浅谈小学作文教学策略.doc

作文，要说爱你也容易 浅谈小学作文教学策略 榆林市府谷县府谷镇第二学区中心小学 张旭琴 俗话说：“写作难，难于上青天”教师怕教作文，学生怕写作文，在教学中就成了“历史性”的问题。那我们该如何解决这一难题？才能使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，对此，我进行了大胆尝试，根据我个人的教学实践，总结了一些经验。一、 激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”小学作文教学案例告诉我们要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。叶圣陶先生曾说过：写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。学生对作文有了兴趣，就能积极思维，主动写作，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我们可以从下面几方面尝试：1走进学生的心灵深处。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行讲故事比赛后，教师及时与学生聊天。有的学生会说出自己比赛时的心情；有的会说出自己是怎样讲的；还有的学生会说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，帮学生理清思路，使学生能顺利完成这篇作文。2创设写作情境，激发学生的写作兴趣。学生初学作文，最大的难题是：“不知道该写什么”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，提笔可写。其中，生动幽默的导入或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，在要求学生写一种动物之前，我设计了这样一个小谜语：田上一棵小草，小狗守的牢牢。弟弟见了抱它，老鼠见了逃跑。”同学们你们猜猜这是什么动物？这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。 3教学相长，保持学生的写作兴趣。一要建立良好的师生关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生喜欢教作文的老师。每次教作文时，教师可以写下水作文，这样既能起到示范作用，又能提高学生对教师的喜欢度。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文列提纲训练时，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。三要尊重学生的成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道作文的评价，有时哪怕一个句子的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评，为他们提供发挥写作能力展现的机会，身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。二、鼓励学生多积累，让他们轻松找素材。1语言积累。叶圣陶先生曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。 鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，。这样，直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。2情感的积累。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。如妈妈的账单写得感人至深，其中重要的一点是真实的反映了母亲对儿子的真爱。试想：如果没有这浓浓的真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海。”三、指导学生留心生活，培养观察能力1在课堂教学中，教给学生观察事物的方法。培养学生的观察能力。我在教学中十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。2习作练习，训练观察事物的思维。教师在指导学生的观察方法时，通过练习， 让学生在写作实践中培养观察能力，同时来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，培养学生的观察习惯。结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。3写日记，培养观察事物的习惯。日记可以反映校内外的生活与活动，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，好的典型的让学生宣读，互相鼓励，互相学习。我每天要进行对学生日记进行讲评，哪怕是一个好的词语，一个优美的句子我都要读给别的学生听。 4观察是发展学生想象力的前提。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，爱动脑筋思考的学生想象力就比较丰富。这样的学生在写作时不仅能言之有序，还能浮想联翩。 四、指导学生互改作文，使他们取长补短，共同进步。大纲指出：“批改作文可以采取多种形式、多种方法。要从学生的实际出发。实事求是，讲究实效。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。从而来培养学生修改作文的能力。”1先示范，再让学生自己改。我认真阅读学生的作文，从中挑一两篇带有普遍性问题的，师生共同讨论哪儿该改，该怎样改，使学生从中受到启发，再去自己修改。2教师批，学生改。我在阅读学生作文时，发现需要修改之处做上各种符号，发现妙词佳句画上波浪线来鼓励，凡是学生看了符号就能理解修改意图的，自己就会根据眉批自作修改。3互批互改。我采取方法是：组成三人或四人小组，选择一个学生的偏方互相讨论，共同修改，教师巡视辅导。4面批面改。对学生作文中存在的问题，通过亲切交谈、启发引导后学生自改。写作是社会的需要,是人应该具备的一种基本能力。学生作文能力的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程,需要广大语文