五彩池第一课时教案.doc

五彩池教学反思武珞路小学金地分校 王春燕教材分析：这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。教学目标：1.学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。3.理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学准备：1.五彩池的风光资料片。2.学生课前搜集有关五彩池的资料。课时安排：2课时。第一课时一、谈话导入，激趣探奇。同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第9课。板书课题并齐读。质疑：读了课题你最想知道什么？二、初读课文1. 这节课，我们一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。现在同学们打开书，请几位同学分自然段朗读课文，其他同学认真思考：课文围绕着五彩池主要讲了什么？（指名三位同学，然后请第三名同学推荐一人读书，并说说推荐的理由。）2.学生分段朗读课文。3. 课文围绕着五彩池，主要讲什么了？指名回答，理清课文主要内容。课文主要介绍了关于水池、池水还有池底的石笋一些情况。（板书：水池 池水 池底）三、学习第一自然段1. 五彩池到底在哪呀？谁能从课文中找到原句读给大家听。（指名一人读）给你提个要求，要让我们每个人都听清楚五彩池到底在什么地方？2.还是这句话，你们听老师读，看看能听出什么不同的意思。（老师读时，强调了“真的”这个词语。第三次读时，强调“像瑶池那样神奇”。）3.学生根据老师朗读，分别说说自己听出了什么。4.指导朗读。过渡： 五彩池到底神奇在哪儿呢？请你认真默读课文，把你感受到的五彩池神奇的句子划下来，然后练习读一读，试着读出自己的感受。（学生默读、标划、练习朗读，教师巡视。）四、学习第二自然段1.谁是从课文的第二自然段标划的句子？也就是讲水池的这部分？你从这部分感受到五彩池怎样神奇了吗？（根据学生回答板书：数量多 形异 大小 深浅）2.选择自己喜欢的特点来练习朗读，一会儿我们通过听你读书，来体会你的感受。（学生放开声音自由练习，所选择的内容不同。老师行间个别指导。）3. 谁愿意给大家读一读水池多的句子？出示：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像铺展着的巨幅地毯上的宝石。“漫山遍野”这个地方我们是要读得快一些，还是慢一些？为什么？你们知道这样的水池，在藏龙山上，大约有多少个吗？这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？请你自己再练习一下。如果这句话这样说（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”）自己读读，感觉怎么样？加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样？这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听？4. 谁喜欢读写水池有大有小、有深有浅这一部分呢?出示：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。一亩有多大？结合教室面积让学生理解“一亩”的概念。小的有多小？水池大的这么大，小的这么小，谁能读出他们的差异？想一想“不足”“不过”是什么意思，该怎样读？（学生再次练习）5. 谁喜欢水池形状的这几句？出示：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花指名朗读。五彩池有两千多个，一定还有许多作者没有见过或者没有形容出的水池的形状。你能学着作者的样子，想一想，试着填空并且读出来吗？池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有的像 ，有的像 。6.朗读第二自然段。五、总结这一段作者通过数量、形状写出了五彩池的神奇美丽，让我们美美的读好课文，再来欣赏一下这幅美丽的画卷。齐读第二自然段。五彩池的池水和池底的石笋又有什么神奇之处呢？我们下节课继续学习。板书：9.五彩池水池 池水 池底量多 形异 大小 深浅五彩池这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、让学生自主学习，感悟语言。我觉得以往教学过于注重思想教育，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽略了语言本身的东西。我在教学本课堂教学1、2自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。二、让学生练说，训练语言。实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。如，当学生从第一段末的几个“有的中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）。学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵扇子想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄“天蓝“咖啡色“橄榄绿等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色式的词如孔雀蓝、葡萄紫、橘黄)描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，“有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（）。进行积累词语的训练。三、给学生创设情境，实践语言。学习语言的最终目标是能够“运用。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。在整体教学过程中，我发现学生并没有真正的感受到五彩池的那种美丽与神奇，只是空谈，针对这种现象，我在学生感悟文本的基础上欣赏一些图片，希望学生能够更加直观的感受到五彩池的美丽与神奇。另外，经过对教案的反复斟酌，我发现在教学设计过程中老师引导的过多，学生的主体地位表现得不明显，只是被动的跟着老师走，而且我又想起来在去年教研活动时指导老师说过，课前要认真研究课后习题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是围绕着“你是从哪里感受到五彩池的美丽与神奇的