班主任如何说话读书感悟.doc

语言的艺术班主任如何说话读后感“班主任”我们常常戏称是天底下最小的主任，2014年刚参加工作的我有幸当了人生中的第一次班主任，尝了一下“当官”的滋味。之前常常听老教师说当一年班主任能蜕一层皮，可能说得有些夸张，但对一个从来没有当过班主任的我来说真的是一点都不过分。我对于语言表达方式的重视得益于我们班的一个男生，在我的课上他经常被提问，因为他经常剥手指或者低着头，听讲很不认真的样子，我就想用提问的方法来集中他的注意力。结果他站起来后总是低头不说话，拿他没办法。好不容易张口时，他也是耷拉着脑袋、有气无力地说着，我也尝试了让他重复其他同学的答案或是回答一些较简单的问题，他稍有些改观了，吐出了几个字，可是声音小得可怜。于是，我秉着对学生要不吝于表扬和鼓励的原则，对他说：嗯，回答正确，要是声音再大些就更好了！其实，刚开始，我是不耐烦地：大声点！快回答！诸如此类的简单、粗暴的语言，结果是他越来越不回答了。通过这个男生身上，我知道了语言的表达方式起着至关重要的作用。我就经常想，班主任如何去说话，如何去表达能更好呢？我就想着从书中找答案，随后我在网上看到了赵坡老师的班主任如何说话这本书，就买来开始读，开始学习。读后我为赵坡老师严谨、细致、独特的教学态度所钦佩，他能够从身边教学案例入手，层层剖析，从微小中发现问题，解决它。这本书写得通俗易懂，都是我们日常工作中经常会遇到的案例，读来亲切并且感触颇多，非常适合刚刚当上班主任的老师。这本书主要以真实的案例从五个方面来展示班主任如何说话的主题：当学生出现思想问题时、当学生出现纪律问题时、当学生出现情感问题时、当师生发生冲突时、当家校交流出现问题时。在每一个案例当中，作者采用“情境再现”，“情境分析”和“说话策略”这样的形式。特别是在“说话策略”中作者提供了“下下策”、“中策”、“上上策”三种选择，并说明了每种策略的利弊，分析比较之下，启发读者思考，教会班主任善于说话，是这本书一大特点。我常常将自己融入其中，回想这些案例是否出现过,想一想自己的做法是否正确，回想自己的处理方式方法，对比之下，反思自己的说话方式究竟属于上策、中策还是下策。但是通过阅读我发现自己当时的说话策略大多是中策，做到上上策的情况不多。书中有两句特别的话让我印象很深刻:善于说话的班主任，头顶孕育一片晴空，拙于说话的班主任，脚下滋生万丈深渊善于说话的班主任三言两语就能顺利地走进学生的心灵，寥寥数语就能够激发学生潜在的斗志，运用妙语连珠就能化干戈为玉帛;而拙于说话的班主任，往往一张口就让学生心生愤怒，常常一句话没说完就让学生有堵上耳朵的想法。 这让我又想起我班的一个周同学，临近期末还有不到一个月的时间，一连几天同学都向我反映他不是上课随便讲话就是课下朝同学发脾气。那天放学前我实在有些熬不住了，大吼道你怎么回事，同学都反映你最近表现太差。话刚说完，他就跳了起来解释：不是我的问题，是某某同学先说我的。我当时一听，就想到：一说到错，都是别人的错，没有找找自身的问题，典型的任性、自私。我的火直冲脑门，又讲了一些过激的话。他很生气，也觉得自己很委屈。看了这本书我又想起这个案例，之所以他当时会那么生气可能是那段时间老师和同学频繁地批评、指责，使他会简单的认为老师讨厌他，故意不放过任何一个让他难堪的机会，让他出丑。站在这个角度考虑，我也许能理解他当时的感受了。班主任虽然是天底下最小的主任，但要接触形形色色的家长和个性迥异的学生。即使是同一件事，面对不同的学生和家长，班主任也要采用不同的说话方式。特别面对突发事件，更要求班主任说话时能够高水平的“临场发挥”。所以，班主任的说话是一项复杂的能力，而不是单一和孤立的行为，需要经过时间的打磨苦练内功。我身为一名新教师，需要学习的知识还有很多，同时，作为一名班主任，需要处理各种各样的问题，对学生说话不能永远都是严厉或者温和，如何拿捏好语言的艺术，既不尖锐，又不有失真诚，还得从实践中慢慢寻找答案。读完这本书后，我明白到：语言是门艺术，学会运用语言的艺术，能够化解各种矛盾，有时候一句话比做任何事情都要强，当然也不是说提倡光说不做，而是作为班主任掌握如何说话对教育学生非常重要。不同的说话方式往往会带来不同的教育效果，不管班主