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说课的内容及模式说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等，说课的模式通常可采用如下的提纲式：（一）说教材 教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节） 本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用 教学目标 教学重点和难点（二）说教法 教学方法 教学手段 教学媒体的运用（三）说学法 学习方法 能力培养（根据教学内容和采取的教学方（转载自中国教师站文摘，请保留此标记。）法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔）（四）说教学程序 新课导入 新知识的学习 检测训练 总结巩固（五）说板书设计 程序性 概括性 指导性 艺术性 （板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性） 说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。 本文说课的内容及模式_说课指导_中国教师站来自中国教师站文摘，查看更多与相关文章请到。说课设计幼儿的个别差异与因材施教 各位评委老师上午好，我是教育心理学一号，我今天说课的题目是（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。1、 教材分析(一)教材的地位和作用 本节课选自中等职业学校幼儿教育专业教材幼儿教育心理学第十三章中的第二节-幼儿的个别差异与因材施教。在此之前学生已学习了（）基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在（）中占据（）的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。eg（本章是该书的重点之一，本节又是该章的一个重要内容。） (本章内容主要介绍了幼儿教学心理，在幼儿园教育中，幼儿的心理的发展受到教师的的教育与教学的制约，而教师的教又需要依据幼儿的心理发展规律进行，本节重点讲述了幼儿的个别差异与因材施教，教材先阐明了幼儿气质及其差异表现，而后又详细叙述了要针对幼儿的不同气质进行教育，提出了学前教育的理论依据，本节课的学习将会进一步深入了解幼儿气质特征与教育方法，并能够针对幼儿的气质特征进行适宜的教育，结合实际，对搞好幼教工作，有着重要的作用和意义。)一、教材分析（二）内容要素分析 幼儿教育心理学的教学，一般步骤是先阐明有关心理学的概念和基本规律，而后详细叙述幼儿心理发展的特点和趋势，提出学前教育的心理学依据，本课教材对幼儿气质的分析，研究，也应根据这一步骤进行。一、教材分析（三）教学资源的开发和利用1、教材资源的开发和利用本节课的主要内容是气质的含义、特点、类型和针对不同气质类型的因材施教的方法。2、教师资源的开发和利用（1）提供教学实施条件。如：模拟表演中的衣服，帽子，道具等。（2）教师利用多媒体将校园中的教师和同学、空姐等的照片内容置于导入新课之中。（3）为了使学生更好的消化本课内容，在课堂中引入竞争机制，如：小组活动，竞赛等，以激发学生学习兴趣。（3）引导学生重组教材内容，合理设计教学程度。3、学生资源的开发和利用（1）讲课之前学生通过上网与查字典等方法搜集相关资料。（2）根据班级学苗大部分来自农村的实际，将学生的认知经验，生活经验等与教学内容相融合，使教学“活”起来。（3）培养、开发学生分析问题，解决问题的能力，锻练将来从教的心理。（4）培养学生主动参与，与他人合作交流的意识及崇尚真知，追求真理的品质。一、教材分析(二)教学目标及确立依据 根据本节课教学内容，教学大纲的要求，及学生现有的知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标：1、知识与能力：(1)理解气质的含义与特点。 (2)掌握幼儿期气质的类型并针对幼儿期气质进行因材施教。 培养学生的分析、理解、思维能力和运用心理学知识解决教育和教学工作中实际问题的能力。2、能力目标（过程与方法）：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。eg（运用讨论学习法掌握气质的含义及类型，用幼儿园情景模拟法帮助学生掌握不同气质类型的的教育方法，同时现代媒体教学法贯穿始终，使学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件。）3、情感态度与价值观：通过（）的学习引导学生从现实的生活经 历出发，激发学生学习的兴趣。eg(1)通过对气质的深入理解，激发起学生对培养幼儿气质的好奇心与求知欲。(2)初步形成主动参与，与他人合作交流的意识，创新精神与实践能力。(3)感受培.（5） 教学重点难点 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我把本节课的教学重点定位于：“理解并体会演示法在美术活动中的合理运用”。通过（）突出重点。eg演示法的定义和形式较容易掌握，但演示法在美术活动中的运用需要考虑多方面的因素，这对于缺乏实践教学经验的学生来说，需要通过观摩直观的教学视频，进行重点阐述。 难点是“在幼儿美术活动的片段设计中能合理的运用范例与演示法”。通过（）突破难点。eg学习理论知识的最终目的是为学生今后的教学实践做准备，活动的设计既能检验学生对新授知识的掌握情. 2、 说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，古巴教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，视觉图象法、设置疑问法、启发引导法、评价激励法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用、学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生 ，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学3、 说教学过程 1、课题引入：教师创设问题情境（1、教师演示实验。2、使用多媒体）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。2、 新课教学针对上面提出的问题，设计学生动手实践让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。组织学生进行新问题的实验方法设计一这时在设计上最好是有对比性、教学方法性的设计实验，指导学生实验，通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。3、 实施反馈课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华，实现学生的再次创新课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研习实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1 导入新课，我设计的导语是（），此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2 落实基础，整体感知。首先，教师请学生代表注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些5、 板书设计在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用以上是我对（）这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的知识，并把它运用到对（）的认识，使学生认识活动表叔深化，既掌握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，学生为主休，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。幼儿园大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子各位老师： 大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动耷拉着耳朵的小兔子。一、说教材。 （一）说设计意图： 耷拉着耳朵的小兔子这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题冲突解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。（二）说活动目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。（三）说活动重、难点： 本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。二、说活动准备。 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备： 耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。三、说教法。 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。 为什么要采用以上方法呢？ 采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。 猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。五、说活动过程。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。3、看课件，完整欣赏故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。4、幼儿进行角色表演。（一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。 兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同？（请幼儿讨论并说说，学习词语：耷拉。）这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。你们想听故事耷拉着耳朵的小兔子吗？（二）、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。 此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。1、讲述故事第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应该和我们一样才对。）b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。如果你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。2、讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布布想了什么办法让耳朵变直？ b、你们猜猜看，布布还想了哪些办法呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。）它想的这些办法有没有用？ c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？3、讲述故事第三段，提问：因为小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告诉他的？布布又是怎么想的？4、讲述故事结束部分，