富，表情达意自如的文章。 （二）理论意义 茅盾先生说过：“模仿是学习的最初形式。”高尔基也说过：“对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”可见，模仿在习作训练中的重要作用。叶老也曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师在教学时必须要有写作指导的意识，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生熟知作者是如何去表达的，引领学生有效地仿写。本课题研究的理论意义在于，既体现了阅读教学与习作教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的习作能力。（三）应用价值 本课题研究可以有效地解决学生无话可说，无法来说的难题，克服学生对习作的恐惧心理，从而写出从句子到段落，从结构到立意，比较满意的习作。 学生通过仿写训练，更进一步掌握了所学知识，并把这种写法运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要环节，为以后高年级学段的习作打下良好的基础。通过本课题研究可以促进农村小学习作教学由原来的低效到高效的转化，达到有效地提高学生对习作的兴趣，提升农村学生的语文素养的目的。三、完成课题的条件和保证一、负责人和主要成员曾完成的主要课题及社会评价：课题负责人吕利华，女，中小学一级教师，濮阳市学科带头人，市骨干教师，清丰县教学名师，省、市、县优质课获得者。参加过国家级课题基于学生个体差异的小学语文教学研究，已结题。刘红芬，女，中小学一级教师，濮阳市教学名师，市学科带头人，省、市、县优质课获得者。参加过国家“十一五”课题农村小学口语交际能力提高的方法研究、基于学生差异的教师教学能力发展策略分别获得二等奖、一等奖；刘建蕊，女，中小学二级教师，主持参与过国家级课题新概念下的小学语文课堂教学新理念下的小学语文课堂教学教育实验与课堂教学变革研究的研究，均已结题。孙俊芳，女，中小学一级教师，参加过国家级课题教育实验与课堂教学变革研究 的研究，获得一等奖。课题组成员，在以往的课题研究中认真负责，兢兢业业，受到有关专家的好评。 二、完成本课题的研究能力和时间保证 课题组成员均是多年从事语文教学的骨干教师，所讲优质课、观摩课，所写论文多次获奖。吕利华老师所作观摩课口语交际与习作我们的课余生活荣获濮阳市一等奖，所写论文语文教学中多媒体辅助教学的利与弊在CN刊物试题与研究发表；简简单单教语文 扎扎实实求发展在CN刊物新课程.教研版发表；朴素简约的才是扎实有效的今天我们需要什么样的语文课堂在CN刊物学苑教育发表；浅谈语文教育，应该为学生做些什么在CN刊物科海故事博览发表。市县获奖论文若干篇。刘红芬老师浅谈教学理论对口语交际的指导浅谈如何利用电教媒体指导学生习作、光盘资源展风采，习作教学“活”起来分别获得省、市优秀论文评比一等奖；所做观摩课口语交际与习作父母的爱荣获濮阳市一等奖，课例秋天的雨获中央电教馆中期成果评比二等奖。刘建蕊老师多次参与国家级课题的研究工作，撰写了如何上好口语交际课远程教育让语文课堂精彩再现教育教学新时期班主任工作心得等多篇获奖论文。白彩霞老师识字一电子报刊设计美化页面获得县一等奖；论文运用电教媒体创设乐学氛围我看学生学习的自主精神趣味识字引领我成功获得市、县奖励。杨艳红老师所讲的优质课触摸春天永生的眼睛获得市县优质课一等奖，所写论文也在市县论文评比活动中多次获奖。孙俊芳老师的优质课恐龙的灭绝七颗钻石地震中的父与子获得市县优质课奖；CN论文多媒体活化作文课堂阅读教学也能用多媒体关于小学高年级学生的一些思考古诗教学“三趣曲”获一等奖；论文运用电教媒体 创设乐学氛围巧用远程教育资源进行语文教学现代远程教育在语文教学中的应用获市论文一等奖。课题组成员有能力也有时间与精力完成对本课题的研究工作。3、 资料设备；科研手段学校配备“班班通”，拥有互联网