乘法的初步认识 (2).doc

乘法的初步认识案例分析 乘法的初步认识是人教版二年级数学上册第四单元表内乘法的教学内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内乘法和多位数乘除法的基础。让学生体会乘法的意义，在理解的基础上熟记2-6的乘法口诀，是本单位教学的重点。其中4.、6的乘法口诀是教学难点。突破难点的关键在于让学生认识并理解求几个相同加数的和与乘法的关系。所以乘法的初步认识这节课在本单元中是非常重要。例1的教学中提供了3个素材，其教学目标体现了3个不同的层次。情境一让学生感知相同加数的特点，概括表述相同加数的特征。情景二重在强化相同加数连加与“几个几”之间的联系，渗透乘法意义。情景三让学生感受学习乘法的必要性，体会其简便。在上课中我根据以上3个不同的层次，采取了不同的处理方法。 情景一老师设计了看一看、数一数、圈一圈等教学活动，通过教师带领学生数每架小飞机上有几人，充分体会每架飞机乘坐的人数相同，再“圈一圈“有几架小飞机；然后让学生想一想怎样用加法算式表示一共有多少人，并列出算式，促使学生概括这种加法算式的特征是几个几。以此了解乘法产生的背景，为理解乘法的意义打下基础。情景二教师采用的是让学生自己 数一数、圈一圈、直接从图中读取信息，感受每节车厢坐的人数都相同，都是坐6人，再让学生想一想怎样用加法算式表示一共有多少人。教师引导学生仔细观察这道算式有什么特点？使学生明白加数相同，都是6，即4个6相加。进一步强化相同加数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。情景三教师采用的是让学生互相讨论用自己的话完整的说出这幅图的数学信息。在怎样解答“过山车里一共有多少人”时，通过“你说我写”，故意设置了“出错”环节，让学生意识到加法算式太长容易出错，为乘法算式的引入做好伏笔。然后从加法算式直接引出乘法算式，沟通相同加数与乘法之间的关系。在列出乘法算式、认识乘号、学习乘法算式写法和读法的基础上，进行乘法算式与加法算式的对比，让学生感受乘法是相同数相加的简便算法。教学内容：人教版教科书二年级上册第47页例1。教学目标1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2.通过看一看、圈一圈、说一说、摆一摆等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重、难点：理解乘法的意义。教学过程一、创设情境，激发学习兴趣教师：秋天到了，天气变得格外晴朗，很多小朋友都喜欢到游乐园里玩。我们一起去看一看游乐园都有哪些好玩的项目。（引导学生有序观察）二、感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（一）运用多种方式，呈现有每份数量同样多的情况。1.出示情境一（小飞机）：（1）看你都看到了哪些数学信息？（2）数每架小飞机上坐了几个人？（3）圈圈一圈有几架小飞机？（4）教师：要求小飞机里共有多少人？你会列出加法算式吗？请你来说我来写。2.认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累经验。（1）仔细观察这道算式，加数是几？（加数相同 都是3）（2）数一数，一共有几个3相加？（二）自主尝试，强化认识1. 出示情境二（小火车）:(1)请同学们自己数一数、圈一圈、说一说你都发现了哪些数学信息呢？(2)你能根据这两个数学信息，提出一个数学问题吗？(3)问：要求小火车里共有多少人？你会列出算式吗？ 指一名学生到黑板写出4个6相加的算式：6+6+6+6=24（4）追问：加数都是几？有几个6？2.出示情境三(过山车)：(1)请同学们用自己的话完整的说出这幅图的意思。(2)你会列出算式吗？这是几个几？(3)让一名学生在黑板上写出7个2相加的算式.(4)说说你们在写7个2相加时有什么感受吗？让学生体验加法算式在多个数相加的不便之处，通过学生的感受，教师引出新的表示方法。（三）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法1.明确27的意义，引出乘法的意义。教师：7个2相加写起来的确比较麻烦，在我们的数学王国里，还有一种更简便的表示方法。像这种加数相同的加法可以用乘法表示。（板书课题：乘法）2.学习乘法算式的读、写、认识乘号。教师：7个2相加，加数相同都是2，在来数数有几个2呢？（7个）教师：用乘法表示可以写成27=14 读作：