管理者创建和谐师生关系的尝试.doc

管理者创建和谐师生关系的尝试和谐是一切美好事物的最大特征。和谐是人们的追求，也是教育的追求。因为和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。实施和谐教育，创建和谐校园必须在和谐的人际关系中实施。因此，创建和谐的师生关系，让学生在充满爱的快乐环境中成长教师对学生不仅要有爱的情感和行为，还要有爱的能力，做到以情感人、以理服人，激励学生健康成长。尤其是实施德育的过程中，更要讲究方式方法、循循善诱，用教师高尚的人格塑造学生的心灵。作为德育主任，在教师队伍建设中，我先后作了如下尝试，取得了较好效果。一、学习改变观念。每所学校在教师校本培训中都会把师德建设放在首要位置，教育教师养成良好的职业道德，努力构建民主、平等、爱生、合作的师生关系。新课程也认为并一再强调学生是发展的人，是具有独立意义的人。要引导教师关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。这些都要求教师树立新的学生观，把学生看成生命的个体，看成一个发展的人、独特的人和具有独立意义的人。教师要帮助学生转变学习方式，使学生在获得知识技能的同时，学会学习，形成正确价值观、世界观。为此，我校从营造浓厚的学习氛围入手，每学期细读一本好书，每月精读一篇美文，每天记下点滴感悟。以此不断反思师生关系、生生关系、家长与老师等关系是否和谐。逐步建立一种健康的、和谐的、积极的、向上的人文氛围。同时学校还先后邀请心理、礼仪、家教等专家来校讲座，使教师们做到处事“宽容、理解、团结、协作、示范”为创造一个和谐的氛围做出自己的努力。围绕“充分利用和拓展师生交往时空”的主题，开展备课、说课、听课、评课活动。在教研组活动时，改变以往仅重视教材教法研究的偏向，把“改善师生课堂交往”问题也纳入到教学研讨中，达成“留一点时间关注学生”的共识。教师们在备课、说课、听课、评课时，不仅备教材、说教材、评教学，而且关注学生的起点、关注学生兴趣的激发、关注学生在课堂上的多动脑思考与多动手实践、关注课堂上学生与教师间的交流情况。二、典型示范引路。教师的教育教学观和学生观，以及体现在教育教学中的角色与行为，是影响构建和谐师生关系的首要因素，也是关键因素。教师作为长者、师者，若不能树立正确科学的教育教学观和学生观，摆正自己在教学中的角色和行为，就会成为师生交往的控制者，教育教学过程的主宰者，师生之间只能形成“管理与被管理”的关系而无法建立民主、平等、融洽、合作的和谐关系。为此，学校每学期开展“班主任工作经验交流会”，旨在通过交流，引导教师反思教育教学行为，提高班级管理的实战技巧，从而提高我校班主任队伍的整体水平。还从去年起召开首届班主任素质大赛，每次有四位班主任自愿报名参加，全体班主任和副班主任观摩，为全校的班队会作好典型引路、示范作用。内容为：一、召开即兴班会。二、典型案例剖析。三、分析一课中的课程资源。四、生成性德育资源的把握与处理。教师们非常珍惜这次难得的展示机会，既展示了自己的才华和风采，还为同伴提供了许多可借鉴的经验和创新做法。通过这些形式，将优秀教师的管理技巧、教育方法与同伴互动交流，听者与演讲者相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。三、身教重于言教。教师素质师德为本。很多时候，老师无需用很多语言要求孩子，只要你自己做到了，就不必担心孩子做不到了。因此，老师必须时刻注意自己的行为，以自身的行为来引导孩子的行为。老师是人类灵魂的工程师，教师的仪表就有着一些要求：具有职业美，即衣着、发式要整洁大方，符合教师形象；还要有风度美，即气质、举止稳重端庄，姿态动作落落大方，有着教师的内在修养。教师仪表的好坏，对于学生的价值标准、审美标准的形成，有着重要的示范和影响作用。教师应该严格要求自己对学生做到：一幅仪表风范，一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神鼓励；一颗爱心相待。我校以贯彻顺义区教师“十不准”作为师德自律的重点，切实加强师德规范学习，提升教师师德认知水平，转变教师观念，确立正确的学生观、教学观和质量观，既要提升教师思想道德素质、心理素质、交往能力，也要提升教师教育教学的水平和能力，建立一支观念新、师德好、能力强的教师队伍。四、注重因材施教。在课堂中，学生往往会冒出许多出人意料的“高见”，有的和学习内容毫无关系，有的看起来有悖常理，但只要不是故意捣蛋，只要学生是在动脑，教师都要学会倾听。教师如果善于倾听，就会捕捉到学生的灵感，就会有意想不到的收获。孔子作为一代名师，在教育学生时极少严辞厉色，总是特别尊重学生的主体地位，因时、因人而异，采用引导启发的育人方式，注意发掘学生的长处、优点，在赏识中教育。这正是今天我们所提倡的教育方式。著名教育家蔡元培说：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”作为教师，应该根据学生的性格特点、行为表现，对症下药，发掘他们的闪光点，懦弱的给予积极激励，莽撞的适当抑制，使学生之言行都能得到合理的引导，逐步培养他们健全的个性、完善的品质。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”。学生热爱一位老师,就会连带着热爱这位老师所教的课程。我国教育名著学记中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。由此可见，师生之间的感情