作文修改课堂实录.doc

作文评价教学课堂实录南漳县金庙中学 王在桂师：作文评价批改是一种阅读，也是一种心灵的沟通、交流，更是一种写作能力的提高。因此，我们同学们的作文评价参与意识不容忽视。我们要善于运用我们掌握的作文修改符号和作文评价标准去实习锻炼，提高我们的作文鉴赏能力，我们要在互相批改中认真学习，取长补短，逐渐形成一种浓厚的兴趣，养成良好的自我评价习惯，感悟出一些实用的写作之法。这对于我们提高写作能力有意想不到的效果。下面，我们一起来学评作文，一起来运用我们掌握的作文修改符号和作文评价标准去实习锻炼，评价这篇作文，我们要指出其中的优缺得失，并写出评语，提出修改意见。（分发资料，学生人手一份范文资料。）校园生活二三事 如果说，天是蓝的，云是白的，那么，连我们的眼中，则是七彩的，像糖一样，酸酸甜甜，令人爱不释手。 过草地 “我拨呀拨，拨呀拨，哎呀，怎么还有一大片呀，好痛苦呀！”“快点拨，如果你们没拨过我，你们就倒霉了。”老师奸笑道，甲说：“老师，如果我们拨的比快你是也要接受我们的惩罚啊?”：“好吧，你们快干吧！”“同志们，快干呀，等会也让老师接受惩罚，嘿嘿，老师完了！”乙说。一狂风般的速度过草的后，大声喊道：“老师，过来接受惩罚，别耍赖”而老师在远处催促着其他人，我们的声音被操场老师们此起彼伏的喊声吞没了，看着手上的伤痕我们只能暗自苦笑了。生物风波星期一，“收生物作业了，快点交，没写的快补，再不交，我就走了”经过一阵喧闹后，生物课代表终于收起了作业，走向了生物课老师办公室。不知过了几节课，我与同学正在返回教室的途中，突遇抱着一大罗作业的生物课老师，只见他说道：“帮我把作业搬到你们教室，还有，给你班主任说，赶紧换个课代表，把作业拿来就不管了，也不去拿，要不就让他配一个手机，买个电话卡，我好打电话给他，要不就换了，在这样下去,我非累死不可”我倒。校园生活丰富多彩，让人不禁食欲大增，即苦也甜，搭配起来，才会让人生没有遗憾师： 读完本文后，请同学们交流：她写得好的好在哪儿？值得你借鉴的有哪几点？处理的不好的有哪些地方？病句、错别字、标点有几处？该怎么修改？请大家积极参与。生：作文格式不够正确，段落开头应空两格，他空得不规范。第一段开头应前移两格，“过草地”标题应正中位置，“生物风波”这段中，“不知过了几节课”这句话应另起段，后移两格。最后一段不应接在“我倒”后面，应用另起段符号。师：哇，这位同学目光敏锐，一下就发现了这篇作文格式上的这么多毛病，他的修改意见大家同意吗？生（异口同声）：同意。生：文中的几个错别字也明显。“拔草”的“拔”都写成了“拨”。 “生物课代表终于收起了作业”应是“收齐”，“ 即苦也甜”的“即”改成“既”。师：好！生：老师，“一大罗作业”应改成“一大摞作业”，提手旁加累这个“摞”。“在这样下去”的“在”改为“再”。还有开头的“连我们的眼中”应是“在我们的眼中”。师：找的真准！生：还有标点符号，“老师奸笑道”，“奸笑”应用引号引起来，表示有情趣，不能用贬义词。下面还有一个冒号，前面却没有说话人，应补上“老师点点头”。师：这位同学加的标点，不仅仅是标点，还让人物形象活灵活现，真棒！生：“收生物作业了，快点交，没写的快补，再不交，我就走了”，我觉得应把前面三个逗号，换成感叹号，表示课代表焦急催促。“经过一阵喧闹后”的“喧闹”后面应加上“督促”，我们班上总有几个同学不爱交作业，一说收作业，他们就叫唤，每次都是组长、课代表跟在他们屁股后头不断催要督促，才收得齐作业。（全班大笑。）师：这位同学说得好，也观察细致。不爱交作业的同学听见没有？你们的形象是要流芳千古，还是要遗臭万年，就看你们的了，群众的眼睛是雪亮的。生：“一狂风般的速度过草的后”这是个病句，改成“如一阵狂风扫过草地”，表明师生比赛拔草后，同学们拔草干劲大，效率高。师：原文也想用比喻句表达这个效果，却出现了表达失误，经你一改，真是又清楚又生动，好！生：开头一段写的有点问题。“如果说，天是蓝的，云是白的”是想引出写作话题“校园生活是五彩的”，因此，要在“则是五彩的”的前面加上“校园生活”。师：很棒！这位同学发现了开头段的问题。请大家再仔细看看这段，还有没有其他语言表达毛病？（课堂沉默许久）师：同学们请看：“在我们眼中，校园生活则是五彩的”是视觉，跟前面连贯搭配吗？接着又写“像糖一样，酸酸甜甜”是味觉，跟前面连贯搭配吗？“爱不释手”是心里感觉，手上动作，跟前面连贯搭配吗？（生大悟，议论纷纷。）生：原文想从多角度表达对校园生活的感受，结果杂糅了。我用三个比喻句理顺它：校园生活是丰富多彩的。它就像雨后彩虹，是五彩缤纷的；它就像可爱的QQ糖，酸酸甜甜的；它就像美丽画卷，令人爱不释手。（师生鼓掌。）师：众人的智慧是无穷的。同学们挑刺一针见血，让作者一下子清醒过来，一下子就找到了写作的捷径，他得感谢我们！同学们会意地笑了。师：但是我们不留情面的挑刺，让他体无完肤，作者多伤心呀，我们得安慰安慰他。用我们发现美的慧眼，说说这篇作文的优点，值得我们借鉴学习的地方。生：我觉得作文使用小标题，显得结构层次清晰。师：这位同学说的很好。小标题可以让文章爽心悦目，条理清晰，吸引读者注意。生：我觉得这篇作文的选材很好，作者选取校园生活的两个片段，一个是全班集体拔草发生的乐事，一个是师生之间的小风波，很好地表现了校园生活的丰富多彩。生：还有结构完整，首尾照应。当然，结尾还要注意修改。刚才语文课代表修改的开头很美，结尾也要相应修改。生：但是，老师，我觉得“过草地”这个小标题的内容简洁却不生动，不能很好的概括下面文段的内容。师：嗯，你这个问题提得很好。让我们看看是不是这样。同学们，现在大家都在仔细读读第一个小标题及其对应的内容。（学生认真研读）生：老师，我觉得“过草地”这个小标题不生动，单从题目不能很好地吸引读者。师：那你说说改怎么修改就明确了？生：根据第一部分的内容，我觉得可以改成“草地笑声”。师：其他同学怎么评价这位同学的修改呢？（学生纷纷表示赞同）师：那么，大家觉得比起一般常见的结构，特别是在一篇文章记叙多件事情时，小标题还有什么好处？生：我知道了，在一篇作文中叙述多件事，当然少不了要有过渡性的句子；用小标题就可以在不用过渡啦。师：XX，平时老师总评价你的作文写得太长，特别是在段与段衔接时总是交代得太详细以致喧宾夺主，使文章重点不能突出，现在你有什么想法？生XX：我明白了，可以用小标题来代替过渡的作用。师：对，小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，突出文章重点内容的小标题使用，已成为佳作创作的一道亮丽的风景，但是，再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只是一种形式，更重要的还是要看文章实质性的内容，要让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得益彰。希望同学们在运用小标题写作时注意。师：我们刚才就这篇文章的结构作了修改和点评。现在就让我们一起来看看，从选材和材料的处理方面，该习作有何优缺点？师：请问，大家平时写作选择好典型材料后，是不是写得很具体就是好文章？生：对！但如果样样都进行具体的描写，又好像不行，显得啰嗦，详略不当。生：如果都具体展开描写，那文章该有多长啊！所以我还是觉得该用概述，这样就可以写多几个生活细节。师：还有什么描写只需生动的一笔就能传神地表达事物或人物的特征？全体学生：细节描写。师作小结：材料的选择一定要从中心出发，以能有力表现中心为佳。材料