教学设计模板(1).doc

教学设计模版冷战中的对峙课程名称冷战中的对峙授课人学校名称教学对象九年级科 目历史课时安排一课时一、教材分析冷战中的对峙本节课位于初中历史人教2001课标版九年级下册第七单元第14课。教学目标：知识目标：了解冷战政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；“马歇尔计划”的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件；培养学生归纳历史事物的能力和全面、正确看待历史问题的能力。过程与方法：在教师的引导下，阅读教材，自主探究相关历史问题，师生共同概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，分析美苏争霸的三个阶段及特点。情感态度与价值观：通过本课学习，使学生真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。我们应当反对霸权主义，维护世界和平。教学重难点：美国的冷战政策及其表现。50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。如何理解国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策。二、学情分析九年级的学生已经具备了自主学习、自主探究、分析历史问题的基本能力，掌握了一定的分析历史问题的方法、逻辑思维能力、概括总结能力。学生已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，东欧剧变、苏联解体等知识，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。三、 教学理念及教学策略选择与设计教学理念：本节课充分体现学生学习主体地位,突出了“以学生发展为本”这一新课理念的“自主”、“合作”探究式教学模式。教学策略选择与设计：教学之前用百度在网上搜索冷战中的对峙的相关教学资料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到冷战的视频，现场放给学生 ，加 深 印 象 。用 百 度 网 上 搜 索 下 载 北 约 和 华 约 组 织 图 片 以 及 冷 战 漫 画 图 片 ，分 析 当 时 的 形 势 ， 让 学 生加强了解。做成PPT让学生对当时形势有深刻的认识。四、教学过程教学过程（环节）教学内容及课件、资源内容学生、教师活动内容及目标媒体设备资源应用分析导入新课自主探究合作探究，疑惑答疑知识拓展作业提问：二战中美苏是盟友，那么，二战结束后还能友好相处下去吗？双方关系将如何发展？从而导出冷战政策。冷战政策的定义？第一环节：美国为什么会提出冷战政策?第二环节：美国将怎样实施冷战?第三环节：美苏争霸本课中有一些地方涉及中国历史你能说说吗？思考：你认为美苏冷战格局的形成是哪些因素共同作用的结果？学生思考，师生共同总结归纳。教师要求学生动手在课本上找到画出来。教师提问，学生分组讨论，师生共同完成。教师提问，学生看书。（阅读史料，分析问题）设计意图：打破传统模式把主动权交到学生手中能够让学生系统的把握教材知识，开阔学生思维。学生合作探究后回答，教师对回答进行点评、补充和总结把学生分成三个小组讨论三个阶段特点和状况，教师总结。设计意图：把主动权交给学生，提高学生竞争意识，培养动手操作能力，小组合作能力，学会用表格方 式总结历史知识的技能。（设计意图:这一环节的设计，学会知识点的迁移和运用，加强学生综合，归纳和分析运用的能力）展示问题，激发学生兴趣。展示问题，培养学生的动手能力。展示问题。展示探究问题。（阅读史料，分析问题）打破传统模式把主动权交到学生手中能够让学生系统的把握教材知识，开阔学生思维。形象直观的展示赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪的较量（漫画）尼克松图片、尼克松访华【百度快照】加深学生的认识，理解。五、教学及学习建议（课后反思）1通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于“冷战”、两极对峙格局形成、美苏争霸有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。2、小组讨论给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。3教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。图表信息运用比较多，围绕教学目标，使用恰当的图片文字资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。4关注到情感