交互式电子白板让语文课堂鲜活起来.doc

交互式电子白板让语文课堂鲜活起来2006年10月，我校开展国家“十一五”课题子课题的交互白板技术在小学语文阅读与写作课堂教学中的应用策略研究的教学科研工作，就是在交互式电子白板环境下，研究小学生如何有效地阅读与写作，建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习语文的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。同时又研究教师如何指导小学生有效地阅读与写作，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，将这两者结合起来，优势互补，从而推动新课程课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升教师教育观念，促进教师教学行为变化，创设和营造新型的师生关系，促进小学生自主学习能力的提高。随着国家“十一五”课题的子课题交互白板技术在小学语文阅读与写作课堂教学中的应用策略研究在我校的深入开展，我作为本课题的参研人员，有幸开始接触研究交互式电子白板，并尝试着运用交互式电子白板于我们的课堂当中。在短短的时间里，我与交互式电子白板频繁的接触，由陌生到熟悉，由怀疑到深信，更由抵触到爱不释手。这只因为交互式电子白板让我们的课堂鲜活起来了。那么交互式电子白板是如何做到的呢？下面我将以我执教的我也会写诗的交互式电子白板的教学课例，来具体谈谈交互式电子白板在习作课堂上的运用。第一， 交互式电子白板可以创设形象化的情境，有效激发学生的学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。开课之初，我特别注意渲染一种创作的氛围，我问道：“孩子们，在繁星点点的夜晚进入甜美的梦乡是多么惬意的事呀，你喜欢做梦吗？为什么？”这时白板的拉幕功能为我的这一情景创设提供了很好的支持，（使用拉幕功能）于是我打开此功能徐徐地拉开一幅星空梦境图，让它轻轻拨动学生心灵的琴弦，吸引其目光，使之兴趣盎然地进入到学习梦这首儿童诗的情境中。不难发现，交互式电子白板的拉幕功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到本节课的课堂教学之中。学生一旦有了兴趣，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动地进行小组合作探究，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的课堂教学顺利地进行，教学效果当然会非常理想。第二，电子白板可以使教学内容形象、直观的展示，辅助教师突出与突破教学中的重难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助交互式电子白板教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用交互式电子白板展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。于是在我也会写诗的课堂上，我把课本上的六首儿童诗的目录用白板出示，再根据学生的交流情况，出示学生所交流的具体的诗文，并使用手写输入笔来辅助我进行勾画圈点关键词句，引导学生发现儿童诗的共同特点，然后进行归纳、总结，并使用交互式电子白板的手写功能，板书儿童诗的一般特点：“形象生动”、“联想丰富”、“童趣盎然”，让学生对儿童诗的特点有了更加清晰，直观的认识。而评改的教学是作文教学的的难点，在以往的教学中，我们很难直观的指导所有学生一起评改自己的习作，而交互式电子白板的批注书写功能，为了突破这一教学难点提供了有利的帮助，在行课之中，我先让学生直接在交互式电子白板上进行现场生成创作儿童诗，随即在我有针对性地指导下，及时运用交互式电子白板的勾画圈点，批注功能，有效地指导着学生仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、升华中心，直接在白板上修改自己的文章。学生自我修改过程非常直观地显现，给其他学生以修改的示范，并且学生创作的初稿和修改稿都被完整地保存在白板的资源库里，形成资源。这样完美的教学效果全依靠交互式电子白板技术的有效使用，大大提高了习作教学评改的效益。交互式电子白板强大的功能使原本枯燥无味的小学语文习作课堂充满了生动的实物、图片、声音、动画,将诸多问题具体化,使学生对要讲的内容有一个直观的印象,解决了小学生抽象思维能力弱的问题,使习作的评改教学变得直观。交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言，利用交互白板的书写、修改等功能，根据教学目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供更多参与协作学习的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，最终实现有效提高习作课堂的教学效益。第三，交互式电子白板可以再现情境，拓宽学生的视野，提高教与学的效率。 刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”我们的教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。在我也会写诗的习作教学中，交互式电子白板作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合。于是，我在“引导选材，尝试创作”这一教学环节中运用白板展示出学生们野炊的照片，勾起他们美好的回忆，让学生从有限的教学空间（教室）走进无限的生活空间，引发了学生的情感共鸣，他们兴致勃勃地交流着当时的场景。随即我将诗歌创作的模版出示出来，学生在创作模版的指引下尝试儿童诗的创作，这样做使得诗歌创作的规律性知识得以展示，创作的方法得以凸显。 我想正是由于交互式电子白板具有交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，这样便使得教学活动变成了智能化的双向过程。交互式电子白板的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，而学生的学习方式也再由被动学习变为为主动的探究式学习，从而也大大提高了课堂教学效果。教学的关键在于根据学生的学习需要，激发学生的学习兴趣和学习动机，因此，教师要善于利用交互式电子白板来抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为他们的个性发展提供自由广阔的空间。 在今后的工作中，我将不断地探索电子交互平台中蕴含的教学策略，大胆地实践，让学生投入更加广阔的生活空间，不再是拘泥于狭小的、有限的教材；让