3.认识整亿数.doc

序 号：主 备 人：教学时间：课 题：认识整亿数教学内容：课本P15-P1教学目标：1让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数。2在学习过程中培养学生的类比推力能力和抽象概括能力，发展学生的数感。3通过一些数据的学习，让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学重点：使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，教学难点：知道整亿数的组成，能正确读写整亿数。教学准备：算盘、多媒体教学过程： 一、 引入课题1.我们已经学过那些计数单位？2.我们还知道10个一万是（ ）；10个十万是（）；10个百是（ ）；（让学生明确只要满十就向前一位进一）3提问：那么我们还知道生活中比千万更大的数吗？能举一些例子吗？4.老师也收集这样一则信息：（课件出示）我国2011年三种工业产品的总产量如下：原油二亿吨 水泥二十一亿吨 布八百一十四亿米5.从中你知道了哪些信息？听到这些数据你们有什么感受？这些数据中都出现了什么计数单位?6.揭示课题：今天我们就来“认识整亿数”二、自主探索，学习读写1认识整亿数（1）如果我们一千万一千万地数，看看会数到多少？我们一起数一数10个一千万还可以怎样说？（一亿）板书：10个一千万是（一亿）提问：一亿是几个一千万？如果我们一亿一亿地数，你们知道下一个更大的计数单位吗?板书：10个一亿是(十亿)提问：十亿是几个一亿？好像大家已经很有经验了，你们知道比十亿更大的计数单位吗？你上来拨一拨，我们一起数一数。板书：10个十亿是（一百亿）根据上面的规律，你能类推出接下去会是什么？板书：10个一百亿是一千亿。（2）小结：刚才我们又认识了几位新朋友，谁来说说是哪些新的计数单位？【设计意图：认识整亿数，首先要认识亿级的计数单位和数位。通过在计数器上的拨珠和数数，引导学生借助直观理解每一个计数单位的含义，体会相邻两个计数单位之间的十进关系，从而为认识整亿数提供必要的认知基础。】3教学整亿数的认识和读写法（1）九亿是多少个亿？（九亿是9个亿）九亿怎么写呢？对照数位试着写一写。数一数九亿是几位数？最高位是什么位？十七亿和三百七十五亿会写吗？学生试写（2）这三个数有什么相同的地方？（万级和个级都是 0）万级和个级都是0个数叫整亿数。（3）同桌相互读一读，再说一说怎么写的？（4）师：说说你是怎样写的？（对照数位顺序表写的）如果没有数位顺序表，该怎么写呢？（要分级写）3教学认识数位顺序表。（1）我们已经知道在写数时，每个计数单位占有一个数位，那么今天我们认识的亿、十亿、百亿、千亿这四个计数单位，他们所对应的数位是什么？你们能从数级、数位、计数单位三个方面整理出数位顺序表吗？学生完成数位顺序表。（指名上来完成挂图上的数位顺序表）提问：千亿位左边的省略号表示什么？认识到千亿位左边的省略号表示还有比千亿位更大的数位。教师提问：仔细观察这张数位顺序表，每相邻两个计数单位之间有什么关系？同桌讨论，举例说明。（2）像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。（小黑板出示）三、读写练习，巩固深化老师还带来了几组题目，你们愿意接受挑战吗？1想想做做1（写在挂图下面）先说出各有多少个亿，最高位在（ ），读一读。2想想做做2（1）先讲第一组：说一说最高位是（ ），是几位数？（2）分三组做，指名三人板演。（3）选择第二组：观察这组里三个数，你有什么发现？（数字相同，但数字所在的数位不同）3想想做做4老师这里还有一些关于我们人体的信息呢？想了解吗？（小黑板出示）（1）写出下面横线上的数。（2）课前老师让你们收集与人体有关的数据？能和我们分享一下吗？（资料：人体1小时要呼吸1200次，每小时吸入空气3705升，人的一生，大约要消耗150万立方米的空气；人的头发数量各不相同，黑发人约有12万根，红发人有9万根，金发者有达15万根；人体的神经约有1000万条，总的长度达30万公里；人体肺脏的肺泡总数达705万个。人体呼吸时，每昼夜进出肺泡的空气约500公升，一昼夜呼出二氧化碳可满足50平方米草坪的需要；人在咳嗽之前必须吸气，所吸进的气量是平时的5倍，肺里的压力增加20倍，咳嗽时气体冲出的速度为每小时160千米；人体里的大小血管如果连接起来，长度可达15万千米，可绕地球赤道将近4周。）【设计意图：通过对现实生活中一些大数据的交流，让学生进一步体会到掌握多位数的读法与写法的作用，在联系