小学体育论文：体育教学中艺术素养的培育.doc

小学体育论文体育教学中艺术素养的培育【摘要】：伴随着社会经济生活的不断丰富与发展，体育领域中的艺术素养越来越受到人们的关注。学生艺术素养的加强可以使人的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，而且还能够润物无声的提高学生的道德品质和审美情趣。在体育教学过程中渗透艺术素养不仅是培养新型人才的要素，更是当前大力倡导素质教育的必然要求。体育教学与艺术素养的提高是相互联系、相互统一的，本文就体育教学中艺术素养培育的意义、问题及解决策略等展开论述。【关键词】：体育教学 艺术素养 培育策略伴随着社会经济生活的不断丰富与发展，体育领域中的艺术素养越来越受到人们的关注。学生艺术素养的加强不仅能够陶冶学生的情操，而且还能够润物无声的提高学生的道德品质。在体育教育中进行艺术素质的渗透也逐渐引起体育教育工作者的关注，如何在体育教学过程中加强对学生艺术素养的培育?本文就我国体育教学中艺术素养的培育问题展开论述，并提出相关对策、建议，以期能够对我国广大体育工作者在教学中对学生进行艺术素养的渗透工作提供一点可借鉴之处。1 在体育教学中加强艺术素养的培育具有十分积极的意义学校体育教学的开展是以增强学生的身体素质、磨练学生的精神意志、提高学生的身心健康以及培养学生形成健康锻炼习惯为目的的，而艺术素养培育的目的是提高人们的审美情趣，帮助学生懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而促进学生精神生活的健康发展。虽然体育与艺术的表现形式有所不同，但是二者的最终目的是相一致的。体育教学与艺术素养的提高是相互联系、相互统一的，不能把二者割裂开来，独立看待。美育与体育都是整个教育体系的重要组成部分，体育教学过程中的审美创新活动以及情感的表现都是艺术素养培育的有机构成元素。体育教学中的实践教学不仅能够使艺术在体育学习中得到表现，而且还是一种进行艺术创造的重要途径。体育课堂教学中往往都会产生进行艺术创造的灵感，对于学生身心健康的共同发展具有十分重要的促进作用。基于以上分析可以看到，在体育教学过程中渗透艺术素养的培育不仅是培养新型人才的要素，更是当前大力倡导素质教育的必然要求。2 在体育教学中进行艺术素养培育过程中存在的问题伴随着我国新课程教育体系的改革，我国体育教学中进行艺术素养的培育已经取得了极大的进展，但是，笔者认为在体育教学中进行艺术素养培育过程中仍然存在着以下几个方面的问题：2.1缺乏高水平的体育艺术教材在进行体育艺术课程的教学过程中，体育教师基本上还是处在摸索阶段，没有一套科学、正规的体育艺术教材能够依照，通常都是在一堂体育教学过程中，一半时间用于进行技术体育的教学，一半时间进行艺术体育的教学。符合学生实际情况的体育艺术教材建设，是今后加强体育艺术课程教学的重要问题。2.2体育艺术教学的师资队伍素质偏低在体育课堂中进行体育艺术素养的培育，这对任课教师自身的艺术素养提出了较高的要求。就我国目前的体育教学情况来看，体育教师往往存在着学历较低、职称较低的状况,除此之外，体育专业教师的专业构成比较复杂，有的是艺术体操、健美操等项目转项教师，有的是艺术院校、体育院校或师范艺术类专业的毕业生，有的是社会外聘艺术及体育类学者，上述不同的教师在体育艺术教学中各自有其优势与缺陷的存在，基于这一现状，笔者认为有必要加强体育任课教师之间的优势互补，完善自身所欠缺的知识能力，尤其要在教学过程中不断积累文化知识含量，提高自身的综合素质。除此之外，在我国大多数中小学体育师资队伍建设过程中还存在着严重的教学力量不足的问题，对于这一问题一方面要加强对现有教师的再培训，另一方面要有专职的复合型教师充实到教师队伍里来。3 在体育教学中加强艺术素养培育的几点对策3.1加强体育课堂教学中的音乐元素音乐具有极强的感染力，动听的音乐能够极大的激发学生的艺术情趣，将音乐融于体育教学中，使体育教学成为一种以身体锻炼为内容，以健美为手段，以育人为目的，集体育、音乐、艺术之美为一体的教学方式。在教学过程让学生在优美动听的音乐中进行体育锻炼，这样不但能让学生进行体能上的锻炼，同时还能使学生在音乐中汲取着美，体验着美，感受着美，展示着美，并潜移默化地培养了他们对美的鉴赏力。基于以上分析，可以看到，音乐元素在体育课堂教学中的加入，能够降低学生在体育课堂锻炼中的疲劳感以及厌倦，能够陶冶学生的情操，在增强学生的运动感、激发学生进行体育学习的动力、培养学生的发散性思维以及创新精神等方面起着其他教学方式不能比拟的重大作用。因此，体育教师可以根据本次教学的内容、性质以及学习要点等多方面因素，在体育课堂教学中融入恰当的音乐元素，这样就能够起到事半功倍的效果。我们还可以根据不同的教学部分加入不同性质的音乐，如在准备部分，可以选一些节奏鲜明，活泼欢快的迪斯科音乐，以起到迅速调动学生兴奋性，同时也能让整个课堂气氛活跃，为下面活动做好准备。在基本部分内容的一些练习时可选择旋律优美，节奏鲜明的音乐，这样的音乐给人一种激情高昂、精神振奋的情绪，同时让学生的动作合上音乐的节拍进行练习，促进身体的节奏感，使运动达到最佳的状态和效果。在一堂体育课后学生的身心都比较累和紧张，而一般的放松活动，只注重肌肉的放松而轻视了心理上的疲劳，因此，这样的放松算不上真正全面的放松，所以我们可以在这一部分加入音乐旋律比较轻柔的音乐，使学生身体处于大自然中，心灵同样也处于大自然中。音乐只是一种教学辅助手段，它不是体育教学的目的，由于体育课的教学内容多种多样，也不是所有的内容都适合配乐，有些内容本身就具有吸引力，所以在音乐的使用时我们要从实际需要出发，让体育课变得有声有色。3.2加强体育课堂教学中的美术元素正是由于体育教学过程中存在着“美”，体育运动才会具有如此强大的吸引力与魅力。由于小学生正处于身体成长以及心理发展的重要时期，他们对美的追求是比较迫切、比较强烈的，正是基于这一特征，笔者认为小学生的这一身心特点为我们体育教学中运用美育开展活动提供了十分有利的条件。在体育课堂教学过程中，教师应当充分发挥班级内部体育骨干的积极作用，让学生组织活动，给学生创新展示风采的空间。比如教师可以让学生结合教材、游戏内容自己动手设计一些简单的头饰、学具等学习用品，激发学生的学习兴趣和练习热情。同时教师还可以发挥学生的聪明才智，让学生运用自己的美术知识去帮教师布置教学场地和游戏场地，对于过难的教材可引导学生为教师出谋划策，与教师共同布置教学场地和游戏场地，培养学生的美术运用能力和动手动脑的能力。由于教学场地和游戏场地是学生自己布置的，在教学活动中学生运用起来也比较方便，教师可以节省时间，便于学生有更多时间去练习，更能让学生从单纯的对美的欣赏转化成对美的实践和追求，提高学生感受美和塑造美的能力。在小学体育课堂讲解过程中，教师一定要学会运用积极的语言艺术，调整自己饱满、热情、富有感染力的课堂情绪，使所要讲解的内容生动有趣、形象易懂。示范时，动作规范熟练、轻松优美。讲解与示范和谐结合，让学生建立完美的艺术形象，进而引起心理上的连锁反应：欣赏羡慕向往理解完成享受回味。合理、科学安排融体、音、美于一体的优化教学法，让体育课堂焕发艺术光彩。3.3加强体育教学师资队伍的艺术素质生活中到处都有艺术的存在，在小学体育课堂教学中也是这样的。怎样才能够将音、体、美在体育课堂教学中得到统一，并且能够相互促进的向前发展，如何让学生的学习运动技能、体育意识，学习积极性，创新能力和实践能力得到提高，这一系列问题的解决都需要凭借教师的力量来实现，这就对体育教师队伍的艺术素质提出了更高的要求。成功的体育课本身就是一种艺术的体现和创造,教师如何掌握这种艺术的教学，我想可以通过以下几方面来实现。第一、体育教学中的语言艺术语言是教师与学生进行沟通、交流的桥梁，是教学的重要手段。而对于很多人，甚至是有些体育教师本人来说，他们觉得体育课的语言表达并不是体育教学的重点，重要的是技能的教学。但是在实践中我却有这样的感触，为什么同一个教学内容，有的教师讲得口干舌燥、“绘声绘色”，学生却听的云里雾里，到最后还是不能掌握动作的要领。相反有的教师只言片语却能使学生茅塞顿开，快速的领悟要领。实践与事实告诉我们，体育这一以运动、技能教学为主的学科，语言的作用越来越重要，如果教师能将语言运用得当，不但可以启发学生的思维，提高学习的兴趣，更能使教学效果事半功倍。而作为小学的体育教师，因其职业的特点，所以语言也就有了其自身的特点。体育教师的语言由声音和形体等多方面的语言所构成。其中声音语言又包括了教师的讲解、口令和提示，在体育课中要求我们教师的讲解简洁明了、生动形象，不宜烦琐、复杂，最好是一声口令，几句提示，就能给学生以启示，让学生掌握动作要领。其次教师在教学过程中对学生鼓励性的语言和赏识的肯定，都是他们练习的动力，学习的信心。如：很棒，动作比原来漂亮了！加油，如果你能这样做就更好了。但是我们要注意要针对学生的进步和动作做出正确、客观的肯定。体育课中除了声音的语言外，我们还应注重自身的形体语言。体育教学中最常用的一种教学方法叫“动作示范法”也称“形体教学法”。它是教学针对学生学习的技术动作以具体动作为范例，使学生直观地了解所要学习和掌握的动作特点、结构、要领和完成方法，建立起一个完整、正确的技术动作概念，也就是我们平常所说的动作示范，只有正确的动作示范，才能将运动技术的理论转化为动作实践，身教重于言教，这种语言是任何讲解都无法达到的。规范、优美的形体动作，不仅能丰富学生的感性认识，给学生以表象的感观，而且还能引起学生练习的欲望，提高技巧、技能的掌握。体育课处处都有形体的语言，如动作的示范，手势，举止，眼神等都是我们的语言。对于学生来说比起听老师过多的讲述，更喜欢教师直观的示范，因为老师优美漂亮、干净利索的动作示范，更能引起学生强大的感染力和学习欲，所以我们要强化自身的专业训练，提高示范的水准，注重自身形象的重塑，以对整个教学过程起到积极的推动作用。第二、体育教学中的情感艺术捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”体育教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得运动知识和不断增强体质，并带有强烈的情绪色彩去探索、参与、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的灵感，点燃其激情，使学生的活动成为一种乐趣，成为身体上、精神上的需要。将情感艺术运用于体育教学中，首先是教师在教学过程中必须“动情”，教师动情，学生才能动心。教师“动情”的基本方法，根据教学内容和自己实践经验，让教师的行为在学生中起到信号、感染和动力的作用，以满腔热忱的工作态度去激发学生从事身体锻炼的积极性。然而，在体育活动中，学生们抱着各种各样的态度，有积极的也有消极的，因而产生各种各样的差异情感，这就需要教师具有敏锐的观察能力，对不同态度参加体育活动的学生采取不同的帮教方法。仅以对体育抱消极态度的学生来说，在热情帮助的基础上，一旦他们学习技术动作获得成功，就要积极的给予鼓励，使他们产生满意愉快的情感，在集体中得到同伴的赞许，产生高兴惬意的成就感。促使他们由厌恶体育活动变为在运动中产生欢乐情绪。另外，更需要的是教师在体育课堂之外，要积极的与学生发展情感，及时了解学生的思想动态，尤其了解学生对于体育教学的意见与好恶。根据学生的要求，学校与教师要对教学方案进行有的放矢的改进。从表面上看，这些做法与情感艺术的运用联系不大，但实际上，教师开动脑筋、尽职尽责，为学生成长呕心沥血的本身，就是情感艺术在教学中最为显著的运用。 总之，艺术素养培育的最终意义，就在于使人的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化。不论是体育教育还是其他