面对高考搭起新课程与06年高考复习的桥梁.doc

搭起新课程与06年高考复习的桥梁以岳麓版新课标教材为例随着高中新课程改革的推进，探讨新课程对高考的渗透和影响，研究新课标教材与高考命题的关系，已日益引起业内人士的关注。从近年的高考命题实践看，新课程与高考试题已开始了接轨，因此，研究新课程与高考的关系，应成为06年历史高考备考的重要策略。一作为我国新一轮基础教育课程改革的高中新课改已启动近两年。从目前的发展态势看，新课改进展的步伐虽未象初期那样迅猛，但作为国家抓的一项整体改革，仍在坚定不移地推进着，今年将又有四个省份纳入实验行列。高考改革是我国整个基础教育改革的重要组成部分，课程改革推动高考改革，课程改革也需要高考加以拉动。在这种背景下，“高考不但要承担既定的遴选任务，更为关键的是要以回答社会赋于的是否应当相信课程改革？该不该按课程标准的要求进行教学或学习？等问题。这已经成为高考命题面临的不可否认的第一要义。”（1）基于此，在当下社会大环境下，承载着多种重任的高考自然成为课程改革的焦点。早在2004年秋天召开的全国高考试题评价会上，国家考试中心就提出高考命题要融入新课改的理念。此后，国家考试中心根据高中新课程标准和高校对新生的要求，修订了考试大纲的文综能力要求。同时，考试中心也启动了“新课改下高考命题改革”的重大科研课题，历史学科的相关子课题更是紧锣密鼓地进行着。命题专家关于新课改下高考命题改革的设想已在命题中作了尝试和探寻。可以说，体现新标精神、渗透新课标理念，是高考命题的一个重要原则，这应引起每位高考指导者的关注。为高校选拔合格考生，是高考命题所承载的重任之一。由高校学者组成的高考命题专家，命题的重心更侧重于将来考生升入大学后的学习。长期以来，由于中学教材的特点和思维的相对惯性，中学历史教材和高中历史教学相对滞后，对学术前沿进展吸纳不够，反映不出新知识的增长和理念的更新，一些早已被学术研究证明过时的知识和内容还充斥在历史教学中。这种环境下选拔出来的考生，进入大学后不适宜高校的学习，高校教师一再抱怨高中历史教学的滞后，他们认为大学教学要为新生“花费大量时间进行洗脑工作。”（2）为了校正这种状况，高考命题者作了大量补救匡弊工作，以刘宗绪为代表的命题专家为此进行了积极探索，在命题中适度渗透了学术界新的学术观点，诸如生产力观点、实践的观点、宏观与微观结合的观点、从文明角度审视历史的观点，已在历年的高考命题中得到不同程度的体现。但是，作为主要载体的人教社统编教材，由于未有大学教授和学者参与编写，尽管在史学范式上有所转变，补充了一些新知识和新成果，但总体上还是相对滞后的。时代呼唤时新的高中新教材问世。普通高中历史课程标准和依据新课标编写的教科书，大大改变了中学教材相对滞后的状况。从新课标看，新课标及时跟踪并反映了历史研究的新趋势和新成果，充分反映了时代的进步，充分反映了历史学科的发展趋向，体现着鲜明的时代特色。如在研究范式上，采用了以文明史构建学科体系的方式，在重视政治史的同时，加强社会经济史、思想文化史等内容，设置了多个模块。从实践上看，这种设置虽超出了我国基础教育的实际，有矫枉过正之嫌，但从整体上看还是反映和跟踪了历史学研究的趋势和成果的。高中新课标教科书的编写，采用了“一标多本”的形式，所通过审查的四个版本，有朱汉国、马世力主编的“人民版”，曹大为、赵世瑜主编的“岳麓版”，人教社及部分高校学者编写的“人教版”，河南教育出版社的“大象版”。新课标教科书改变了高校学者不介入教材编写的状况，不少版本的主编和编写者是大学的博导和著名学者，这些新编写者，密切关注和研究着学术前沿的内容，并及时将历史学的新成果反映到了新课标教材中。各种新版本的教科书，都不同程度的具有成人化、专业化的倾向，面上也时有责言。但按新课标编写的教科书确实给人耳目一新的感觉，达到了“让人一看就知道是新世纪的历史教科书，而不是十年前、二十年前的教科书”的预期效果。适时跟踪学术界的进展，及时反映新的学术成果，是提高高考复习针对性和实效性的重要途径。高中历史教学界的有识之士，一再提醒高考复习要关注历史研究范式的改变，及时吸纳各种新的学术成果，力求缩短中学历史教学与高校历史教学的差距。但从我国目前中学历史教学的实际来看，要做到这一点是何等困难啊！新课标历史教科书，是充分反映学术成果、体现高校教师学术思想的最佳载体，是体现学术前沿和高中历史教学结合的最好资料。因此，作为一位送考教师，应该关注新课标教材，将其视为指导高考的必备资料。二新课标和新课标教科书对近年高考命题的影响是直接、明显的。各类试卷体现了新的课程理念，注意了与新课标教材的接轨。在这方面，不少研究者已从注重文明史的考查、课程理念的渗透等方面作了阐述。为避免重复，下面仅就高考试题与岳麓版新课标教材的契合、对过程与方法考查等未及之处阐述如下：新课标教材具有旧教材不具备的资源优势，为高考命题提供了丰富的命题资源，特别是在封闭式命题环境下，更易成为高考命题素材。纵观2004年以来的高考试题，被世人称道的上佳题目，几乎都与新课标教材有关。2004年全国文综的“济南针铺题”，是道图文并茂的综合信息题，考查了考生全方位获取信息、处理信息的能力。此题所用的插图和材料就出自岳麓版历史必修农耕时代的商业与城市一课。2005年全国文综卷的“民族主义题”，将现实热点与历史知识巧妙结合，是一道寓意深远、代表了命题方向的精品题。受教材和学识的局限，不少高中历史教师在平时教学中，对民族主义这一问题是关注不够的，多是从民族独立方面来理解民族主义，忽视了极端民族主义的表现，不能完整地理解民族主义。该题的背景资料在选修模块20世纪的战争与和平中有所体现，该教材第4课综合探究：极端民族主义与战争，介绍了近代民族主义的形成和发展、一战前极端民族主义的表现和危害、极端民族主义与爱国主义的关系等内容。还提出了法国大革命是民族主义形成标志的观点，阐释了民族主义、极端民族主义的含意。课文中还出示了一战前有关欧洲极端民族主义的三则材料，要求回答一战前极端民族主义的表现和危害，这与文综卷37题的设问是异曲同工的。可以想见，如果掌握了这一课的内容，是能够回答好这道拉开距离的高水平题的。全国文综37题考查的是美国选举权的变化，文综37题考查了美国黑人地位的变化，从一个侧面反映了美国资产阶级民主政治的发展变化。对美国宪法和修宪情况，统编教材反映很不充分，学生不了解美国的修宪程序，不了解美国民主政治制度的形成过程，缺乏必要的知识支撑，回答好这两道题是很困难的。历史必修在北美大陆上的新体制一课中，介绍了美国宪法的27条修正案，叙述了美国公民选举权的变化。选修模块近代社会的民主与实践中的美国民主宪政的扩展等课文，介绍了美国内战后国会通过的相关废除奴隶制和保障黑人公民权的修正案，还介绍了20世纪60年代关于黑人地位的三个民权法案。这些内容为回答这两道高分值题目，提供了直接的背景资料和理论依据。此外，全国文综中的不少选择题，在内容上与新课标教材也密切相联，限于篇幅，不一一例举。新课标教材与江苏卷、上海卷等也有不同程度的契合。2005年江苏卷近代中国先进人物向西方学习题，与岳麓版历史必修第五单元近代中国的先进思想的相关内容密切联系，西学东渐和新文化运动两课，阐释了先进的中国人在鸦片战争后，努力学习西方，寻求变革之路的思想与实践。上海试题是体现新课标理念的典范，上海的课程标准虽自成体系，但基本精神与全国新课标是一致的。按照“老教材、新视点”的原则，上海试题积极向新课程标准靠拢。上海2005年试卷“朱元璋处理奏章题”，在岳麓版历史必修专制君权的不断加强中有充分体现。上海卷36题，要求根据国际军事法庭对法西斯战犯的起诉，撰写“野蛮与文明”的小论文。岳麓版选修模块20世纪的战争与和平第13课综合探究：模拟国际军事法庭，审判法西斯战犯，为回答这一问题提供了资料和范例。此外，2005年天津卷的“全球化题”，广东卷的“唐代扬州经济发展题”、“民众对民主共和的认识题”、“王安石教育改革题”、“英国工业革命后的经济题”，广东大综合卷“中国近代民主进程题”等，在新课标教材中也有不同程度的体现和反映。课程目标对高考命题的影响也是很明显的。高考命题坚持知识与能力并重原则，注重与现实生活和社会发展的联系，体现了史鉴功能，这与课程目标中的知识与能力、情感态度与价值观的目标要求基本是一脉相承的。其区别主要体现在对过程与方法的考查上，高考命题在这方面也作了探索和偿试。对过程与方法的考查，主要通过设计新情景，提供新材料，考查历史思维能力、史学方法和理论，形成对历史事物认识的多元视角来实现的。从题型方面看，最能实现对过程与方法考查的是材料解析题。材料解析题虽问世仅有十几年，但却是最具历史学科特点的题型。这种题型借鉴了世界先进国家的考试经验，吸取了我国古代科举考试的优秀成果，适应了能力考查的要求，通过近乎史学研究的方式，考查了对材料的释读和运用，考查了知识和观点的运用，考查了多种学科能力，体现了探究性学习、研究性学习的要求，有利于学生学习方式的转变和课程目标的实现，是落实过程与方法目标的最佳题型。此外，材料解析题还符合新课程积极扩大课程资源的要求，有利于克服学生仅专注教科书的弊端，引导学生关注教材之外的教学资源，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，有利于地方课程和校本课程的建设。同时，命题者可以借助高校的资源优势和自身的学术素养，克服面上猜题、押题的倾向，为命题提供方便。正因如此，材料解析题已经确立了在高考文综试卷中的主体地位。2005年全国三套文综卷中，分值最高的三道学科内主观题全部是材料解析题；跨学科三道大综合题中，有两题是材料解析题。材料解析题的分值虽不及选择题高，但因其特有的考查功能，特别是一定程度实现了对过程与方法目标的有效考查，是真正拉开考生差距的关键题型。材料解析题的内涵也发生了变化。如从形式上看，2005年三套文综卷中的材料解析题是非常传统的，材料单一，设问不巧妙，呈现不规范等，这是由于封闭式命题方式等客观环境造成的，并不代表材料解析题的命题方向。我们在透析这些表象的同时，应看到考查功能的拓展和变化。这几道材料解析题，克服了过分依托教材的现象，所提供的材料与教材联系不密切，材料内容与教材虽有关联，但教材相关内容仅能从背景、知识等方面帮助理解材料，答案不象以往那样可从相关教材内容中寻求，只能根据对材料的释读和材料的理解来组织答案。今后材料解析题的命题，对教材内容联系会更疏远，其命题思路可能象有人总结的那样：“从课标中寻求方向，从材料中寻求素材，从素材中组织答案。”材料的来源会更丰富，设问更巧妙，对教材的依托不密切，答案更开放，探究性学习和研究性学习体现得更充分，对过程与方法的考查会更到位。三在高考复习中应关注新课程理念，体现课程目标，注意从文明史角度构建知识体系。有条件的话，送考老师应配备新课标教材，有意识地在复习中渗透和补充新课标教材的相关内容。为方便老师们的指导复习，以岳麓版新课标教材为例，从与06年历史备考中的一些重要问题的联系上，对有关新观点、新特点、新提法介绍如下：1、淡化社会形态，突出现代化理论 新课标教材淡化了长期以来统驭中学教材的五种社会形态理论，而用现代化史观、全球史观和文明史观的视角透视中外历史。新课标教材在论及社会剧变和社会转型时，不再提及社会形态的变化，如在论述春秋战国的社会剧变时，不说是从奴隶社会向封建社会的过渡。在论及商鞅变化的影响时，不再说是确立了秦国的封建制，只论述了“收富国强兵之效”和对后世的影响。在论述明清时期的阶段特征时，不说是“封建社会的衰落时期”，而是从文明史的角度，说这是农耕文明发展的高峰，认为此时“从农耕文明经济中分离出迥异于传统模式的变异”，带有向工业文明演进的趋向。对鸦片战争的影响，不再强调是中国半殖民地半封建社会的开端，而说是“中国独立发展的道路被近中断”，“改变了中国传统社会经济”，中国社会结构发生了变化。将日本明维新、俄国1861年改革置于“工业文明冲击下的改革”大背景下，说俄国农奴制改革是“向现代化迈出的重要步骤”，明治维新“使日本走上了近代化道路”，不再提走上了资本主义发展道路。对英、法、美资产阶级革命，也多是从近代资本主义国家政体和民主制度的建立方面阐释的，不过多强调“走上了资本主义发展道路”。新课标教材有关社会形态的概念和专问名词，诸如奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会、封建地主阶级等也很少提及。2、对重要国际组织和国际关系格局的新评价 对两次世界大战后建立的国际组织和国际关系格局，新课标教材有了新的观点。对凡尔赛华盛顿体系进行评价时，在指明脆弱性的同时，肯定凡尔赛华盛顿体系“保持了欧亚的暂时稳定与和平，促进了经济恢复和发展”，承认了民族国家独立的进步性。评价雅尔塔体系时，在指出其具有大国霸权主义和强权政治色彩的同时，肯定了有利于加速反法西斯战争胜利进程，“体现不同社会制度国家的和平共处与合作”，反映了世界对和平安全的渴望等进步性。对国联的评价，指明其“是在战争与和平成为全球性问题背景下建立的”，“是世界上第一个普遍性国际组织”，肯定建立初期，对维护世界和平，制止侵略和处理世界范围内卫生、经济、社会等问题的积极作用。对联合国的论述，指明“是在二战后人类理性进一步得到张扬，民主、人权与和平思想深入人心，作为人类维持和平的新偿试下诞生的。”认为联合国的建立是“反法西斯同盟国集体智慧的结晶，是反法西斯联盟的结晶，”“联合国是具有约束力、普遍性的国际组织”，对维护世界和平，推动非殖民地化进程，构建新的国际政治经济新秩序作出了一定贡献。3、其他重要问题的新提法、新论断 在论述中国古代中央集权制度演变趋势时说到：“自宋以后，中央在与地方分权的斗争中已处于绝对上风，政治制度上体现出新的特点皇权与相权的矛盾变得突出起来”，“皇权不断加强，相权不断遭到压制”是其突出特点。在指出清代军机处的设置是皇权高度发展标志的同时，肯定其“提高了清王朝行政效率”。对中国古代经济重心的南移，明确指出南宋时“南方正式成为中国经济重心的所在”，“南移的同时也带来了文化重心的南移”。对明清盛世经济实力概括说：“当时中国国内生产总值远远高于整个欧洲地区”，中国是“当时世界经济和贸易的中心地区，其综合国力在世界范围继续保持领先地位”。对明清之际进步思想家作了全方位的高度评价，在肯定他们对君主专制制度批判的同时，认为进步思想家的观念是“倡导自由，建立自下而下的监督机构”，还提出了限制君权的理论和设想。新教材还通过破解“李约瑟难解”，对中国未诞生近代科学和科技滞后的原因作了全面阐述。对太平天国运动的影响，只是强调了对清王朝的冲击，淡化了反侵略反封建的提法。在肯定义和团侵略斗争的同时，指出在“一定程度上推动了清王朝的改革运动。”对五四运动的意义进行了充分阐释，认为“爱国主义是五四精神的主旋律”，“五四运动是一次广泛的新文化运动，又是一场伟大的思想解放运动”。点明中国共产党的成立“标志着中国革命进入到新民主主义革命阶段。”在论述洋务运动时，明确指出安庆军械所制造的实用蒸汽机问世。“标志着中国近代工业的起步。”洋务运动对“中国早期现代化起到了不小推动作用。”提出中国三大改造的完成，“是社会主义计划经济在中国基本确立的标志，并为中国社会主义工业化开辟了道路”。新教材对近代民主政治作了充分反映，充分肯定了民主政治在人类文明历史中的重要地位和作用。对英国君主立宪制、美国和法国的共和制作了全面阐述。其中美国在1868年通过的有关叛国罪的修正案，对维护国家统一、反对国家分裂有重要保障作用。新教材克服了以往扬革命抑改革的成见，将改革与革命并列，充分肯定了改革对推动社会进步和发展所起的重要作用。对第一次世界大战爆发的原因，指出资本主义列强对世界市场的争夺、军国主义及极端民族主义的泛滥、世界性大国的出现和科技成果在军事上的运用等都是一战爆发的原因。对罗斯福新政作了全面肯定，指