大自然中的CO2第1课时.doc

课题名称6-3大自然中的二氧化碳（第1课时）课型新授课教学目标知识目标1通过了解自然界里的碳循环，知道二氧化碳的产生和消耗途径，以及人类活动对碳循环的影响。2通过阅读有关温室效应的资料，知道温室效应及其遏制途径。3通过学习二氧化碳的制法进一步提炼实验室制取气体的一般思路和方法。能力目标1通过观察、阅读图像，锻炼学生从图像中提取信息、加工信息的能力。2通过对比氧气、学习二氧化碳的制法，提高学生的动手能力以及由特殊到一般的归纳能力。情感目标1通过了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识保护自然平衡，人与自然和谐相处的重要性。2通过科学家在冒纳罗亚山顶几十年如一日获取二氧化碳含量变化数据的故事，激发学对科学家以及科学精神的敬仰之情。教学重点1与自然和谐相处的理念。2二氧化碳的实验室制法。教学难点较牢固地形成实验室制取气体的一般思路和方法教学方法信息加工、指导小组合作、讲述法、谈话法、实验探究法教学媒体多媒体辅助系统教学内容分析本节课是较全、系统认识二氧化碳的第一课时，主要包含自然界中的碳、氧循环和二氧化碳的实验室制法。前者对于整个大气的平衡系统、人类社会的可持续性发展等，都有越来越显著的影响，也是媒体、公众、政府等各个社会阶层越来越关注的话题。本节课应基于化学科学的角度对此引导学生形成科学认识。而二氧化碳的制备是基于转化的观点认识物质，呼应前面学过的氧气的实验室制法，两者形成互补之势，在原有初步形成的基础上提升一个认知水平：较牢固地形成实验室制取气体的一般思路和方法。教学对象分析二氧化碳是学生除氧气外又一种比较熟悉的气体，普遍知道它是光合作用的原料和呼吸作用的产物，能用与灭火，也能够说出其元素组成、分子构成，部分学生还能画出其分子模型。但是，这些了解还处在零散、低层次的水平，还不能够站在系统化的高度看待、认识二氧化碳。因此，本节课应立足于将二氧化碳作为一个系统研究的物质范例来引领学生的学习，包括其对生态的影响、制法等，而性质和用途放到第二课时进行。实验用品分液漏斗、锥形瓶、双孔塞、导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、止水夹、火柴、澄清石灰水、石灰石、大理石、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠设计思路教学过程师生互动设计意图一、激趣导入【猜猜看】：谜语农民伯伯说我是“植物粮食”； 消防官兵赞我是“灭火先锋”； 环境学家却指责我是造成全球变暖的罪魁祸首【解谜】：二氧化碳二、二氧化碳的循环【教师引导】：上节课学习过化石燃料的燃烧能产生大量的二氧化碳，大气中的二氧化碳还能维持平衡吗？【投影】：活动天地6-6【交流共享】：寻找图片中的信息。【小组讨论】：大气中二氧化碳含量的变化对自然环境产生什么影响？你认为这些影响是有利还是有弊？【阅读课文】：138页图文（包括“多识一点”）【提出问题】：从自身出发，说一说利于减缓温室效应的做法。三、二氧化碳的制法【投影】：氧气的制取装置【经验交流】：实验室制取氧气的需要解决的主干问题依次是：2H2O2 2H2O+ O2用什么药品制取 用什么样的发生装置和收集方法如何有序操作？验证？验满？【教师引导】：实验室制取二氧化碳也要经历同样的思考。【探究活动一】：确定反应原理【信息给予】：含CO32-的物质 + 酸 CO2如碳酸钠（Na2CO3）、 如稀盐酸（HCl）、大理石或石灰石（主要 稀硫酸（H2SO4）等成分是CaCO3）等【小组实验】：合作探究对照实验：试管A：碳酸钠和稀盐酸试管B：石灰石和稀硫酸试管C：石灰石和稀盐酸【交流现象】：气泡的多少、速率的快慢等【获得结论】：最合适的药品是石灰石（主要成分是碳酸钙）和稀盐酸。【板书讲解】：反应的化学方程式：CaCO3 + 2HCl =CaCl2 + H2O + CO2 碳酸钙 盐酸 氯化钙【反思评价】：从制二氧化碳来看，选择药品时考虑的因素。【探究活动二】：设计实验装置【投影图片】：A固体加热型发生装置、B固液不加热型发生装置【交流】：选择B的依据【信息给予】：二氧化碳能溶于水并且密度是空气的1.5倍【投影图片】：A向上排空气法、B向下排空气法、C排水法【交流】：只选择A的依据【我来画】：画出完整的制备收集装置，组内交流、评价、改进。【拓展投影】：装置大比拼：各种变式装置，评价优劣。【探究活动三】：确定验证、验满方法【信息回顾】：前面的学习中验证二氧化碳的方法【交流共享】：验证、验满方法及确定依据【探究活动四】：设计操作步骤【我来变】：以制氧气的操作步骤为蓝本进行改造，设计合理的制二氧化碳的步骤。【小组实验】：合作制取二氧化碳并验证、验满。【反思交流】：各小组实验过程中的成功与不足之处。谜语导入，有趣有益。引导学生分析两幅图表中的信息，培养学生的信息转化能力。并从从化学的角度认识和理解人与自然的关系，让学生认识到保护自然平衡、人与自然和谐相处的重要性。把科学家的争论交待给学生，进一步激发学生的探究欲望，同时培养学生全面认识世界的科学态度。从实际出发，引导学生身体力行环保。调用已有的学习经验，为学习二氧化碳的实验室制法提供思路参照。动手前先动脑利用对照实验体现确定反应物时，反应速率、价格、来源等也是用该考虑的因素，从而拓展制取气体的反应原理的内涵。重视化学方程式的抽象表达作用，提升学生对于化学用语的掌握水平和技巧。重视发生装置、收集装置的确定原理的理顺，透过现象达本质。图为心声培养学生关注细节、严谨设计的科学态度。突出原理的指导作用。动脑后动手，仍旧需要反思。四、盘点收获【梳理提升】：对比氧气、二氧化碳的实验室制法，总结实验室制取气体的一般思路和方法。 【板书归纳】：【当堂检测】、【布置作业】：略综合氧气、二氧化碳的实验室制法，由特殊推演至一般，提升出一般思路和方法，成为具有可迁移、可延伸性的方法武器。教学反思 1在当今社会环境背景下，媒体、公众对二氧化碳的关注和热议甚至超越了它的“密友”氧气。温室效应、低碳生活、节能减排这些都赋予了教和学更浓的真实气息和热情，但是，教学时要避免跟随难免有失偏颇的生活概念走向片面，要正面引导学生认识二氧化碳的两面性以及科学研究在其中所起的作用（比如常年监测二氧化碳含